苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”那么点燃渴望知识的导火索，引燃学习积极性的“火药”，就是要想方设法去激发学生的学习兴趣。如果学生对所要学习的内容产生兴趣，就会主动参与学习。那么，应该如何去调动学生学习的积极性呢？
　　一、注重以趣导入，提高学习的积极性
　　一些学生有厌学情绪，教师不能只局限于课堂教学，不重视学生的反应，而要深入研究学生，努力调动学生学习的积极性，激发其学习的兴趣。以趣引入新课，能够激发学生的学习兴趣。教师应该掌握好这一教学手段，根据教学的内容，设计好导入的方式和手段，让课堂教学演变成学生探究知识奥秘的语文实践活动，做到上课伊始就能牢牢吸引住学生的兴趣和注意力，提高其学习的积极性。如《鱼游到了纸上》新课导入时，可采用悬念式教学。上课伊始，教师问：“同学们，你们见过鱼在哪里游动？见过鱼在纸上游动吗？”通过引趣提问后，揭示课题：“今天，我们就来学习《鱼游到了纸上》。鱼怎么会游到纸上来呢？想知道吗？请大家自学课文，从课文中去找答案。”这样，诱导了学生主动去研读文本，急于从文本中获取最佳答案。学生能够如此去开展学习活动，就会学得自觉、主动、积极，同样能够学得兴趣盎然。
　　二、注重引入竞争，激发学习积极性
　　学生只有对语文产生兴趣了，才会积极探索语文知识，掌握语文知识，提高语文运用水平。因此，在语文教学中，要努力激发学生探求语文知识的兴趣，使学生爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。教师要注意选择适当的教学方法，提高学生的学习兴趣。在语文课堂上采用竞争机制，是最能激励学生的。心理学的研究成果告诉我们，小学生具有爱玩、好奇、争强好胜、凭兴趣做事的心理特征。在教学过程中，教师要创造机会让学生竞争，这是提高学习兴趣的措施之一。学生在竞争中，总是思维活跃，谁也不甘示弱。如教低年级学生识字时，可以引导学生比比谁记得又快又牢，谁记的词组最多。如教学偏旁相同的生字“饼”“饮”“饭”“饺”等，看谁的识字速度快。指导朗读课文时，可以引导学生比一比谁读得准确、流利、有感情。在指导总结、升华理解课文时，可以引导学生比比谁的发言准确、有创意。比赛可以以个体或者集体（小组）为竞争对手。
　　三、注重以变求新，保持学习积极性
　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，在语文教学中，教师要紧密结合本课的教学内容，灵活采取多种多样的教学策略和手段，定能激发起学生极大的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，收到良好的教学效果。如在教学《将相和》时，将“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”转换成三个小活动，分别引导学生扮演，让学生深刻领会故事中的人物形象，会收到良好的效果。如在教学《卖火柴的小女孩》时，精心设计教学环节，在大屏幕上演示，配上声情并茂的朗诵，深深地吸引学生，让他们纷纷说出自己的感受，教师此时可以趁机出示：“小女孩来到你身边，你会……”同学们兴趣高涨，议论纷纷，下课铃响了，也谈个不休。
　　四、注重联系生活，发掘学习积极性
　　语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。在语文教学中让孩子走进生活，触摸生活，联系生活实际，激趣的效果是相当明显的。如在教学《可爱的小蜜蜂》时，可以引导学生去养蜂场所看蜜蜂，能极大地满足学生的好奇心，激发他们的表达欲，很自然地培养学生的口头表达能力。学生个个兴奋异常，便会说个不停：蜜蜂怕冷、会逃走、被咬了会怎样？……再要求学生写日记，这样写得生动而具体，顺势引导学生看相关课外书籍、查资料，深入了解蜜蜂。这样以参与求体验，获得了积极、深层的感受，有效地促进学生学习方式的变革，促进学生发展。