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【摘要】课堂提问是组织课堂教学的中心环节，也是优化信息技术教学的有利手段。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”可见课堂有效的提问不可忽视，随着社会信息化的快速发展，提问已经成为初中信息教师不断深入探索的新课题。
【关键词】提问 有效性 信息技术 活力课堂
俗话说：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。的确，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”每一位有教学经验的教师一定会发现，我们每一堂课都是开始于提问，又结束于提问。可是为什么有的教师通过几个灵活巧妙的提问就能很快地吸引学生，在师生之间建立起一个良好地互动交流平台，让学生越听越想听，越听越爱听，一堂课被上的有声有色;而有的教师虽然提前准备了很多问题，可是问了半天，学生却还一脸茫然。看来，提问对于课堂而言有着举足轻重的作用。因此，也可以说有效的提问不仅是一种技巧，更是一种艺术。那么，我们如何才能掌握这门艺术，让课堂增效，让学生受益呢？本文就从以下四个方面谈谈如何优化初中信息技术课堂的提问。
一、提高意识，让提问更加明确
课堂中部分低效的提问多数是因为教师缺少提问有效性的意识造成的。这些问题普遍缺乏明确的指向性。这个指向性主要有两个方面，一是问题的内容不够明确，二是问题的对象不够明确。
在内容方面，教师首先应当熟知本节课的教学内容和重难点，并且结合自身的教学设计，在不同环节预设涉及不同教学内容的提问。在实际教学中，我们可以根据任务驱动法，将整节课内容分为两到三个大活动，然后将每个大活动分成几个小任务，最后再将每个任务分解成几个具体的操作步骤，而我们所预设的提问就应该是直接指向这些最底层的内容。如在教学浙教版八年级上册《让网页有声有色》时，我围绕实用方便、设计的艺术美这两方面有效创设问题，这样学生考虑问题思路很清晰，不走弯路，在问题中很快就明确了本节课的学习目的，最后通过这些解决的问题，完成一个小任务，甚至完成一个大活动，最后更高层次完成本节课的教学内容。这种内容明确、层次清晰的提问不仅能够让学生感受到学习的成就感，更能激发学生的学习兴趣。
在对象方面，教师应该为同一个问题预设多个梯度。由于学生之间在基础知识等方面存在着一定的个体差异，因此教师在面对不同学生进行提问时，应当针对不同的对象，灵活地改变提问的方式和内容。对于那些程度较好的学生，可以适当地提升一点问题的难度;而对于那些学习情况暂时不是很理想的学生，就要多一些鼓励，并相应地降低一些难度。这样不仅可以使每个提问都得到实质地回答，而且还可以让全体学生在不同程度上得到发展。
二、培养习惯，让提问落在实处
问题在提出之后，是否被有效听取并及时给予教师反馈也是十分关键的。因此，教师应当积极培养学生认真倾听和积极发言的良好课堂习惯。教师首先可以通过明确课堂纪律让学生养成认真倾听教师提出的每一个问题的习惯，学生在听到教师提出的问题后，马上展开思考，并能通过广播软件举手发言或小组汇报将自己想要表达的信息再反馈给教师。在回答时教师要引导学生用规范的学科专业性语言阐述，例如：“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但学生甚至是老师也经常被混为一谈。两者在别于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在《Word》中，“选定文字”不能说成“选择文字”;“选择粘贴命令”不能说成“选定粘贴命令”等。而对于那些还存在不足的学生，师要及时引导。虽然说是八年级学生，但大部分学生对指法及坐姿还是很不规范，我们要严格要求，并对部分能及时更正具有良好信息素养的同学给予肯定和表扬，使之成为其他同学的榜样。这样做，不仅可以营造一个科学严谨的课堂氛围，更重要的是让学生养成了一个良好的学习习惯，让每一次提问都能发挥作用，并落在实处。
三、抓住契机，让提问恰到好处
课堂上的情况千变万化，没有什么固定的规律可循，即使在备课时预设了多种教学情境，但是在实际教学过程中，也有可能会出现各种各样无法预料到的情况，因此，作为教师必须要灵活应变各种突发情况，抓住契机，问题巧问，以达到更好的教学效果。
在教授重难点时，学生遇到了问题解决不了，这时我们可以将重难点问题进行细化，通过多个连续的引导性的提问，引导学生循序渐进地理解问题，从而掌握相关的内容。如：《建立超链接》教学时对“超级链接”和“书签”两个概念的书本定义，与我们实际操作中形成的概念形成对比，通过问题创设引导：注意观察鼠标形状的变化、字体颜色的变化以及下划线的出现等，加深学生直观上的印象并加深理解，让有效的问题能起到更加实效的教学效果。
四、有意引导，让提问事半功倍
实际教学中，我们不仅要教会学生本节课应当掌握得知识和技能，还要引导学生学会学习的方法。而这些学习方法也是可以通过我们的提问来实现的。比如在教学《我看网络》教学过程中，学生通过自主学习，或是通过简单的探究后还是无法解决问题，这时我们就可以通过提问引导他们进行小组讨论交流，成员之间分享学习经验或是学习心得，在合作的情况下，完成重难点的学习。这样不仅完成了教学内容，而且还让学生在学习过程中学会了合作学习这一个有效的学习方法，从而提升课堂的教学实效。
提问是课堂教学的一个有机组成部分。科学有效的课堂提问，不仅是吸引学生注意，引导学生思考，带领学生解惑的一个启蒙点，更是一节课高速、有效进行的基础和保证。因此，我们必须不断优化课堂提问，最终让科学、有效的提问成为推动初中信息技术课堂教学有效性的一把利剑。
【关键词】提问 有效性 信息技术 活力课堂
俗话说：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。的确，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”每一位有教学经验的教师一定会发现，我们每一堂课都是开始于提问，又结束于提问。可是为什么有的教师通过几个灵活巧妙的提问就能很快地吸引学生，在师生之间建立起一个良好地互动交流平台，让学生越听越想听，越听越爱听，一堂课被上的有声有色;而有的教师虽然提前准备了很多问题，可是问了半天，学生却还一脸茫然。看来，提问对于课堂而言有着举足轻重的作用。因此，也可以说有效的提问不仅是一种技巧，更是一种艺术。那么，我们如何才能掌握这门艺术，让课堂增效，让学生受益呢？本文就从以下四个方面谈谈如何优化初中信息技术课堂的提问。
一、提高意识，让提问更加明确
课堂中部分低效的提问多数是因为教师缺少提问有效性的意识造成的。这些问题普遍缺乏明确的指向性。这个指向性主要有两个方面，一是问题的内容不够明确，二是问题的对象不够明确。
在内容方面，教师首先应当熟知本节课的教学内容和重难点，并且结合自身的教学设计，在不同环节预设涉及不同教学内容的提问。在实际教学中，我们可以根据任务驱动法，将整节课内容分为两到三个大活动，然后将每个大活动分成几个小任务，最后再将每个任务分解成几个具体的操作步骤，而我们所预设的提问就应该是直接指向这些最底层的内容。如在教学浙教版八年级上册《让网页有声有色》时，我围绕实用方便、设计的艺术美这两方面有效创设问题，这样学生考虑问题思路很清晰，不走弯路，在问题中很快就明确了本节课的学习目的，最后通过这些解决的问题，完成一个小任务，甚至完成一个大活动，最后更高层次完成本节课的教学内容。这种内容明确、层次清晰的提问不仅能够让学生感受到学习的成就感，更能激发学生的学习兴趣。
在对象方面，教师应该为同一个问题预设多个梯度。由于学生之间在基础知识等方面存在着一定的个体差异，因此教师在面对不同学生进行提问时，应当针对不同的对象，灵活地改变提问的方式和内容。对于那些程度较好的学生，可以适当地提升一点问题的难度;而对于那些学习情况暂时不是很理想的学生，就要多一些鼓励，并相应地降低一些难度。这样不仅可以使每个提问都得到实质地回答，而且还可以让全体学生在不同程度上得到发展。
二、培养习惯，让提问落在实处
问题在提出之后，是否被有效听取并及时给予教师反馈也是十分关键的。因此，教师应当积极培养学生认真倾听和积极发言的良好课堂习惯。教师首先可以通过明确课堂纪律让学生养成认真倾听教师提出的每一个问题的习惯，学生在听到教师提出的问题后，马上展开思考，并能通过广播软件举手发言或小组汇报将自己想要表达的信息再反馈给教师。在回答时教师要引导学生用规范的学科专业性语言阐述，例如：“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但学生甚至是老师也经常被混为一谈。两者在别于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在《Word》中，“选定文字”不能说成“选择文字”;“选择粘贴命令”不能说成“选定粘贴命令”等。而对于那些还存在不足的学生，师要及时引导。虽然说是八年级学生，但大部分学生对指法及坐姿还是很不规范，我们要严格要求，并对部分能及时更正具有良好信息素养的同学给予肯定和表扬，使之成为其他同学的榜样。这样做，不仅可以营造一个科学严谨的课堂氛围，更重要的是让学生养成了一个良好的学习习惯，让每一次提问都能发挥作用，并落在实处。
三、抓住契机，让提问恰到好处
课堂上的情况千变万化，没有什么固定的规律可循，即使在备课时预设了多种教学情境，但是在实际教学过程中，也有可能会出现各种各样无法预料到的情况，因此，作为教师必须要灵活应变各种突发情况，抓住契机，问题巧问，以达到更好的教学效果。
在教授重难点时，学生遇到了问题解决不了，这时我们可以将重难点问题进行细化，通过多个连续的引导性的提问，引导学生循序渐进地理解问题，从而掌握相关的内容。如：《建立超链接》教学时对“超级链接”和“书签”两个概念的书本定义，与我们实际操作中形成的概念形成对比，通过问题创设引导：注意观察鼠标形状的变化、字体颜色的变化以及下划线的出现等，加深学生直观上的印象并加深理解，让有效的问题能起到更加实效的教学效果。
四、有意引导，让提问事半功倍
实际教学中，我们不仅要教会学生本节课应当掌握得知识和技能，还要引导学生学会学习的方法。而这些学习方法也是可以通过我们的提问来实现的。比如在教学《我看网络》教学过程中，学生通过自主学习，或是通过简单的探究后还是无法解决问题，这时我们就可以通过提问引导他们进行小组讨论交流，成员之间分享学习经验或是学习心得，在合作的情况下，完成重难点的学习。这样不仅完成了教学内容，而且还让学生在学习过程中学会了合作学习这一个有效的学习方法，从而提升课堂的教学实效。
提问是课堂教学的一个有机组成部分。科学有效的课堂提问，不仅是吸引学生注意，引导学生思考，带领学生解惑的一个启蒙点，更是一节课高速、有效进行的基础和保证。因此，我们必须不断优化课堂提问，最终让科学、有效的提问成为推动初中信息技术课堂教学有效性的一把利剑。