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【摘要】自主性学习的概念主要是指学习主体（也就是学习者）为了能够实现某一学习目标，通过自身思想的调动中以全身心的参与为媒介，最终实现积极学习、获取知识的一种方式。在中职英语教学中更是需要学生们具有自主学习的能力，教师则需要利用创建情景教学实现、鼓励学生开展研究、增进师生沟通，做到一切以学生为主体展开积极评价，以此来提升学生的自主创新与学习能力，实现中职英语教育质量与学习效果的提升。
【关键词】中职英语 自主学习能力培养 教学动机 教学策略 运用
随着我国教育体制改革的深入，传统教育下的“填鸭式教学”、“一言堂式教学”已经无法满足社会对人才的需要，我们更加提倡自主性学习。自主性学习指的是在没有教师等外界的监控下开展的学习活动，是学习主体能够利用自己的需要进行主动探索、主动调整自身学习策略的一个过程。而中职英语课程上更是需要大力推广这种“以学生为主体”的教学模式，在提升中职学生的学习自主性与主观能动性的同时提高学生自身对英语学习的效率与效果，通过端正正确的学习价值观与学习动机来提升自身的外语文化水平，为日后更好的走向社会、走向工作岗位打下良好基础。
一、自主学习教学在中职英语的发展现状
1.以自主学习为主体，通过明确学习目标开展英语教学。想要自主学习能力能够发挥最大作用，首先要通过学生自身的主观意识出发，通过内心需要参与到整个教学与学习中为起点，通过学生心中树立“变要我学习为我要学习”的思想观念，同时还要在教师的搭建下，一个良好的自主学习分为进行长期而又持久的学习过程。相信在这个过程中，只要我们的中职教师与中职学生一道努力，在明确英语的学习目标后通过自主学习能力这个法宝的帮助下，取得硕果磊磊的外语研究结果。
2.提升学生自主学习能力的手段。一方面，任何一个年龄段的学生并不会与生俱来的对英语学习具有自主学习能力，这个过程需要我们中职教师的积极引导与培养。可以说中职英语课程的教学本身就是一种实践，英语教师在传授英语的时候，必须通过引导学生认识到英语以及其他外语学习的沟通价值，只有我们的学生认识到外语学习的重要性才能够提升他们的兴趣，最终为提升自主学习能力打下坚实基础。
另外，在多年的实际的中职英语教学中我们发现，一门语言、特别是英语的学习能力并不是教师绞尽脑汁教出来的，而应当是教师通过向学生传授如何进行“自主学习”能力的提升而作为起点。中国有句俗话叫做“师傅领进门修行在个人”，教师的作用固然重要但学生自身的悟性与努力也密不可分。中职英语教师必须为学生提供一个良好的自主学习环境，通过尊重学生的意愿与情感需求来搭建一些能够有利于学生进行学习的平台，最终发挥他们自身的主观能动性。
二、自主学习教学在中职英语教学中的灵活运用
由于中职院校的学生，相当一部分人的英语成绩并不乐观，在培养他们自主学习能力的同时，教师需要通过鼓励、直接演示、轻松互动等方式来进行自主学习能力的培养。例如，在向学生讲授“如何描述特定背景下的人及物”的时候，便可以通过例句方式进行演示。首先，教师先列举几个浅显的例句让学生进行模仿造句，“It is teaching building”、“This’s teacher wang”、“This’s Chairman Mao”。在学生能够在这这种简单而又轻松的课堂氛围上自如的应用这个句型后，教师便可以由浅入深的进行人物身份介绍的例句讲解，例如“She’s a sccounting students”、“He’s chairman of the board”等。在学生能够熟练应用这些句式，并通过字典等辅助教学工具进行了一些生词的造句后，教师便可以请同学们走上讲台，进行针对人物介绍开展自由介绍。在实践英语教学中，很多导游专业的学生在接受了这种“自主学习能力教学”引导后，都能够将英语句式应用于他们即将从事的导游专业。例如有的学生还会在英语造句的过程中，加入方位进行指定：“The woman sitting in the front of the window”等等。可以说这种化被动未主动的学习方式，能够从本质上提升学生开展自主学习的决心与兴趣，在原本枯燥的语言学习中获得知识与轻松体验。
三、结论
综上所述，英語教学在中职教育中是一个极为复杂的教学学科，它的教学目标能否顺利实现主要取决于教师的引导方式以及学生自主学习程度。而学生作为整个授课环节的主体，他们的理解力、学习手段、对外语言的认知等等都是英语教师在制定教学计划过程中需要考虑进去的因素，所以我们要求中职英语教师在整个授课中，必须一改传统的填鸭式教学手段，通过对引发学生自主学习来展开丰富多样的教学手段，通过加强师生之间的沟通、通过帮助学生认知英语学习对于日后走向工作岗位的重要性入手，激发学生学习兴趣与学习动机，最终主动、积极的参与到中职英语的学习当中。只有这样，我们的中职英语教育才能够为国家输送更多、更好的外语优秀人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]蔡明起.论中职英语教学中学生自主性学习的重要性[D].河南商学院，2014（10）.
[2]陈丽君.自主学习教育对中职英语教学的影响分析[D].内蒙古师范大学，2015.5（11）.
【关键词】中职英语 自主学习能力培养 教学动机 教学策略 运用
随着我国教育体制改革的深入，传统教育下的“填鸭式教学”、“一言堂式教学”已经无法满足社会对人才的需要，我们更加提倡自主性学习。自主性学习指的是在没有教师等外界的监控下开展的学习活动，是学习主体能够利用自己的需要进行主动探索、主动调整自身学习策略的一个过程。而中职英语课程上更是需要大力推广这种“以学生为主体”的教学模式，在提升中职学生的学习自主性与主观能动性的同时提高学生自身对英语学习的效率与效果，通过端正正确的学习价值观与学习动机来提升自身的外语文化水平，为日后更好的走向社会、走向工作岗位打下良好基础。
一、自主学习教学在中职英语的发展现状
1.以自主学习为主体，通过明确学习目标开展英语教学。想要自主学习能力能够发挥最大作用，首先要通过学生自身的主观意识出发，通过内心需要参与到整个教学与学习中为起点，通过学生心中树立“变要我学习为我要学习”的思想观念，同时还要在教师的搭建下，一个良好的自主学习分为进行长期而又持久的学习过程。相信在这个过程中，只要我们的中职教师与中职学生一道努力，在明确英语的学习目标后通过自主学习能力这个法宝的帮助下，取得硕果磊磊的外语研究结果。
2.提升学生自主学习能力的手段。一方面，任何一个年龄段的学生并不会与生俱来的对英语学习具有自主学习能力，这个过程需要我们中职教师的积极引导与培养。可以说中职英语课程的教学本身就是一种实践，英语教师在传授英语的时候，必须通过引导学生认识到英语以及其他外语学习的沟通价值，只有我们的学生认识到外语学习的重要性才能够提升他们的兴趣，最终为提升自主学习能力打下坚实基础。
另外，在多年的实际的中职英语教学中我们发现，一门语言、特别是英语的学习能力并不是教师绞尽脑汁教出来的，而应当是教师通过向学生传授如何进行“自主学习”能力的提升而作为起点。中国有句俗话叫做“师傅领进门修行在个人”，教师的作用固然重要但学生自身的悟性与努力也密不可分。中职英语教师必须为学生提供一个良好的自主学习环境，通过尊重学生的意愿与情感需求来搭建一些能够有利于学生进行学习的平台，最终发挥他们自身的主观能动性。
二、自主学习教学在中职英语教学中的灵活运用
由于中职院校的学生，相当一部分人的英语成绩并不乐观，在培养他们自主学习能力的同时，教师需要通过鼓励、直接演示、轻松互动等方式来进行自主学习能力的培养。例如，在向学生讲授“如何描述特定背景下的人及物”的时候，便可以通过例句方式进行演示。首先，教师先列举几个浅显的例句让学生进行模仿造句，“It is teaching building”、“This’s teacher wang”、“This’s Chairman Mao”。在学生能够在这这种简单而又轻松的课堂氛围上自如的应用这个句型后，教师便可以由浅入深的进行人物身份介绍的例句讲解，例如“She’s a sccounting students”、“He’s chairman of the board”等。在学生能够熟练应用这些句式，并通过字典等辅助教学工具进行了一些生词的造句后，教师便可以请同学们走上讲台，进行针对人物介绍开展自由介绍。在实践英语教学中，很多导游专业的学生在接受了这种“自主学习能力教学”引导后，都能够将英语句式应用于他们即将从事的导游专业。例如有的学生还会在英语造句的过程中，加入方位进行指定：“The woman sitting in the front of the window”等等。可以说这种化被动未主动的学习方式，能够从本质上提升学生开展自主学习的决心与兴趣，在原本枯燥的语言学习中获得知识与轻松体验。
三、结论
综上所述，英語教学在中职教育中是一个极为复杂的教学学科，它的教学目标能否顺利实现主要取决于教师的引导方式以及学生自主学习程度。而学生作为整个授课环节的主体，他们的理解力、学习手段、对外语言的认知等等都是英语教师在制定教学计划过程中需要考虑进去的因素，所以我们要求中职英语教师在整个授课中，必须一改传统的填鸭式教学手段，通过对引发学生自主学习来展开丰富多样的教学手段，通过加强师生之间的沟通、通过帮助学生认知英语学习对于日后走向工作岗位的重要性入手，激发学生学习兴趣与学习动机，最终主动、积极的参与到中职英语的学习当中。只有这样，我们的中职英语教育才能够为国家输送更多、更好的外语优秀人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]蔡明起.论中职英语教学中学生自主性学习的重要性[D].河南商学院，2014（10）.
[2]陈丽君.自主学习教育对中职英语教学的影响分析[D].内蒙古师范大学，2015.5（11）.