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摘要：思维导图是由英国著名教育家托尼·博赞提出并创立，旨在应用直观、形象的思维逻辑顺序图，将一切能够想象或者重要的信息关联在一起，呈中心辐射状分布。这种方法在教育教学中的应用极佳地平衡了学生的左脑和右脑，对促进思维发展，提高记忆力和学习能力具有重要的意义。为此，本文就思维导图在高中化学单元复习中的应用价值，应用原则，以及应用的有效路径进行了探索分析。
关键词：思维导图;高中化学;单元复习;教学优化
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-050
思维导图的应用能够帮助学生打开记忆、归纳知识、使得学习内容条理化、系统化，同时还能够激发学生的自主学习能力和学习探究兴趣。在高中化学单元复习中，是对整个单元内容进行的系统复习，知识点多、内容复杂，且各个小章节和各个知识点必然存在千丝万缕的关系，很容易出现茫然、复习混乱的现象。而思维导图的应用有效解决了这一问题，为此，本文就思维导图在高中化学单元复习中的应用进行了探索分析。
一、思维导图在高中化学单元复习中的应用价值
1.有利于培养学生系统思维，促进对化学概念和原理的掌握
在高考中，考查的是学生化学知识的整体掌握情况，在考查某个内容的时候，并不是针对一个知识点进行的检验，而是从化学整体内容出发，针对与之相同或者不同的内容进行的综合检验。在此过程中，便需要学生运用系统、整体思维去思考、分析问题。而单元复习作为学生学习的重要组成部分，在此阶段运用思维导图，可以使其从单元看小节，再从小节关联单元主题，不仅可以促进思维发展，还可以提高对化学概念和原理的掌握，实现深度学习，使得知识更加清晰化、条理化。
2.有利于形成良好学习习惯，提高高中化学单元复习的质量
良好学习习惯的形成是提高学生学习质量和学习能力的前提。在高中单元复习教学中，相对比章节复习学习而言，单元复习知识点更多、内容更加复杂，需要学生记忆、分析、推理的内容很多，要想做好这场复习工作，复习技能和复习思维的培养非常关键。而思维导图在单元复习中的应用，可以引导学生将知识进行总结、使其动手将知识画出来、关联起来，不仅可以提高动手能力，培养归纳思维和推理思维，还可以使之形成良好的复习学习习惯，提高高中化学单元复习的质量。
二、思维导图在高中化学单元复习中的应用原则
1.有序原则
思维导图建立在图式理论基础上，是通过图片、线条、颜色等将各个知识点进行的关联，这种思维辅助工具能够大大提升学生的学习效率，集中学习注意力。但是，在运用的时候，为让学生清楚复习学习思路，要遵从有序性的原则，要知道单元复习，考查的内容更为复杂，有序复习关联，可以让学生对所学单元内容有一个系统地掌握，还可以实现触类旁通的目标。
2.主题原则
思维导图是用来促进而不是阻碍大脑自由发展的。为此，在应用的时候不能把生硬的秩序和混亂的内容自由结合，它是有结构、规划、体系的一种学习方法。故此，在制作应用的时候要遵从其主题的原则，围绕一个明确的中心主题进行发散，使之内容都能反映在这一中心主题上，在增加层次感、发散引导的过程中，促使其对单元复习的主题内容有一个深入地了解。这样既可以促进深度学习，又可以加深理解能力和学习质量。
三、思维导图在高中化学单元复习中的应用路径
1.利用思维导图，认识单元复习路径
化学单元复习是对各个章节化学知识的回忆、归纳、学习探索。在这一复习过程中，任务量大、知识点多、复习时间有限，要想完成复习目标，要让学生对所要复习的单元内容以及路径形成一个系统的思维学习过程，知道每一步要做什么，知道复习的重点、难点是什么，从而提高复习效率和复习质量。为此，在单元复习中，可以利用思维导图，帮助其认识单元复习路径，通过导图建构知识网络，在系统化整理的过程中，按照其层次安排进行逐渐深入学习，以此来培养学生的系统思维和逻辑思维，提高复习能力。例如，在教学复习单元《物质及其变化》化学内容时，是由物质的分类以及转化、离子反应和氧化还原反应等知识点构成，理论性较强，概念较多，比较抽象，但是有一个明确的主线就是化学物质及其变化的分类，为此，在构建单元导图的时候，可以围绕这一明确的主线进行构建，让学生从分类观对单元内容展开复习探索，认识单元复习路径。如：
通过单元思维导图的构建，让学生根据导图指导路径进行层层复习，围绕两大类为主，从物质的分类和物质的转化为中心，对各个小节知识点进行复习探索，如复习氧化还原反应内容时可以让学生根据化合价的变化，从电子得失角度，到氧化剂中还原产物分析得到电子降价，再到还原剂中氧化产物失电子升价等内容进行，与基本反应类型关系中，可以从化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等四大反应中对氧化还原反应进行整体分析。通过思维导图在单元复习中的应用，让学生在复习的时候有一个清楚的复习思路，根据单元复习路径进行整体复习规划。这样既可以提高学生的单元复习质量，又可以培养自主复习学习能力。
2.利用思维导图，对比单元知识异同
在高中化学单元复习中，经常会出现学生记忆混乱的现象，造成这一原因，一是因为自身对知识的掌握程度不牢固，理解不透彻，二是受知识点的异同关联的影响。为此，在进行单元复习的时候，可以利用思维导图，重点培养学生的对比思维，通过对比学习，模型搭建，加深对知识的印象，从而提高学生理解能力。例如，在教学《化学反应与能量》化学内容时，重点是让学生能够从物质变化、能量变化、反应的速率与限度等方面认识化学反应，能够说出物质中的化学能的转化途径、变化原因、转化形式。为此，在进行单元复习的时候，为让学生认识各个知识点之间的关联，提高单元复习质量，在复习的时候，可以先制作简版的单元复习思维导图，以化学反应与能量为中心，以化学能与热能、化学能与电能、化学反应的速率和限度为分支，以关键内容做关键引导，如： 在化学能与热能中，让学生就化学能与化学反应中能量变化的关系;化学能与热能的相互转化;放热反应与吸热反应;人类对能源的利用为关键词引导，做此知识关联复习。
在化学能与电能中，可以就化学能转化为电能;原电池的工作原理;原电池原理的应用;发展中的化学能源为关键词引导，进行复习关联。
在化学反应速率和限度中，可以就化学反应速率;影响化学反应速率的因素;化学反应的限度;化学反应条件的控制等为关键词进行复习引导。
通过简版思维导图的制作，在关联各个知识板块内容的基础上，围绕知识对比分析为辅助，让学生将单元各个知识小节点进行强化联系，如在复习放热反应和吸热反应中，便可以让学生利用思维导图做对比，根據定义、形成原因、与化学键的关系、表示方法、常见反应类型等，在对比探索的过程中，加深对化学反应与热能核心内容的了解，从而提高单元复习质量。
3.利用思维导图，建立化学知识关联
在单元复习中，每一个章节知识点和单元主题必然存在某种联系，从而才会安排在此单元进行学习探索。为此，在复习引导的时候，可以利用思维导图建立化学知识关联，围绕明确的中心主题，通过寻找这些对象存在的共性之处，在关联的过程中，构建一张科学、严谨的知识网络体系，从而使之单元复习条理化、清晰化、有序化，提高单元复习教学质量。例如，在复习《化学与可持续发展》单元内容时，重点是让学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识和合理开发认识。为此，在复习的时候，可以就本单元内部结构知识关联进行导图构建，如：
在关联内部知识体系的基础上，让学生根据导图构建复习方案，建立资源综合利用、环境保护、绿色化学等复习关联内容，最后回归生活实际，使其应用化学知识解决生活实际问题，从而达到本单元复习学习的目的，走化学可持续发展道路。
4.利用思维导图，形成良好归纳思维
归纳思维在单元复习中起到了非常重要的作用，通过归纳、总结、分析、导图构建这一过程的学习探索，不仅可以提高学生的学习能力，使其在复习中对同类事物和事物关联有一个清楚的认识，还可以达到灵活记忆的目的。而思维导图教学法的应用就有效达到了这一目的，为此，在学习的时候，教师不仅要运用思维导图引导单元复习，还要培养学生的导图制作，使其根据导图归纳内容，实现自主复习。如：
例如，在复习《海水中的重要元素——钠和氯》化学单元内容的时候，从高考角度来看，考点内容主要有钠及其化合物、氯及其化合物、氯气的实验室制法、物质的量以及气体摩尔体积、物质的量浓度。故此，为让学生能够亲手制作思维导图，形成良好的归纳思维能力，在学习的时候，可以按照导图知识网络样式，对其进行归纳，让学生按照知识点的层层展开绘制网络图。
通过一个明确中心主题单元复习轮廓概括，让学生根据主题绘制其他各个小节分支导图内容，如，在复习物质的量内容的时候，可以让学生就物质的量与阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、摩尔质量以及物质的量浓度之间的关系为主，构建思维导图，如：
气体摩尔体积
在导图构建的基础上，让学生就各个计算公式进行分析，探索其学习的注意事项，如：
①突出物质的量这一核心，它是其他物理量之间转化的桥梁和纽带，一般模式：一种物理量求算，物质的量求算，另一种物理量。
②换算过程中要注意单位的对应。
③在使用气体的摩尔体积时要注意外界的条件，如果不是标准状况，则不能直接将22.4L·mol-1带入运算。
④不同状况下，同种物质的状态有可能不同。
⑤进行物质的量浓度的有关计算，各种情况下最终的落脚点是物质的量浓度的定义式c=n/V，充分利用有关物质量的计算公式发挥物质的量的桥梁作用。
通过思维导图在单元复习中的运用，让学生根据导图完善知识网络体系，在培养归纳思维的基础上，根据单元思维导图绘制，让学生做学习的主人，就单元复习内容以及规划进行讲解，最后根据学生的单元思维导图复习计划以及绘制内容，了解其掌握情况，提高复习技能，增强化学思维能力。
综上所述，思维导图在高中化学单元复习中的运用，不仅可以提高单元复习质量，还可以培养复习技能，使其形成良好的复习、学习习惯。为此，在教学的时候，教师一定要重视思维导图的运用，根据导图指引和导图制作，在分析知识、构建知识的基础上，达到应用知识解决生活实际问题的目的，培养系统思维、对比思维、逻辑思维等，增强高中化学单元复习教学质量。
参考文献：
[1]徐彩霞.思维导图在高中化学总复习中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2020（4）：7-8.
[2]詹明烟.借助思维导图，提高高中化学复习效益[J].试题与研究，2020（17）：146.
[3]程吴雄.解析高中化学在单元复习阶段中思维导图的应用[J].高考，2020（5）：48 50.
[4]衡艳.基于思维导图的高中化学单元复习教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：186.
（作者单位：东阳市第二高级中学，浙江 东阳 322100）
关键词：思维导图;高中化学;单元复习;教学优化
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-050
思维导图的应用能够帮助学生打开记忆、归纳知识、使得学习内容条理化、系统化，同时还能够激发学生的自主学习能力和学习探究兴趣。在高中化学单元复习中，是对整个单元内容进行的系统复习，知识点多、内容复杂，且各个小章节和各个知识点必然存在千丝万缕的关系，很容易出现茫然、复习混乱的现象。而思维导图的应用有效解决了这一问题，为此，本文就思维导图在高中化学单元复习中的应用进行了探索分析。
一、思维导图在高中化学单元复习中的应用价值
1.有利于培养学生系统思维，促进对化学概念和原理的掌握
在高考中，考查的是学生化学知识的整体掌握情况，在考查某个内容的时候，并不是针对一个知识点进行的检验，而是从化学整体内容出发，针对与之相同或者不同的内容进行的综合检验。在此过程中，便需要学生运用系统、整体思维去思考、分析问题。而单元复习作为学生学习的重要组成部分，在此阶段运用思维导图，可以使其从单元看小节，再从小节关联单元主题，不仅可以促进思维发展，还可以提高对化学概念和原理的掌握，实现深度学习，使得知识更加清晰化、条理化。
2.有利于形成良好学习习惯，提高高中化学单元复习的质量
良好学习习惯的形成是提高学生学习质量和学习能力的前提。在高中单元复习教学中，相对比章节复习学习而言，单元复习知识点更多、内容更加复杂，需要学生记忆、分析、推理的内容很多，要想做好这场复习工作，复习技能和复习思维的培养非常关键。而思维导图在单元复习中的应用，可以引导学生将知识进行总结、使其动手将知识画出来、关联起来，不仅可以提高动手能力，培养归纳思维和推理思维，还可以使之形成良好的复习学习习惯，提高高中化学单元复习的质量。
二、思维导图在高中化学单元复习中的应用原则
1.有序原则
思维导图建立在图式理论基础上，是通过图片、线条、颜色等将各个知识点进行的关联，这种思维辅助工具能够大大提升学生的学习效率，集中学习注意力。但是，在运用的时候，为让学生清楚复习学习思路，要遵从有序性的原则，要知道单元复习，考查的内容更为复杂，有序复习关联，可以让学生对所学单元内容有一个系统地掌握，还可以实现触类旁通的目标。
2.主题原则
思维导图是用来促进而不是阻碍大脑自由发展的。为此，在应用的时候不能把生硬的秩序和混亂的内容自由结合，它是有结构、规划、体系的一种学习方法。故此，在制作应用的时候要遵从其主题的原则，围绕一个明确的中心主题进行发散，使之内容都能反映在这一中心主题上，在增加层次感、发散引导的过程中，促使其对单元复习的主题内容有一个深入地了解。这样既可以促进深度学习，又可以加深理解能力和学习质量。
三、思维导图在高中化学单元复习中的应用路径
1.利用思维导图，认识单元复习路径
化学单元复习是对各个章节化学知识的回忆、归纳、学习探索。在这一复习过程中，任务量大、知识点多、复习时间有限，要想完成复习目标，要让学生对所要复习的单元内容以及路径形成一个系统的思维学习过程，知道每一步要做什么，知道复习的重点、难点是什么，从而提高复习效率和复习质量。为此，在单元复习中，可以利用思维导图，帮助其认识单元复习路径，通过导图建构知识网络，在系统化整理的过程中，按照其层次安排进行逐渐深入学习，以此来培养学生的系统思维和逻辑思维，提高复习能力。例如，在教学复习单元《物质及其变化》化学内容时，是由物质的分类以及转化、离子反应和氧化还原反应等知识点构成，理论性较强，概念较多，比较抽象，但是有一个明确的主线就是化学物质及其变化的分类，为此，在构建单元导图的时候，可以围绕这一明确的主线进行构建，让学生从分类观对单元内容展开复习探索，认识单元复习路径。如：
通过单元思维导图的构建，让学生根据导图指导路径进行层层复习，围绕两大类为主，从物质的分类和物质的转化为中心，对各个小节知识点进行复习探索，如复习氧化还原反应内容时可以让学生根据化合价的变化，从电子得失角度，到氧化剂中还原产物分析得到电子降价，再到还原剂中氧化产物失电子升价等内容进行，与基本反应类型关系中，可以从化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等四大反应中对氧化还原反应进行整体分析。通过思维导图在单元复习中的应用，让学生在复习的时候有一个清楚的复习思路，根据单元复习路径进行整体复习规划。这样既可以提高学生的单元复习质量，又可以培养自主复习学习能力。
2.利用思维导图，对比单元知识异同
在高中化学单元复习中，经常会出现学生记忆混乱的现象，造成这一原因，一是因为自身对知识的掌握程度不牢固，理解不透彻，二是受知识点的异同关联的影响。为此，在进行单元复习的时候，可以利用思维导图，重点培养学生的对比思维，通过对比学习，模型搭建，加深对知识的印象，从而提高学生理解能力。例如，在教学《化学反应与能量》化学内容时，重点是让学生能够从物质变化、能量变化、反应的速率与限度等方面认识化学反应，能够说出物质中的化学能的转化途径、变化原因、转化形式。为此，在进行单元复习的时候，为让学生认识各个知识点之间的关联，提高单元复习质量，在复习的时候，可以先制作简版的单元复习思维导图，以化学反应与能量为中心，以化学能与热能、化学能与电能、化学反应的速率和限度为分支，以关键内容做关键引导，如： 在化学能与热能中，让学生就化学能与化学反应中能量变化的关系;化学能与热能的相互转化;放热反应与吸热反应;人类对能源的利用为关键词引导，做此知识关联复习。
在化学能与电能中，可以就化学能转化为电能;原电池的工作原理;原电池原理的应用;发展中的化学能源为关键词引导，进行复习关联。
在化学反应速率和限度中，可以就化学反应速率;影响化学反应速率的因素;化学反应的限度;化学反应条件的控制等为关键词进行复习引导。
通过简版思维导图的制作，在关联各个知识板块内容的基础上，围绕知识对比分析为辅助，让学生将单元各个知识小节点进行强化联系，如在复习放热反应和吸热反应中，便可以让学生利用思维导图做对比，根據定义、形成原因、与化学键的关系、表示方法、常见反应类型等，在对比探索的过程中，加深对化学反应与热能核心内容的了解，从而提高单元复习质量。
3.利用思维导图，建立化学知识关联
在单元复习中，每一个章节知识点和单元主题必然存在某种联系，从而才会安排在此单元进行学习探索。为此，在复习引导的时候，可以利用思维导图建立化学知识关联，围绕明确的中心主题，通过寻找这些对象存在的共性之处，在关联的过程中，构建一张科学、严谨的知识网络体系，从而使之单元复习条理化、清晰化、有序化，提高单元复习教学质量。例如，在复习《化学与可持续发展》单元内容时，重点是让学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识和合理开发认识。为此，在复习的时候，可以就本单元内部结构知识关联进行导图构建，如：
在关联内部知识体系的基础上，让学生根据导图构建复习方案，建立资源综合利用、环境保护、绿色化学等复习关联内容，最后回归生活实际，使其应用化学知识解决生活实际问题，从而达到本单元复习学习的目的，走化学可持续发展道路。
4.利用思维导图，形成良好归纳思维
归纳思维在单元复习中起到了非常重要的作用，通过归纳、总结、分析、导图构建这一过程的学习探索，不仅可以提高学生的学习能力，使其在复习中对同类事物和事物关联有一个清楚的认识，还可以达到灵活记忆的目的。而思维导图教学法的应用就有效达到了这一目的，为此，在学习的时候，教师不仅要运用思维导图引导单元复习，还要培养学生的导图制作，使其根据导图归纳内容，实现自主复习。如：
例如，在复习《海水中的重要元素——钠和氯》化学单元内容的时候，从高考角度来看，考点内容主要有钠及其化合物、氯及其化合物、氯气的实验室制法、物质的量以及气体摩尔体积、物质的量浓度。故此，为让学生能够亲手制作思维导图，形成良好的归纳思维能力，在学习的时候，可以按照导图知识网络样式，对其进行归纳，让学生按照知识点的层层展开绘制网络图。
通过一个明确中心主题单元复习轮廓概括，让学生根据主题绘制其他各个小节分支导图内容，如，在复习物质的量内容的时候，可以让学生就物质的量与阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、摩尔质量以及物质的量浓度之间的关系为主，构建思维导图，如：
气体摩尔体积
在导图构建的基础上，让学生就各个计算公式进行分析，探索其学习的注意事项，如：
①突出物质的量这一核心，它是其他物理量之间转化的桥梁和纽带，一般模式：一种物理量求算，物质的量求算，另一种物理量。
②换算过程中要注意单位的对应。
③在使用气体的摩尔体积时要注意外界的条件，如果不是标准状况，则不能直接将22.4L·mol-1带入运算。
④不同状况下，同种物质的状态有可能不同。
⑤进行物质的量浓度的有关计算，各种情况下最终的落脚点是物质的量浓度的定义式c=n/V，充分利用有关物质量的计算公式发挥物质的量的桥梁作用。
通过思维导图在单元复习中的运用，让学生根据导图完善知识网络体系，在培养归纳思维的基础上，根据单元思维导图绘制，让学生做学习的主人，就单元复习内容以及规划进行讲解，最后根据学生的单元思维导图复习计划以及绘制内容，了解其掌握情况，提高复习技能，增强化学思维能力。
综上所述，思维导图在高中化学单元复习中的运用，不仅可以提高单元复习质量，还可以培养复习技能，使其形成良好的复习、学习习惯。为此，在教学的时候，教师一定要重视思维导图的运用，根据导图指引和导图制作，在分析知识、构建知识的基础上，达到应用知识解决生活实际问题的目的，培养系统思维、对比思维、逻辑思维等，增强高中化学单元复习教学质量。
参考文献：
[1]徐彩霞.思维导图在高中化学总复习中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2020（4）：7-8.
[2]詹明烟.借助思维导图，提高高中化学复习效益[J].试题与研究，2020（17）：146.
[3]程吴雄.解析高中化学在单元复习阶段中思维导图的应用[J].高考，2020（5）：48 50.
[4]衡艳.基于思维导图的高中化学单元复习教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：186.
（作者单位：东阳市第二高级中学，浙江 东阳 322100）