【摘 要】
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以终身学习的视角，探讨在线学习持续使用意愿的影响因素，以期促进在线教育的健康和可持续发展。基于MOA理论框架构建了在线学习持续使用意愿影响因素模型，通过问卷调研获取382份有效样本，采用结构方程模型分析验证用户持续使用在线教育意愿的影响因素和作用路径。结果表明，对在线学习持续使用意愿影响最大的是能力，然后是动机，最后是机会。动机因素中的兴趣爱好，机会因素中的课程质量、感知成本、社会影响，以及能力因
【基金项目】
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2020年度江苏省现代教育技术规划课题“在线教学质量评价体系的构建研究”（课题编号：2019-R-77164）的研究成果；
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以终身学习的视角，探讨在线学习持续使用意愿的影响因素，以期促进在线教育的健康和可持续发展。基于MOA理论框架构建了在线学习持续使用意愿影响因素模型，通过问卷调研获取382份有效样本，采用结构方程模型分析验证用户持续使用在线教育意愿的影响因素和作用路径。结果表明，对在线学习持续使用意愿影响最大的是能力，然后是动机，最后是机会。动机因素中的兴趣爱好，机会因素中的课程质量、感知成本、社会影响，以及能力因素中学习者的自我效能和元认知对学习者的在线学习持续意愿都有显著影响，知识需求、成就获得、平台质量、互动质量则对持续使用意愿的影响不显著。最后从提升元认知、增强自我效能感、建设课程资源、发挥群体效应等方面给出了相应的建议。
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目的:探讨急诊输液室护理投诉的原因及解决策略。方法:回顾性分析本院2016年2月-2018年6月急诊输液室出现的27起护理投诉事件,对护理投诉产生的具体原因进行分析,并提出针对性的策略。结果:从护理投诉原因上分析,发现引起急诊输液室护理投诉主要包括管理、护士、患者等方面的因素。结论:急诊输液室护理中,护理人员需转变传统的护理服务理念,不断优化输液服务流程及增加便民服务措施的落实,以为急诊输液的人员
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