论文部分内容阅读
【摘要】英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”新课标理念表明，教材是开放的，更是发展的，不仅仅局限于课本内容。要求教师在教学过程中，要以教材为依据，但不能完全依赖教材，要结合实际和学生的知识体系、心理结构、思维水平来进行教学，这对我们教师使用课本提出了很高要求，既要依据教材，但又要学会灵活运用教材、创造性运用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。
【关键词】创造性；教材；综合；丰富；调整；改编
课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。现在无论是小学、中学还是大学，教材是根据教学大纲标准写的，具有统一性，但是有时和各地实际有所不同。因此，在教学过程中，我们要把复制变成创造，要根据实际来进行剪裁，让课本和学生实际结合的更加紧密，让教材知识更加深入，从而达到最大的教学效果。
一、综合多种教材，丰富教学内容
目前，市面上儿童英语教材众多，突出点也不一样。但不管哪种教材，由于都是启蒙教材 ，故涉及到的话题都大同小异。市面上的儿童英语教材对教师来说是一个宝库，好好利用必能发挥重大作用。譬如，《开心学英语》第一册Unit 1的话题是：What’s your name？ My name is Tony.其中my name的发音对学生来说是很难的，因为和学生平时接触到的汉语拼音有诸多不同。于是我借鉴了一首儿歌：“What’s your name？ My name is Gogo. How are you？ I’m fine， thank you. How are you ？ I’m fine， thank you. ”采用這样的方法，不仅让学生多次发音，还可以增强学生的兴趣，一举两得。在教《新标准英语》的数字时，我补充了Eight Little Ducks 这首歌。到了小学高年级，我会教学生唱Jingle Bells， Silent Night等圣诞歌曲。并适时介绍有关圣诞节的文化背景知识。
通过以上的方法，教会了学生课外的英文歌曲，也让学生多次重复单词，加深了他们的记忆。在这过程中，老师也得到了提升和发展。
二、勇于打破，善于调整
《开心学英语》这本教材，在语法、词汇量、听说读写能力上对学生要求很高，很容易“吓倒”学生。因此，在教学过程中，我根据学生的认知规律，对部分内容进行调整。
如在第七册Unit 2 I usually look for cookies.原本的结构为：
Part1.Conversation.这一部分是没有出现“How do you get to school？ I usually take the bus.”等句型。
Part2.Vocabulary.主要学习4个关于交通工具和4个有关时间的副词。
Part3.Target.主要操练“How do you get to school？ I usually take the bus.”“Do you ever take a taxi to school？ No！ I never take a taxi to school .”
Part4.Practice 1. 主要是练习“How does she get to school？”“Does he ever take the taxi to school？”
Part5.Practice2.是练习“How do you get to school？ I usually take a bus.”这个句型。
Part6.Song activity. 是复习 “How do you get to school？”句型的。
Part7. Sounds and words.主要是学习8个读音相近的单词。
后来我调整成：
用实物图片教Part2.Vocabulary.的交通工具单词，并渗透句型 “How do you get to school？ I usually take the bus.”
再通过教Part3.Target中的chant来进一步巩固这一句型：
How do you get to school？ I usually take the bus， take the bus.
然后再学“Do you ever take the taxi to school？ No！ I never take a taxi to school .” 句型。我把这一部分内容也编成了一个chant：
Do you ever take the taxi to school？
No！ I never take a taxi to school .
I never take a taxi to school .
Do you ever take the bike to school？
No！ I never take a bike to school.
I never take a bike to school .
这样通过两个chant的学习，学生对本单元的句型已经非常熟练，然后再做Part4和Part5的练习，再进一步巩固所学过的句型。最后回过头去学习Part1、Part6和Part7就觉得非常简单了。整个学习过程学生感觉轻松愉快，水到渠成。
三、改编平淡内容，激发学习兴趣
1.利用歌曲、童谣、动作 对学生而言，学会一首歌远比学会几句英语简单多了，因为歌曲和音律结合在一起，印象会更加深刻，且琅琅上口。我在教学中，常用此法，屡试不爽。同时，我还根据内容设计动作，结合游戏，让学生边表演边吟唱。这样可以加深学生对英语语感的认识，又可以加深对英语语言的喜爱。在学了desk，pencil，eraser这几个有关学习用品的单词后，我用学生非常熟悉的字母歌的曲调编了这样一首歌：
What ’s this？ It ’s a book. What ’s that？ It ’s a pencil.
A book， a book， it ’s a book. A pencil， a pencil， it ’s a pencil.
What ’s this？ It ’s a desk. What ’s that？ It ’s an eraser.
A desk， a desk， it ’s a desk. An eraser， an eraser ， it ’s an eraser.
这样，把原先教材中孤立的单词融合在了一起，同时也加强了学生对“What ’s this/that？ It ’s…”这一句型的掌握。
2.利用故事
故事对于儿童来说，是一种娱乐方式，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是自发的和主动的。所以，我们在英语教学中若能充分利用儿童的这一心理特征，可以起到事半功倍的效果。
在《开心学英语》第三册Unit 3中，“an ice cream”“Can I have…？”等内容较难掌握。为防止操练过程中的枯燥、乏味，我编了这样一个故事：一个饥饿的（hungry）怪兽（a monster）来了，它想吃小朋友，小朋友必须得找些好东西来喂饱怪兽才能脱身。
T：（边唱邊做动作）I ’m a monster. I am hungry， very hungry， very hungry， very hungry.（looking here， looking here） Oh， hi， xxx， how are you？
S1（作惊恐状）：Hi， monster.I ’m fine， thank you. And you？
T： I ’m not fine. I ’m very hungry.（边说边摸肚子，并眼露凶光）
S1：Oh， here ’s your cake. Here ’s your present…（学生要“逃命”，所以搜肠刮肚想出以前学过的单词）
T：（作惊喜状）Oh， a cake， a present， I like it very much. Thank you very much.
S1：You ’are welcome. See you.
T：Bye.
故事可以由学生和老师共同表演。在故事表演中，学生不仅复习巩固了本模块的内容：“Can I have…”“Thank you very much”“You ’re welcome”等。 “banana， apple， mango， pineapple， cat， dog ，fox”“ How are you？ I ’m fine， thank you.”等，同时还渗透了以后要学的几个单词： present， here， welcome等。有了故事情节的支撑，这些可理解性的语言信息就轻松、有效地输入到了学生的大脑里，并且所有这些知识都是在一个完整的、具体的语言环境中出现，语言的交际功能得到了体现。当孩子们感到自己能用英语来表演故事时，尤其觉得开心和自豪，这种成功感促使他们更加努力地学习英语。
总之，我们必须树立一个正确的教材观：教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的，我们不能静止地和绝对地看教材。在课堂教学中，教师应量力而行，这个“力”就是学生的实际情况，“行”就是增、减、改编、重新组合教学内容。教师要从学生实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2008.
[2]夏谷鸣.正确把握英语课堂以人为本的思想——英语课堂教学活动反思之三.中小学外语教学，2002（8）.
[3]Andrew Wright Storytelling with Children， Oxford University Press，1998.
【关键词】创造性；教材；综合；丰富；调整；改编
课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。现在无论是小学、中学还是大学，教材是根据教学大纲标准写的，具有统一性，但是有时和各地实际有所不同。因此，在教学过程中，我们要把复制变成创造，要根据实际来进行剪裁，让课本和学生实际结合的更加紧密，让教材知识更加深入，从而达到最大的教学效果。
一、综合多种教材，丰富教学内容
目前，市面上儿童英语教材众多，突出点也不一样。但不管哪种教材，由于都是启蒙教材 ，故涉及到的话题都大同小异。市面上的儿童英语教材对教师来说是一个宝库，好好利用必能发挥重大作用。譬如，《开心学英语》第一册Unit 1的话题是：What’s your name？ My name is Tony.其中my name的发音对学生来说是很难的，因为和学生平时接触到的汉语拼音有诸多不同。于是我借鉴了一首儿歌：“What’s your name？ My name is Gogo. How are you？ I’m fine， thank you. How are you ？ I’m fine， thank you. ”采用這样的方法，不仅让学生多次发音，还可以增强学生的兴趣，一举两得。在教《新标准英语》的数字时，我补充了Eight Little Ducks 这首歌。到了小学高年级，我会教学生唱Jingle Bells， Silent Night等圣诞歌曲。并适时介绍有关圣诞节的文化背景知识。
通过以上的方法，教会了学生课外的英文歌曲，也让学生多次重复单词，加深了他们的记忆。在这过程中，老师也得到了提升和发展。
二、勇于打破，善于调整
《开心学英语》这本教材，在语法、词汇量、听说读写能力上对学生要求很高，很容易“吓倒”学生。因此，在教学过程中，我根据学生的认知规律，对部分内容进行调整。
如在第七册Unit 2 I usually look for cookies.原本的结构为：
Part1.Conversation.这一部分是没有出现“How do you get to school？ I usually take the bus.”等句型。
Part2.Vocabulary.主要学习4个关于交通工具和4个有关时间的副词。
Part3.Target.主要操练“How do you get to school？ I usually take the bus.”“Do you ever take a taxi to school？ No！ I never take a taxi to school .”
Part4.Practice 1. 主要是练习“How does she get to school？”“Does he ever take the taxi to school？”
Part5.Practice2.是练习“How do you get to school？ I usually take a bus.”这个句型。
Part6.Song activity. 是复习 “How do you get to school？”句型的。
Part7. Sounds and words.主要是学习8个读音相近的单词。
后来我调整成：
用实物图片教Part2.Vocabulary.的交通工具单词，并渗透句型 “How do you get to school？ I usually take the bus.”
再通过教Part3.Target中的chant来进一步巩固这一句型：
How do you get to school？ I usually take the bus， take the bus.
然后再学“Do you ever take the taxi to school？ No！ I never take a taxi to school .” 句型。我把这一部分内容也编成了一个chant：
Do you ever take the taxi to school？
No！ I never take a taxi to school .
I never take a taxi to school .
Do you ever take the bike to school？
No！ I never take a bike to school.
I never take a bike to school .
这样通过两个chant的学习，学生对本单元的句型已经非常熟练，然后再做Part4和Part5的练习，再进一步巩固所学过的句型。最后回过头去学习Part1、Part6和Part7就觉得非常简单了。整个学习过程学生感觉轻松愉快，水到渠成。
三、改编平淡内容，激发学习兴趣
1.利用歌曲、童谣、动作 对学生而言，学会一首歌远比学会几句英语简单多了，因为歌曲和音律结合在一起，印象会更加深刻，且琅琅上口。我在教学中，常用此法，屡试不爽。同时，我还根据内容设计动作，结合游戏，让学生边表演边吟唱。这样可以加深学生对英语语感的认识，又可以加深对英语语言的喜爱。在学了desk，pencil，eraser这几个有关学习用品的单词后，我用学生非常熟悉的字母歌的曲调编了这样一首歌：
What ’s this？ It ’s a book. What ’s that？ It ’s a pencil.
A book， a book， it ’s a book. A pencil， a pencil， it ’s a pencil.
What ’s this？ It ’s a desk. What ’s that？ It ’s an eraser.
A desk， a desk， it ’s a desk. An eraser， an eraser ， it ’s an eraser.
这样，把原先教材中孤立的单词融合在了一起，同时也加强了学生对“What ’s this/that？ It ’s…”这一句型的掌握。
2.利用故事
故事对于儿童来说，是一种娱乐方式，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是自发的和主动的。所以，我们在英语教学中若能充分利用儿童的这一心理特征，可以起到事半功倍的效果。
在《开心学英语》第三册Unit 3中，“an ice cream”“Can I have…？”等内容较难掌握。为防止操练过程中的枯燥、乏味，我编了这样一个故事：一个饥饿的（hungry）怪兽（a monster）来了，它想吃小朋友，小朋友必须得找些好东西来喂饱怪兽才能脱身。
T：（边唱邊做动作）I ’m a monster. I am hungry， very hungry， very hungry， very hungry.（looking here， looking here） Oh， hi， xxx， how are you？
S1（作惊恐状）：Hi， monster.I ’m fine， thank you. And you？
T： I ’m not fine. I ’m very hungry.（边说边摸肚子，并眼露凶光）
S1：Oh， here ’s your cake. Here ’s your present…（学生要“逃命”，所以搜肠刮肚想出以前学过的单词）
T：（作惊喜状）Oh， a cake， a present， I like it very much. Thank you very much.
S1：You ’are welcome. See you.
T：Bye.
故事可以由学生和老师共同表演。在故事表演中，学生不仅复习巩固了本模块的内容：“Can I have…”“Thank you very much”“You ’re welcome”等。 “banana， apple， mango， pineapple， cat， dog ，fox”“ How are you？ I ’m fine， thank you.”等，同时还渗透了以后要学的几个单词： present， here， welcome等。有了故事情节的支撑，这些可理解性的语言信息就轻松、有效地输入到了学生的大脑里，并且所有这些知识都是在一个完整的、具体的语言环境中出现，语言的交际功能得到了体现。当孩子们感到自己能用英语来表演故事时，尤其觉得开心和自豪，这种成功感促使他们更加努力地学习英语。
总之，我们必须树立一个正确的教材观：教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的，我们不能静止地和绝对地看教材。在课堂教学中，教师应量力而行，这个“力”就是学生的实际情况，“行”就是增、减、改编、重新组合教学内容。教师要从学生实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2008.
[2]夏谷鸣.正确把握英语课堂以人为本的思想——英语课堂教学活动反思之三.中小学外语教学，2002（8）.
[3]Andrew Wright Storytelling with Children， Oxford University Press，1998.