英语是一门语言学科，新编小学英语教材在取材和编写上都注重语言的交际功能。由于课堂是英语教学的主阵地，教师怎样才能在课堂教学中既教给学生知识，又提高学生的能力呢？笔者认为，一方面，英语教师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；另一方面，英语教师要重视开展主题活动，在实际运用知识的过程中，培养和提高学生的创新意识和创新思维。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　小学学生活泼好动，注意力不容易集中。为了吸引学生注意力，调动学生参与的积极性，笔者采取了直观教学法和愉快教学法。
　　1.直观教学法
　　笔者运用实物、挂图、卡片、简笔画等进行直观教学，既形象生动，又富有趣味，不仅符合低年级学生的心理特点，还能激发学生的学习兴趣，自觉调动眼、耳、口、脑等多种感官的协作运动，促进学生的思维活动，有助于学生形成创新意识。
　　2.愉快教学法
　　在组织教学中，笔者力求做到张弛有度，为学生创设一种宽松、愉悦的心境，让学生充分发挥自己的学习潜能，培养学生创新意识和创新精神。
　　正所谓：“良好的开端是成功的一半。”笔者会利用2～3分钟的时间与学生同唱一首英文歌曲，或者朗诵一首英文小诗。这样既沟通了师生的情感，使学生拥有一份愉快、轻松的心境，又吸引了学生的注意力，提高了学生的学习效率。
　　笔者还利用下课前的几分钟，组织学生开展小游戏，帮助学生从紧张的学习状态中解脱出来，调整学生的紧张心理。这样，学生就会产生学习动力，由“乐学”转变为“好学”，为发展创新能力提供了条件。
　　二、重视主体参与，全面培养能力
　　语言贵在言语，课堂教学应引导学生积极参与教学活动，充分体现学生的主体地位，锻炼学生的语言实践能力。在参与中促进学生的思维发展，提高学生的理解能力和语言运用能力。
　　1.创设情景，指导参与
　　为了充分调动学生的主体参与意识，同时考虑到学生的认知特征，在教学过程中，笔者采用了情景法和交际法。首先，笔者创设情景，通过新旧知识的自然迁移，引出新内容，吸引学生的注意力，让学生自然而然地进入一种积极接受语言信息的状态。然后，笔者启发和引导学生，让他们较为直观和感性地获得交际用语和语言知识。为了更直观、形象地突出重点，突破难点，扩大课堂容量，笔者创设了交际情境，采用对话的形式，力求让学生多想多说、多动多练，促使学生在参与中掌握和运用知识，提高英语学习能力。
　　2.整体教学，全面培养
　　有些教师认为，小学生的听说、阅读和理解能力有限，所以在教学较为复杂的对话时，多采用翻译法。然而，笔者认为，这种做法不利于培养学生的思维能力和理解能力。笔者认为，采用整体教学法，通过听—回答问题—学生质疑—表演对话这一教学方式，体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，可以在开发学生智力的基础上，同时培养学生的思维能力。
　　首先，教师应让学生完整地听两到三遍对话录音，有助于学生形成良好的语感，培养和训练学生的理解能力。
　　其次，教师应围绕对话的内容，紧扣教学重点和难点，以及基本句型的运用，巧妙设计具有启发性的问题，指导学生经过独立思考，理解对话内容。教师应注意，要针对不同层次的学生设计不同的问题，问题要具有典范性和趣味性，这样才有助于启发学生思考，调动全班学生参与教学的积极性。问题设计得好，可使达到事半功倍的教学效果，对于开发学生智力、培养英语思维、增强课堂教学效果会起到积极作用。
　　再次，教师应鼓励学生大胆质疑。在宽松、愉悦的教学环境中，学生往往會积极地提出问题。这时，教师应组织学生讨论，激发学生的创新思维。学生质疑的过程是知识反馈的过程，学生通过自我反馈，培养和形成了较强的自主学习能力和发散思维能力，有效启发了学生的创新精神，为他们提高创新能力奠定了基础。
　　最后，对话的朗读和表演可以激发学生的参与意识，满足学生强烈的表现欲望，使对话教学达到一个完美的境界，升华学生的参与意识，提高学生的实践运用能力，增强教学效果。
　　（作者单位：江西省赣州市宁都县第二小学）