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作文教学是语文教师最感棘手的问题,写作文也是学生最害怕的课题。学生在写作文时总会遇到两个问题:一是没材料可写,二是不知怎么写。其实作文教学就是帮助学生解决收集材料、掌握写作方法这两个难题。
一、帮助学生收集材料
怎样解决学生写作文没素材这一难题呢?素材是可挖掘的,怎样帮助学生挖掘素材呢?
(一)引导学生对事物进行观察与想象。
1.引导学生观察,培养学生观察的兴趣。教师要引导学生观察、发现身边的事物,对周围的新人新事有所思考、想象,从而培养学生的观察能力、思考能力、想象能力,让学生的眼睛像摄像机那样拍摄生活中闪光的镜头,精彩的片段;让学生的耳朵像录音机那样录下生活中美好的旋律;让学生的脑子成为加工厂,主动分析、剪辑材料,然后把收获到的有用的材料记下来,成为写作文的题材。如:在指导学生写《校园一景》时,教师带领学生来到校园里美丽的地方——花园,先让学生回答对学校花园总的印象怎么样?然后引导学生有顺序地仔细观察各种花草树木的美丽之处和最有特点的地方并记录下来 。通过观察生活、了解生活,学生更好地品味生活,积累写作文的材料,找到写作的素材源泉,学生怕写作文没材料这一难题不但解决了,而且从中体会到生活的乐趣。教师“以乐施教”激发了学生写作的兴趣。
2.教会学生观察方法,培养学生养成观察的习惯。教师要使学生懂得观察不是一般意义上的“看” ,需多种器官的共同参与,如:“用眼看,耳听,鼻闻,口尝,手摸,有的甚至还需要解剖和实验等” 。学生在观察时一定要专注,要认真细致,不可粗枝大叶,心理学上称之为“有意注意”。如:有的学生写《我向妈妈学洗衣服》,开始时只写把衣服泡在水里,撒上洗衣粉搓揉、漂尽、晾干即可,这就没有真正写出学洗衣服的过程。而通过认真观察后,学生洗衣服的过程就写得比较具体了。原来妈妈是这么做的:泡衣服时,颜色深浅不同的衣服不能放在一起;洗衣服时,先洗浅色的衣服,后洗深色的衣服,领口和袖口是较脏的地方,应用洗衣粉多洗几次,用洗衣机洗时这些地方还需要专门搓揉 。这样观察就比原来深刻全面得多,也符合实际。
教师还要教会学生学会多层面、多角度地观察事物,使学生的观察具有个性化。比如:一只鸡蛋由于观察的方位不同,可以看成是圆的,也可以看成是椭圆的。“横看成林侧成峰,远近高低各不同”就是这个道理。
3.帮助学生观察时抓住特性展开联想。 所谓特性就是与其他事物的不同之处,学生只有抓住事物的特性,才能深刻地认识它,理解它,才能生动、具体地描述它。如:观察一个人,不仅要抓住人物的外貌与众不同的特征,还要抓住人物的个性,抓住能代表这个人物性格的语言、行动和心理活动,这样观察到的人就与众不同,写成文章就不会死板,千篇一律。想象是一种特殊的思维方式,它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。爱因斯坦充分肯定了想象力的作用,他说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”教师要引导学生在观察时能展开丰富多彩的想象,使学生理解和掌握自己未感知过或根本无法直接感知的事物。想象能使观察升级,有了丰富的想象,学生才能把观察到的东西进行升华,才能写出吸引人的文章。
4.提高学生的阅读量。教师要重视学生课外阅读,根据学生的年龄特点,结合学习内容,有针对性地指导学生阅读相关课外书籍,让学生摘抄优美词句,背诵一些佳句名段,学写读书笔记。这样不但能丰富学生的课外生活,开阔学生的视野,增长学生的知识,而且能让学生积累大量词语,有较丰富的词汇量,还能逐步改变学生提笔忘词,心中有话写不出的现象。
(二)要给学生创造丰富多彩的生活环境,为学生提供写作素材。
如教学“记一次活动”这篇作文时,教师可组织学生进行跳远比赛、跳绳比赛等,引导学生观察比赛过程,留心观察精彩的镜头,并把这些作为写作的重点。这样结合写作内容搞一些丰富多彩的活动,既能开阔学生的眼界,拓展他们的心胸,提高他们思想觉悟和认识事物的能力,又能为学生写作创造生动的材料。这样,学生在写作文时就不会无话可写。
二、教给学生写作方法
学生有丰富多彩的见闻,有热爱生活的博大心胸,当然应该用洋洋洒洒的笔墨文字来加以表达和宣泄。怎样使学生的笔墨文字从涓涓细流变成洋洋洒洒的大江大河,对学生来说又是一大难题,怎样解决学生的这一难题呢?
(一)帮助学生积累好词好句,拓展笔墨语言。
把作文写好,必须重视作文基本功训练,正如高楼要建在坚固的基础之上。作文就是连词成句,连句成段,连段成篇,所以字、词、段就是作文的基础,掌握丰富的词语,遣词造句,连句成片,正确使用标点符号就是作文的基本功。因此,作文教学应从低年级抓起,从组词说话抓起,要求学生多积累好词好句,词语越丰富,表达得越准确、越生动。
(二)教给学生写作方法。
不同题材的作文有不同的写法。如写人记事类的文章,因为写人离不开记事,记事离不开写人,所以这类文章都是通过描述事件的发生、发展和结局的具体过程来表达中心思想。教师要让学生注意,选择的事件和人物要典型、积极向上、有教育意义;叙事要完整、具体、生动,要具体地描述事件所涉及的人物和人物所处的环境,要重点地描述事情的经过和重要场面。又如写景状物的文章,它不是为了写景而写景,不是为了状物而状物,而是为了借景抒情、托物言志。教师要指导学生按照一定的顺序,抓住景物的声、光、色、形、动、静等特点来写。写景物就像画一幅景物画,学生要选好观察点,赋予景物生命和情感,以期把自己充沛的情感融入文章;写动物,学生要抓住特点写外形,按照顺序从头到尾,即眼睛、嘴、耳朵、皮毛、尾巴、脚等方面来写;写生活习性,学生要从吃、住、活动等方面来描述,主要抓住重点写生活习惯,对最有特点又最为传神的部分要重点写;写植物时要按照自上而下的顺序,写清它的枝叶和树干,主要写清楚他们的特性及用途。
(三)教会学生作文内容要具体,详略要得当。
文章没有详略就像记流水账一样,平平淡淡,不感人,读起来使人厌烦。写文章必须有把尺子,这把尺子就是中心,突出中心的要重写详写,其他部分则略写,详写如红花,略写如绿叶,红花有绿叶陪衬才会美丽,但要注意略写多了又会冲淡中心。教师指导学生写作文时可适当使用一些比喻、拟人、排比等修辞手法和形容词来描述事物,使文章更生动、更形象、更感人,这样既能抒发作者的感情,又能吸引读者。
总之,作文教学在小学阶段既是一个重点又是一个难点,只要教师在作文教学过程中不断引导帮助学生挖掘、收集写作材料,教会学生写作方法,学生的写作能力就一定能够提高。
一、帮助学生收集材料
怎样解决学生写作文没素材这一难题呢?素材是可挖掘的,怎样帮助学生挖掘素材呢?
(一)引导学生对事物进行观察与想象。
1.引导学生观察,培养学生观察的兴趣。教师要引导学生观察、发现身边的事物,对周围的新人新事有所思考、想象,从而培养学生的观察能力、思考能力、想象能力,让学生的眼睛像摄像机那样拍摄生活中闪光的镜头,精彩的片段;让学生的耳朵像录音机那样录下生活中美好的旋律;让学生的脑子成为加工厂,主动分析、剪辑材料,然后把收获到的有用的材料记下来,成为写作文的题材。如:在指导学生写《校园一景》时,教师带领学生来到校园里美丽的地方——花园,先让学生回答对学校花园总的印象怎么样?然后引导学生有顺序地仔细观察各种花草树木的美丽之处和最有特点的地方并记录下来 。通过观察生活、了解生活,学生更好地品味生活,积累写作文的材料,找到写作的素材源泉,学生怕写作文没材料这一难题不但解决了,而且从中体会到生活的乐趣。教师“以乐施教”激发了学生写作的兴趣。
2.教会学生观察方法,培养学生养成观察的习惯。教师要使学生懂得观察不是一般意义上的“看” ,需多种器官的共同参与,如:“用眼看,耳听,鼻闻,口尝,手摸,有的甚至还需要解剖和实验等” 。学生在观察时一定要专注,要认真细致,不可粗枝大叶,心理学上称之为“有意注意”。如:有的学生写《我向妈妈学洗衣服》,开始时只写把衣服泡在水里,撒上洗衣粉搓揉、漂尽、晾干即可,这就没有真正写出学洗衣服的过程。而通过认真观察后,学生洗衣服的过程就写得比较具体了。原来妈妈是这么做的:泡衣服时,颜色深浅不同的衣服不能放在一起;洗衣服时,先洗浅色的衣服,后洗深色的衣服,领口和袖口是较脏的地方,应用洗衣粉多洗几次,用洗衣机洗时这些地方还需要专门搓揉 。这样观察就比原来深刻全面得多,也符合实际。
教师还要教会学生学会多层面、多角度地观察事物,使学生的观察具有个性化。比如:一只鸡蛋由于观察的方位不同,可以看成是圆的,也可以看成是椭圆的。“横看成林侧成峰,远近高低各不同”就是这个道理。
3.帮助学生观察时抓住特性展开联想。 所谓特性就是与其他事物的不同之处,学生只有抓住事物的特性,才能深刻地认识它,理解它,才能生动、具体地描述它。如:观察一个人,不仅要抓住人物的外貌与众不同的特征,还要抓住人物的个性,抓住能代表这个人物性格的语言、行动和心理活动,这样观察到的人就与众不同,写成文章就不会死板,千篇一律。想象是一种特殊的思维方式,它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。爱因斯坦充分肯定了想象力的作用,他说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”教师要引导学生在观察时能展开丰富多彩的想象,使学生理解和掌握自己未感知过或根本无法直接感知的事物。想象能使观察升级,有了丰富的想象,学生才能把观察到的东西进行升华,才能写出吸引人的文章。
4.提高学生的阅读量。教师要重视学生课外阅读,根据学生的年龄特点,结合学习内容,有针对性地指导学生阅读相关课外书籍,让学生摘抄优美词句,背诵一些佳句名段,学写读书笔记。这样不但能丰富学生的课外生活,开阔学生的视野,增长学生的知识,而且能让学生积累大量词语,有较丰富的词汇量,还能逐步改变学生提笔忘词,心中有话写不出的现象。
(二)要给学生创造丰富多彩的生活环境,为学生提供写作素材。
如教学“记一次活动”这篇作文时,教师可组织学生进行跳远比赛、跳绳比赛等,引导学生观察比赛过程,留心观察精彩的镜头,并把这些作为写作的重点。这样结合写作内容搞一些丰富多彩的活动,既能开阔学生的眼界,拓展他们的心胸,提高他们思想觉悟和认识事物的能力,又能为学生写作创造生动的材料。这样,学生在写作文时就不会无话可写。
二、教给学生写作方法
学生有丰富多彩的见闻,有热爱生活的博大心胸,当然应该用洋洋洒洒的笔墨文字来加以表达和宣泄。怎样使学生的笔墨文字从涓涓细流变成洋洋洒洒的大江大河,对学生来说又是一大难题,怎样解决学生的这一难题呢?
(一)帮助学生积累好词好句,拓展笔墨语言。
把作文写好,必须重视作文基本功训练,正如高楼要建在坚固的基础之上。作文就是连词成句,连句成段,连段成篇,所以字、词、段就是作文的基础,掌握丰富的词语,遣词造句,连句成片,正确使用标点符号就是作文的基本功。因此,作文教学应从低年级抓起,从组词说话抓起,要求学生多积累好词好句,词语越丰富,表达得越准确、越生动。
(二)教给学生写作方法。
不同题材的作文有不同的写法。如写人记事类的文章,因为写人离不开记事,记事离不开写人,所以这类文章都是通过描述事件的发生、发展和结局的具体过程来表达中心思想。教师要让学生注意,选择的事件和人物要典型、积极向上、有教育意义;叙事要完整、具体、生动,要具体地描述事件所涉及的人物和人物所处的环境,要重点地描述事情的经过和重要场面。又如写景状物的文章,它不是为了写景而写景,不是为了状物而状物,而是为了借景抒情、托物言志。教师要指导学生按照一定的顺序,抓住景物的声、光、色、形、动、静等特点来写。写景物就像画一幅景物画,学生要选好观察点,赋予景物生命和情感,以期把自己充沛的情感融入文章;写动物,学生要抓住特点写外形,按照顺序从头到尾,即眼睛、嘴、耳朵、皮毛、尾巴、脚等方面来写;写生活习性,学生要从吃、住、活动等方面来描述,主要抓住重点写生活习惯,对最有特点又最为传神的部分要重点写;写植物时要按照自上而下的顺序,写清它的枝叶和树干,主要写清楚他们的特性及用途。
(三)教会学生作文内容要具体,详略要得当。
文章没有详略就像记流水账一样,平平淡淡,不感人,读起来使人厌烦。写文章必须有把尺子,这把尺子就是中心,突出中心的要重写详写,其他部分则略写,详写如红花,略写如绿叶,红花有绿叶陪衬才会美丽,但要注意略写多了又会冲淡中心。教师指导学生写作文时可适当使用一些比喻、拟人、排比等修辞手法和形容词来描述事物,使文章更生动、更形象、更感人,这样既能抒发作者的感情,又能吸引读者。
总之,作文教学在小学阶段既是一个重点又是一个难点,只要教师在作文教学过程中不断引导帮助学生挖掘、收集写作材料,教会学生写作方法,学生的写作能力就一定能够提高。