摘  要：自新课改推行以后，构建有效课堂日益成为广大教师的普遍共识和共同心愿。小学生，特别是低年级的学生年龄尚小，自我管理和自我约束能力较差，注意力难以集中，这给课堂教学带来了诸多不稳定因素，因而尽可能地提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。基于此，本文就对如何构建小学语文有效课堂这一问题展开论述，以供参考。
　　关键词：小学;低段;语文教学
　　现如今，传统小学语文课堂教学的弊端和缺陷日渐显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这严重打击了学生学习的积极性，阻碍了学生学习主体性的发挥，进而极易导致课堂教学有效性的低下。因此，为使小学语文教学由低效走向有效，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对有效教学执着追求的理念，在新课标的指导下对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，以便在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务。因此，本文笔者根据自身的教学经验，浅谈小学低段语文有效课堂构建策略，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
　　一、创设直观情境，丰富感性认识
　　现代教学手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为课堂教学的时代新宠。若能将其有效运用于小学语文课堂中，可以将文中用语言文字所描绘的场景以直观化的形式呈现出来，进而有利于丰富学生的感性认识，使语文教学更具趣味性。
　　例如，在教学《黄山奇石》这篇课文时，笔者先是运用多媒体展现了黄山的奇松、怪石、云海和温泉，以引导学生迅速进入文本情境。接下来，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，笔者按照文章的记叙顺序，依次为学生展现了仙桃石猴子观海和仙人指路的图片，并引导学生将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此通过创设直观情境，借助图片再现文本中用语言文字所描绘的具体场景，不仅增强了语文教学的趣味性和形象性，而且还使学生真切地感受到了黄山奇石中奇之所在，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
　　二、组织课堂活动，活跃课堂氛围
　　活动的组织开展能够充分活跃课堂教学的氛围，让课堂不再死气沉沉，让学生都能够主动地参与到课堂教学中来。因此，小学语文教师应当一方面开展游戏或者竞赛活动，将语文知识教学变得更加生动有趣，充分点燃学生的学习热情;另一方面，语文教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后组织和引导学生以小组为单位展开讨论、互动与交流，实现合作活动的开展和实施，鼓励学生互帮互助，最终收获理想的课堂教学效果。
　　例如，在教学《四季的脚步》这篇课文时，为了提高课堂教学效率，笔者为学生组织了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生分成了多个小组，每個小组6人。小组成员确定后，笔者再为学生布置探究任务，如下：一年中共有几个季节？每个季节都有什么特点？你最喜欢哪个季节？为什么？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过讨论与探究，学生最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织开展课堂活动，活跃了课堂的教学氛围。
　　三、体验深入情境，加深学生理解
　　传统小学语文课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地对学生进行文本内容及相关语言点的讲授和灌输。长此以往，不仅不利于增进师生之间的情感交流，甚至还会在极大程度上挫伤学生学习语文的积极性和主动性。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨基于角色扮演这一形式来引导学生对文本内容进行自主建构，以使学生在深层体验与感悟中获取自身独特的学习体验，从而使学生更好地体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
　　例如，待学生阅读完《揠苗助长》和《守株待兔》这两篇课文之后，为深化学生对文本内容的理解与感知，丰富学生的学习与阅读体验，笔者让学生以小组为单位，运用语言表达与肢体动作相结合的方式对文本内容进行想象与演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且有的小组还在角色扮演的过程中融入了自己对文本内容的独特理解。在这期间，笔者对扮演每个角色的学生分别予以一定的指导和点拨，以使其能够更快、更好地融入文本情境之中。如此，通过运用角色扮演的方式引导学生深入文本情境，不仅促进了学生的课堂参与度，而且使学生了解了这两个故事的主要内容，并从中受到了启示和教育。
　　总而言之，要想促进小学语文有效课堂的构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，不断创新教学模式，调整教学行为，使之与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]沈雪珺.基于部编教材培养低段小学生语文素养的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：175-176.
　　[2]陶雅萍.优化低段语文阅读教学“三策略”[J].学周刊，2019（35）：124.