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摘要：兴趣也是学生学习的动力和能源，它对推动学生积极思维，提高学习效果具有重要作用，如果学生没有兴趣，没有快乐可言，学起习来枯燥无味，课堂效率不高，教师上课也会觉得索然无味。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”
关键词：语文 学习兴趣
一、注重背景介绍及相关知识，引发学生的兴趣。
作品背景介绍很重要，它关系着学生对课文思想内涵的理解，对作品背景理解不透，学生在学习时就很难吃透课文，从而影响学习效率的提高。我在给学生讲《香菱学诗》时，把《红楼梦》里的主要人物大概讲一讲，并分析香菱这个人在《红楼梦》中所处的位置，她的身世，提起学生的兴趣后再来讲课文。在给学生讲毛泽东的词《沁园春·雪》时，为了使学生更好地理解词的内容，我向学生详细介绍了红军到达陕北前后情况及红军当时面临的主要问题——抗日。学生们在我熟练而生动的介绍中了解了这首词产生的历史条件，无形中又受了一次爱国主义教育。在讲解这首词的内容时，适当穿插一些课外知识，如解释“数风流人物，还看今朝”时，向学生介绍了毛主席生平简历和刻苦读书的情形。学生们渐渐理解了我们的领袖为什么有如此革命豪情。一堂课下来，同学们不仅学习了诗词内容，更了解了历史，了解了伟人。课堂教学的丰富性、生动性使学生们对学习语文兴趣倍增，不再感到语文课是枯燥、无味的。同时在上课过程中，我始终注意同学们的情绪，表情的变化，一切围绕课本进行，始终捉住学生注意力，把他们的兴趣留在课堂上、书本上，而无暇顾及课本以外的事物，从而达到提高语文教学效果的目的。
二、注意语言技巧，激发情感。
教师的语言，包括语调、语气，都恩能够影响学生学习的情绪。平板的语调，会使你这节课枯燥无味，学生也会听得恹恹欲睡。于漪教师谈到她的教学成功的奥秘时曾说：“首先，一个教师要让材料中的情感，去点燃自己的情感之火，然后再用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。”这就说明，充满感情的语言，能激发学生学习的热情，引起情感的共鸣，想《梅岭三章》这类文章，假如教师语言平平淡淡，没有一丝感情，学生听得感到索然无味，也提不起学习的劲儿。
我在教《为中华之崛起而读书》一课时，我先联系中国的近代史，讲中国的领土大块大块地割让，讲帝国主义如何在中国横行霸道，欺压中国老百姓，讲中国危机一步步地加深，百姓的日子一天天困苦，从而激起学生的憎恨、愤怒之情，我再即使抓住学生的心理，饱含激情地说：“同学们，请记住这耻辱的一页，决不能让历史重演,作为炎黄子孙的我们,在‘中国人民已经站起来了’的今天,如何实现四个现代化,使祖国走向富强,走向繁荣呢?答案就是‘发奋学习,振兴中华’,像周恩来总理一样,树立起’为中华之崛起而读书’的雄心壮志,只有这样,我们才能担当起历史的重任……”一番饱含教育因素与激情的话,让学生激动、振奋，也激发他们努力学习的情感。
三、抓住关键，巧设问题。
一节课如果从头到尾没有设置问题，那么课堂的气氛必然是沉闷的，学生也提不起劲来。“学起于思，思源于疑。”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。因此，教师应多提问、巧设问。但教师对所提出的问题应当慎重考虑，避免随意性，要抓住关键，提携全篇。但问题不宜过大过难，应将大问题分解为小问题，一问扣一问，环环相扣，循循诱导，才能调动学生的积极性，达到预期的效果。以《中国石拱桥》为例，选取有代表性事例说明事物的特征是这篇说明文的教学，怎样才能落实这个重点呢？我提了几个问题让学生回答。学生回答问题后尝到了回答问题的甜头，思考起来就积极多了，学习兴趣也浓了。
四、创设情境，灵活教学。
教师可根据教学内容，创设良好的情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣。比如我在讲《皇帝的新装》、《花的话》等课文的时候，就把它当剧本一样搬上课堂，由学生自导、自演、自评，这样，既充分发挥学生的想象力，又在这倾情表演中激发了学生学习的兴趣，知识就在欢笑中不知不觉地灌入脑中。我还在班里成立了一个“侦探社”，确定两名副探长，其余学生是探员，有些时候采取探员搜索资料的方式教学，从各方面报告搜集来的资料，再加以分析，有些时候甚至让探员来挑大梁，来上整节课。搜集资料正确又积极的探员还会被评为高级侦探。学生兴趣大增，每到探员报料环节，学生非常踊跃，教学效果也很好。
五、学生成就感的培养对他们的学习快乐感的提高也很重要。
人在成功的完成一项任务后，总会产生一种愉快的感觉，因此，要使学生的学习兴趣持续稳定下去，教师在教学中就必须给学生创设成功的机会，使学生获得成功的体验，让学生在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强他们学习的信心和动力。
在教学中，我们经常可以看到这样的情况：那些学习好的学生，由于在学习中经常取得成功，经常受到老师的关照和表扬，因而表现出学习兴趣十分浓厚，愈学愈乐学；而那些学习差的学生，本应加倍努力学习，但由于失败，再加上经常受到老师的冷落、批评甚至斥责，因而学习情绪低落，愈学愈厌学。其实，学习成绩差的学生不一定智力就差，他们也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念，尊重他们，热爱他们，制定合适的教学目标，善于捕捉他们的闪光点，就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展，使他们学习有所进步。在语文教学中，我针对不同层次的学生设计不同的问题让他们回答，努力让每一个学生都能有成功的体验。同时，通过开展语文活动，如办手抄报、墙报，举行故事会、朗诵会，进行社会调查等，让每个学生都有显身手的机会，使他们从成功走向成功，从而提高他们学习语文的兴趣和积极性。
总之，提高学生学习兴趣，是每一个教师应注意的问题。这需要我们教师具有广博的知识结构，具有较高的文化素养，这样才会在教学中游刃有余，适时地疏导、启发和辅导学生，使他们的学习兴趣提高上去，在兴趣基础上掌握好有效的学习方法养成良好的学习习惯。
(作者单位：河北省邯郸市第十五中学)
关键词：语文 学习兴趣
一、注重背景介绍及相关知识，引发学生的兴趣。
作品背景介绍很重要，它关系着学生对课文思想内涵的理解，对作品背景理解不透，学生在学习时就很难吃透课文，从而影响学习效率的提高。我在给学生讲《香菱学诗》时，把《红楼梦》里的主要人物大概讲一讲，并分析香菱这个人在《红楼梦》中所处的位置，她的身世，提起学生的兴趣后再来讲课文。在给学生讲毛泽东的词《沁园春·雪》时，为了使学生更好地理解词的内容，我向学生详细介绍了红军到达陕北前后情况及红军当时面临的主要问题——抗日。学生们在我熟练而生动的介绍中了解了这首词产生的历史条件，无形中又受了一次爱国主义教育。在讲解这首词的内容时，适当穿插一些课外知识，如解释“数风流人物，还看今朝”时，向学生介绍了毛主席生平简历和刻苦读书的情形。学生们渐渐理解了我们的领袖为什么有如此革命豪情。一堂课下来，同学们不仅学习了诗词内容，更了解了历史，了解了伟人。课堂教学的丰富性、生动性使学生们对学习语文兴趣倍增，不再感到语文课是枯燥、无味的。同时在上课过程中，我始终注意同学们的情绪，表情的变化，一切围绕课本进行，始终捉住学生注意力，把他们的兴趣留在课堂上、书本上，而无暇顾及课本以外的事物，从而达到提高语文教学效果的目的。
二、注意语言技巧，激发情感。
教师的语言，包括语调、语气，都恩能够影响学生学习的情绪。平板的语调，会使你这节课枯燥无味，学生也会听得恹恹欲睡。于漪教师谈到她的教学成功的奥秘时曾说：“首先，一个教师要让材料中的情感，去点燃自己的情感之火，然后再用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。”这就说明，充满感情的语言，能激发学生学习的热情，引起情感的共鸣，想《梅岭三章》这类文章，假如教师语言平平淡淡，没有一丝感情，学生听得感到索然无味，也提不起学习的劲儿。
我在教《为中华之崛起而读书》一课时，我先联系中国的近代史，讲中国的领土大块大块地割让，讲帝国主义如何在中国横行霸道，欺压中国老百姓，讲中国危机一步步地加深，百姓的日子一天天困苦，从而激起学生的憎恨、愤怒之情，我再即使抓住学生的心理，饱含激情地说：“同学们，请记住这耻辱的一页，决不能让历史重演,作为炎黄子孙的我们,在‘中国人民已经站起来了’的今天,如何实现四个现代化,使祖国走向富强,走向繁荣呢?答案就是‘发奋学习,振兴中华’,像周恩来总理一样,树立起’为中华之崛起而读书’的雄心壮志,只有这样,我们才能担当起历史的重任……”一番饱含教育因素与激情的话,让学生激动、振奋，也激发他们努力学习的情感。
三、抓住关键，巧设问题。
一节课如果从头到尾没有设置问题，那么课堂的气氛必然是沉闷的，学生也提不起劲来。“学起于思，思源于疑。”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。因此，教师应多提问、巧设问。但教师对所提出的问题应当慎重考虑，避免随意性，要抓住关键，提携全篇。但问题不宜过大过难，应将大问题分解为小问题，一问扣一问，环环相扣，循循诱导，才能调动学生的积极性，达到预期的效果。以《中国石拱桥》为例，选取有代表性事例说明事物的特征是这篇说明文的教学，怎样才能落实这个重点呢？我提了几个问题让学生回答。学生回答问题后尝到了回答问题的甜头，思考起来就积极多了，学习兴趣也浓了。
四、创设情境，灵活教学。
教师可根据教学内容，创设良好的情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣。比如我在讲《皇帝的新装》、《花的话》等课文的时候，就把它当剧本一样搬上课堂，由学生自导、自演、自评，这样，既充分发挥学生的想象力，又在这倾情表演中激发了学生学习的兴趣，知识就在欢笑中不知不觉地灌入脑中。我还在班里成立了一个“侦探社”，确定两名副探长，其余学生是探员，有些时候采取探员搜索资料的方式教学，从各方面报告搜集来的资料，再加以分析，有些时候甚至让探员来挑大梁，来上整节课。搜集资料正确又积极的探员还会被评为高级侦探。学生兴趣大增，每到探员报料环节，学生非常踊跃，教学效果也很好。
五、学生成就感的培养对他们的学习快乐感的提高也很重要。
人在成功的完成一项任务后，总会产生一种愉快的感觉，因此，要使学生的学习兴趣持续稳定下去，教师在教学中就必须给学生创设成功的机会，使学生获得成功的体验，让学生在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强他们学习的信心和动力。
在教学中，我们经常可以看到这样的情况：那些学习好的学生，由于在学习中经常取得成功，经常受到老师的关照和表扬，因而表现出学习兴趣十分浓厚，愈学愈乐学；而那些学习差的学生，本应加倍努力学习，但由于失败，再加上经常受到老师的冷落、批评甚至斥责，因而学习情绪低落，愈学愈厌学。其实，学习成绩差的学生不一定智力就差，他们也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念，尊重他们，热爱他们，制定合适的教学目标，善于捕捉他们的闪光点，就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展，使他们学习有所进步。在语文教学中，我针对不同层次的学生设计不同的问题让他们回答，努力让每一个学生都能有成功的体验。同时，通过开展语文活动，如办手抄报、墙报，举行故事会、朗诵会，进行社会调查等，让每个学生都有显身手的机会，使他们从成功走向成功，从而提高他们学习语文的兴趣和积极性。
总之，提高学生学习兴趣，是每一个教师应注意的问题。这需要我们教师具有广博的知识结构，具有较高的文化素养，这样才会在教学中游刃有余，适时地疏导、启发和辅导学生，使他们的学习兴趣提高上去，在兴趣基础上掌握好有效的学习方法养成良好的学习习惯。
(作者单位：河北省邯郸市第十五中学)