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摘要：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定课堂质量的好坏。因此教师在课堂教学中要通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中，体会掌握生物知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力，从而激发和提高学生的学习兴趣达到提高课堂教学质量的目的。
关键词：兴趣 好奇 直观教学 求知欲 语言艺术
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会有效提高。同时在兴趣中学习，还能减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，从而表现出极大的学习热情。因此在生物学教学中，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中，体会掌握生物知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。
一、利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
中学生的一个重要心理特征是好奇心很强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情，或者看到了见所未见的情境所引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果的急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。
如讲“被子植物的个体发育”，当以荠菜为例讲完胚的发育正准备往下讲胚乳的发育时，发现有部分学生表情呆滞，即意识到他们对所讲内容兴趣有些索然。此时可改变一下教学方法，问学生：“大家是否知道，美国一个大富翁是由于采用了现代生物科学技术——组织培养，迅速繁殖名贵花卉而成功的吗？”这个信息一下激起了学生的兴趣，抓住了学生的注意力。学生的注意力集中之后，便急切地等待着教师给大家的推理。这时教师接着讲：它依据的原理就是我们刚学习过的知识。受精卵是一个细胞，具有分裂能力，通过细胞的分裂、组织的分化、器官的形成发育成一个新个体，那么一个具有分裂能力的体细胞，经过诱导其细胞分裂、组织分化和器官的形成，不是同样可以发育成一个新个体吗？既然这样，我们用人工的方法，取一团名贵花卉的具有分裂能力的体细胞，在工厂里不就一下子可以繁殖几万甚至是几十万棵名贵花卉吗？这一下就把全体学生的学习兴趣极大地激发出来了。这时教师接着讲后续内容，学生再也不发呆了。
二、设疑置难，激发学生的学习兴趣。
在教学中教师应把问题作为教学的出发点。有意识地设置一些悬念，这样会引起学生的认知冲突，容易激发他们对所学知识的兴趣，产生求知欲望。
例如，在讲授叶的结构时，教师向学生提出：“为什么叶片正面的绿色比背面的要深些？秋天落叶时，为什么落在地上的叶片多是背面向上正面向下？”在讲神经调节的基本方式反射弧的结构时，先设疑提问：“手突然碰到火，是先感觉到痛还是先缩手？”这些问题对于学生都有较强的吸引力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，并使之因急于了解为什么而认真听课学习，并使学生能主动地参与到教学中来。而问题的解答，又使学生对所学的生物知识留下了深刻的印象。
三、利用直观教学，创设产生兴趣的教学情境。
多年的教学实践使我体会到，中学生特别是初中学生，他们对生物标本、模型、活动挂图，多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有良好的作用。
例如，在讲尿的形成时，利用多媒体课件动态的演示肾小球的滤过作用及肾小管的重吸收作用，最终形成尿液的全过程，在动态演示过程中并伴随着液体成分的变化，既形象生动又便于理解和记忆。在讲授种子的结构时，将浸泡过的菜豆种子和玉米种子分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察，比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点，充分发挥学生的主观能动性，并有利于学生综合素质的提高。在课堂上，学生面对观察的对象都表现出浓厚的兴趣，他们仔细地观察，认真地比较，积极地思考，踊跃地发言，形成一种良好的学习气氛。
四、利用学生的求知欲和成功欲，激发学生的学习兴趣。
从一个人知识发展的过程来看，中学时期是求知欲和成功欲最强烈的阶段。在课堂教学中，有效地满足和维持学生的这些欲望，便能激发出学生强烈的课堂学习兴趣。我曾结合教学内容给学生讲了：物种之间的细胞融合，可提高生物产品的品质；田间中耕松土为啥能提高产量；无籽果实是怎样形成的；蜂群中为什么会有蜂王、工蜂、雄蜂；杂交水稻的培育原理等许多与生产实践密切相关的生物科学知识，收到了良好的效果。另外，还可根据教学内容的需要，先后给学生讲了达尔文、孟德尔、林奈、弗莱明等许多位生物科学家的简短故事，使得学生对生物学知识产生了稳定而持久的学习兴趣。
五、运用语言艺术，强化学生的学习兴趣。
教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确，富有情趣的语言才能象磁铁般地吸引学生，引起他们的兴趣。因此，教师应该注意在教学语言上下功夫。
例如：在讲授根对无机盐的吸收时，我先出示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的两组青菜苗讓学生观察。然后向学生讲述：“在实验前，这两组青菜苗大小，长势基本相似，现在为什么用土壤浸出液培养的这一组长得体格健壮，绿光满面？而用蒸馏水培养的那一组却矮小软弱，面黄肌瘦？因为这一组是用大地母亲的乳汁培养的，乳汁里含有植物生活所必需的多种无机盐，而那一组给它喝的是蒸馏水。”学生听后，发出一阵愉快的笑声，课堂教学就这样在趣味盎然的气氛中开始了。而在讲授人体内白细胞生理功能时，可风趣地对同学们说：你们别小看了白细胞，它们可是人体内真正的“铁血卫士”。一旦发现入侵者——病菌或者异物，他们就会紧急出动，从大街小巷中冲杀出来（透过毛细管壁），与入侵者展开了殊死肉愽。激烈的战斗，导致人体局部组织也出现了红肿，斗争的残酷，使许多白细胞因大量吞噬病菌而殉职，虽然白细胞的尸体与入侵者的死躯一起化为了脓，但白细胞为了人体的健康而献身的精神则“可歌可泣，永垂不朽。”这种把白细胞拟人化的幽默语言，特别容易吸引学生的注意力和增强他们的学习兴趣。
此外，师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生逆反心理，引起学生对教师肯定的反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，教师可提问学生，学生也可以提问教师，在相互质疑中相互学习，共同探讨，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，造成一种生动、活泼、乐学、振奋的课堂教学局面，使学生在轻松、愉快、自然的气氛中获得知识。
关键词：兴趣 好奇 直观教学 求知欲 语言艺术
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会有效提高。同时在兴趣中学习，还能减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，从而表现出极大的学习热情。因此在生物学教学中，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中，体会掌握生物知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。
一、利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
中学生的一个重要心理特征是好奇心很强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情，或者看到了见所未见的情境所引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果的急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。
如讲“被子植物的个体发育”，当以荠菜为例讲完胚的发育正准备往下讲胚乳的发育时，发现有部分学生表情呆滞，即意识到他们对所讲内容兴趣有些索然。此时可改变一下教学方法，问学生：“大家是否知道，美国一个大富翁是由于采用了现代生物科学技术——组织培养，迅速繁殖名贵花卉而成功的吗？”这个信息一下激起了学生的兴趣，抓住了学生的注意力。学生的注意力集中之后，便急切地等待着教师给大家的推理。这时教师接着讲：它依据的原理就是我们刚学习过的知识。受精卵是一个细胞，具有分裂能力，通过细胞的分裂、组织的分化、器官的形成发育成一个新个体，那么一个具有分裂能力的体细胞，经过诱导其细胞分裂、组织分化和器官的形成，不是同样可以发育成一个新个体吗？既然这样，我们用人工的方法，取一团名贵花卉的具有分裂能力的体细胞，在工厂里不就一下子可以繁殖几万甚至是几十万棵名贵花卉吗？这一下就把全体学生的学习兴趣极大地激发出来了。这时教师接着讲后续内容，学生再也不发呆了。
二、设疑置难，激发学生的学习兴趣。
在教学中教师应把问题作为教学的出发点。有意识地设置一些悬念，这样会引起学生的认知冲突，容易激发他们对所学知识的兴趣，产生求知欲望。
例如，在讲授叶的结构时，教师向学生提出：“为什么叶片正面的绿色比背面的要深些？秋天落叶时，为什么落在地上的叶片多是背面向上正面向下？”在讲神经调节的基本方式反射弧的结构时，先设疑提问：“手突然碰到火，是先感觉到痛还是先缩手？”这些问题对于学生都有较强的吸引力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，并使之因急于了解为什么而认真听课学习，并使学生能主动地参与到教学中来。而问题的解答，又使学生对所学的生物知识留下了深刻的印象。
三、利用直观教学，创设产生兴趣的教学情境。
多年的教学实践使我体会到，中学生特别是初中学生，他们对生物标本、模型、活动挂图，多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有良好的作用。
例如，在讲尿的形成时，利用多媒体课件动态的演示肾小球的滤过作用及肾小管的重吸收作用，最终形成尿液的全过程，在动态演示过程中并伴随着液体成分的变化，既形象生动又便于理解和记忆。在讲授种子的结构时，将浸泡过的菜豆种子和玉米种子分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察，比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点，充分发挥学生的主观能动性，并有利于学生综合素质的提高。在课堂上，学生面对观察的对象都表现出浓厚的兴趣，他们仔细地观察，认真地比较，积极地思考，踊跃地发言，形成一种良好的学习气氛。
四、利用学生的求知欲和成功欲，激发学生的学习兴趣。
从一个人知识发展的过程来看，中学时期是求知欲和成功欲最强烈的阶段。在课堂教学中，有效地满足和维持学生的这些欲望，便能激发出学生强烈的课堂学习兴趣。我曾结合教学内容给学生讲了：物种之间的细胞融合，可提高生物产品的品质；田间中耕松土为啥能提高产量；无籽果实是怎样形成的；蜂群中为什么会有蜂王、工蜂、雄蜂；杂交水稻的培育原理等许多与生产实践密切相关的生物科学知识，收到了良好的效果。另外，还可根据教学内容的需要，先后给学生讲了达尔文、孟德尔、林奈、弗莱明等许多位生物科学家的简短故事，使得学生对生物学知识产生了稳定而持久的学习兴趣。
五、运用语言艺术，强化学生的学习兴趣。
教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确，富有情趣的语言才能象磁铁般地吸引学生，引起他们的兴趣。因此，教师应该注意在教学语言上下功夫。
例如：在讲授根对无机盐的吸收时，我先出示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的两组青菜苗讓学生观察。然后向学生讲述：“在实验前，这两组青菜苗大小，长势基本相似，现在为什么用土壤浸出液培养的这一组长得体格健壮，绿光满面？而用蒸馏水培养的那一组却矮小软弱，面黄肌瘦？因为这一组是用大地母亲的乳汁培养的，乳汁里含有植物生活所必需的多种无机盐，而那一组给它喝的是蒸馏水。”学生听后，发出一阵愉快的笑声，课堂教学就这样在趣味盎然的气氛中开始了。而在讲授人体内白细胞生理功能时，可风趣地对同学们说：你们别小看了白细胞，它们可是人体内真正的“铁血卫士”。一旦发现入侵者——病菌或者异物，他们就会紧急出动，从大街小巷中冲杀出来（透过毛细管壁），与入侵者展开了殊死肉愽。激烈的战斗，导致人体局部组织也出现了红肿，斗争的残酷，使许多白细胞因大量吞噬病菌而殉职，虽然白细胞的尸体与入侵者的死躯一起化为了脓，但白细胞为了人体的健康而献身的精神则“可歌可泣，永垂不朽。”这种把白细胞拟人化的幽默语言，特别容易吸引学生的注意力和增强他们的学习兴趣。
此外，师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生逆反心理，引起学生对教师肯定的反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，教师可提问学生，学生也可以提问教师，在相互质疑中相互学习，共同探讨，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，造成一种生动、活泼、乐学、振奋的课堂教学局面，使学生在轻松、愉快、自然的气氛中获得知识。