忧虑一：集体备课成了“集体抄袭”。备课组为了“减轻”教师的备课压力和负担，也为了应付检查，将新教材的各章节以“承包”的方式平均分给同年级各任课教师，由各任课教师分头进行电子备课，打印出来并复印好后分头发送给同年级任课教师，各任课教师收集完整后将其装订成册，谓之“集体备课”。
　　忧虑二：集体备课成了“唱独角戏”。在集体备课中，研讨往往由备课组所在的骨干教师说了算(农村小学骨干教师少)，其他教师基本“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。即使提点看法，也是不痛不痒，因为不敢违背“权威”。于是，“合作”。成了“演讲者”与“听众”的合作，“共享”，成了大家被动接受“名师”的灌输。
　　忧虑三：集体备课时间“严重缩水”。集体备课需要全组成员共同参与，但实际情况往往是，这位老师一时有事来不了，那位老师要处理问题要迟到，更有老师就是没事也要故意拖沓几分钟……本来40分钟的研讨结果就变成了30分钟甚至更少。更有一些备课组常常因为人员不齐就干脆取消集体备课活动。
　　
　　思考
　　
　　集体备课理应是教师个体思维的碰撞，也是教师情感与情感的沟通。集体备课的结果是教师共同智慧的结晶，不是各备课教师的“教案之和”。在集体备课中，教师要群策群力，可以是和风细雨式的阐述，也可以是面红耳赤的争论，总之始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课只能是“绣花枕头一包草”，中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。