《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》中都指出游戏作为幼儿在园中最基本的活动形式，应贯穿在一日生活的各个环节中。同时，游戏这种形式也是幼儿获得发展最喜欢的、最易接受的形式，通过开展多种有趣的户外体育活动，特别是有关大自然的活动，能够有效地调动幼儿参加锻炼的积极性， 可以借助走、跑、跳、钻、爬、攀等多种体育形式的活动，发展幼儿动作的协调性、灵活性，并提高他们对环境的适应能力，这对于幼儿的健康发展有十分重要的意义。国家也明确规定，幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时，寄宿制幼儿园不能低于3个小时。由此可见，学前教育对户外体育活动的重视。那么，如何保证和提高幼儿户外体育活动的质量呢？
　　创设户外活动环境
　　户外活动环境直接影响了体育活动的开展。不同年龄的幼儿有不一样的活动特点，不一样的发展需求，因此我们要结合实际情况，充分考虑环境的自然性、趣味性、挑战性和富有变化性的这些特点，全面考量，为幼儿开展户外体育活动创造良好条件。
　　我们园在一日生活中有集体操的环节，为此，每个班前都有一片宽敞、平坦的空地供幼儿做操和开展集体游戏。整体户外场地全部铺设了安全无毒的地胶，为了引入安吉幼儿园的优秀经验，购置了集合钻、爬、攀等多种运动形式为一体的组合大型滑梯。各年龄班的教师针对本班幼儿的发展特点，在活动场地中选择投放了适宜的各类玩具器材和自制玩具。比如，大班组除了投放小自行车、跳绳、呼啦圈、踩高跷等玩具外，还投放了羽毛球、自制可乐瓶抛接沙包等需要合作完成的玩具供幼儿游戏。还将呼啦圈挂起作为幼儿练习投掷的篮筐，充分利用了空地的上方空间。当然户外游戏活动的环境并不仅仅由玩具构成，为了让幼儿享受多样的户外活动，每班门前都开辟了专门的种植养殖区角，由幼儿自己亲自去管理，亲身感受大自然。我们班门前的种植角是幼儿自己讨论后决定种植的小麦和豆类，幼儿们定期为植物浇水、除草，不管是否能结果实，重要的是让幼儿参与其中，感受劳动的愉快过程。此外，幼儿还可以将自己游戏中的发现，用画画的形式展现在绘画坊和观察坊，并能在木工坊的游戏中充分感受制作类活动的乐趣。
　　科学化与兴趣化相结合
　　户外自由活动时，除了教师要依据幼儿特点设计和组织游戏外，还要给幼儿多一些自由活动的机会。特别是在对待大班幼儿时，要更加注重幼儿的自主性和探索性。幼儿可以按自己的兴趣，在自由活动时间内选择想玩的玩具或游戏，并在过程中探索玩具的不同玩法及游戏的适宜规则。通常我们班的幼儿在每天两小时的集体户外活动的时间安排是集体操15分钟，集体游戏20分钟，其他的时间都是幼儿的自由活动时间，幼儿有充分的空间、时间去通过与玩具和同伴的游戏中感受思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。此外，根据天气特点和幼儿的身心发展情况，及时调整游戏时间和内容，做到动静交替，从而达到锻炼和提高幼儿身体活动能力和运动技能。
　　针对大班幼儿的发展特点，教师在活动时会设置一些简单的问题情境，留给幼儿一定的思考和探究的空间，让幼儿带着问题去进行活动，可以增强活动的挑战性，让锻炼更有情趣。比如，玩跳绳时个数的增加;對合作意识的要求，两个人抛接物的合适距离;问题情境中设置的问题都不难，主要是为了提升幼儿参与体育游戏的兴趣，增加参与度。在组织游戏时，教师会考虑小组合作和竞赛模式来增加幼儿参与游戏的主动性，并会结合其他领域活动的内容为游戏添加角色和情境，增强趣味性。
　　比如，在游戏《勇敢的消防员》中，教师当指挥长，幼儿当消防员，指挥长带领队员边说儿歌边步行前进，并模拟消防员救火的情境发出指令，通过设置的障碍物和小桥到目标地救火，在幼儿熟悉规则后，还可以交换角色由幼儿来发出指令。整个游戏活动中，幼儿对这样有情境故事的活动形式和过程更感兴趣，更愿意参与其中，幼儿分组进行游戏，激发了幼儿的比赛竞争性，帮助他们形成顽强不放弃的品质，幼儿整个活动过程中能获得充分的自信，更在合作中体会到了团结友爱和集体荣誉感。
　　做幼儿的游戏伙伴
　　在户外体育活动中，教师同样要考虑幼儿间的个体差异，在玩具的投放和游戏的选择时也要注意层次性，这也就要求教师在平时的生活和游戏中，多观察幼儿的基础水平，以便在游戏时有目的、有针对性的指导。比如在投掷游戏中，篮筐的设立要根据幼儿的身高设置不同的高度，距离也要有短有长，这样幼儿可以根据自己的实际能力，去选择合适的篮筐进行投掷，水平不同的幼儿都能得到发展锻炼的机会，达到锻炼幼儿上肢能力的活动效果。根据幼儿的能力水平选择游戏并加以指导，幼儿在成功的经验中能建立自信心，特别是对于胆小、不爱动的幼儿，以及动作发展不那么协调的幼儿，教师适时的鼓励和指导，都能给这些幼儿很大的帮助。
　　教师不仅要做游戏活动的引导者，更要做幼儿最佳的游戏伙伴。只有教师亲身参与到游戏活动中，与幼儿共同去体会，才能让教师更直接地了解到幼儿的实际能力水平和内心需要，教师参与游戏中的热烈情绪，更能为幼儿提供一个良好的游戏氛围。比如，幼儿园之前新增添了小自行车，每位幼儿都想尝试骑一下，难免会发生争抢的情况，这个时候笔者就扮演成出租自行车的人收费和计时，幼儿要先交费换取租车票，然后凭票可以骑5分钟，听到到时间的提示后再送回自行车，这样分散开后就不会再出现争抢的现象了，比起教师直接批评或提要求，幼儿更愿意接受这样的解决方式。整个活动中，幼儿的语言能力、个体之间的交往能力、解决问题的能力、规则意识都得到了不用程度的发展。
　　加强安全教育
　　虽然在活动的形式、时间和空间上，要让幼儿自由发展。但是，由于幼儿园的户外活动场地都比较宽阔，安全的问题不容忽视。幼儿在分散的自由活动时，教师很难将视线顾及到每名幼儿。
　　所以在活动开始前，一定要事先交代好游戏规则及活动中的注意事项。常规的培养是在组织各种活动过程中慢慢地建立起来的。常规的建立有利于在活动中幼儿学会管理自己，也有利于减少户外体育活动发生安全事故。
　　另外，教师一定要认真设计户外活动的正确姿势及方法，保证动作的安全性。在游戏前，更要注意检查活动的场地是否平整，有无危险因素，玩具和器械是否适合使用，3名教师要设定好在什么位置进行保护指导。还要请家长配合，为幼儿穿着方便的服装和运动鞋，教师在活动前后进行检查，根据天气增减衣服。对于幼儿的危险行为，教师一旦发现，要及时制止，并让幼儿了解到这类行为的危险性，帮助幼儿树立自我保护意识。
　　为了避免幼儿在自由选择游戏时造成互相之间游戏的干扰，笔者在与幼儿讨论后将本班前的活动场地分成了几个区，包括投掷区、自行车车道、跳绳等区，既保证了幼儿的活动场地大小，也防止了幼儿自由活动时不同的游戏互相干扰。三名教师也要事先安排好，巡回走动，及时纠正幼儿的危险动作，并关注幼儿的交流和评价，为之后的活动开展积累经验。我们班的几名幼儿非常喜欢《铠甲勇士》这部动画片，在户外游戏时他们将发现到的塑料盘当做自己的“盾牌”，并学着动画片的故事用“盾牌”打怪兽，这样的行为太危险了，笔者及时的制止了他们这种行为，并仔细和他们讲了动画片和生活的区别，并引导他们用折纸做的“盾牌”进行游戏，将幼儿的好奇心转为安全教育与体会。
　　结束语
　　体育游戏是一个开阔的天地，也是能发展幼儿的有利活动。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外的体育游戏。教师在设计活动时要把孩子的兴趣引向户外，让幼儿与大自然充分接触，从中体验户外活动的快乐。作为教师，也要做有心人，充分发挥户外体育活动的优势，促进幼儿的健康成长。
　　（作者单位：北京市大兴区黄村镇第二中心幼儿园）