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【摘要】新时代的大学英语教学要以培养学生的全面素质提高为目的，这就要求在教学过程中要注重培养学生的核心素养。受长期以来应试教育的影响，目前大学英语教学中存在很多问题，直接对教学的有效性造成了影响。从目前的大学英语教学状况出发，笔者通过对部分大学教师和学生开展进行问卷调查，并且分析調查数据从理论层面论证了翻转课堂在大学英语教学中的应用性。通过翻转课堂教学，教师可引导学生进入原生态的英语世界，充分营造情景诱发学生的体验，最终建立多样的评价准则，通过同学间的相互讨论，进一步加强学生体验，促进其英语水平的提高。
【关键词】大学英语；翻转课堂；教学应用
【作者简介】徐宁瑜（1979.06- ），女，汉族，四川夹江人，成都理工大学工程技术学院外语系，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。
前言
翻转课堂英语教学，是在大学英语新课程不断推行的背景下进行的教学研究，这并不意味着对过往教学经验和模式全盘否定，而是在批判和总结的基础上对他们进行继承和发展。翻转课堂英语教学，充分结合学生的生活实际，通过开展实践能力教学活动，来增强学生对生活的体验、感悟，从而提升学生的英语素养。在大学英语教学课堂中展开翻转式课堂教学，可以很好地结合新课改中关于大学英语的教学理念，通过指导学生结合生活体验开展读写，增强对生活的感悟，丰富自身的情感，进而能够打开英语学习思路，调动生活体验，以充满情感的方式来完成英语的听说读写学习。
一、翻转课堂的定义及特点
1.翻转课堂的定义。翻转课堂通过重新调整学生的课堂内外的时间，来改变以往教师课堂教授学生英语知识的授课模式，将学习的决定权交到学生手中。在翻转课堂模式下，学生通过课下在教师辅导下进行主动学习，针对其中发现的问题，通过查阅解决问题需要的材料，制定方案并实施，在此过程中积极与教师进行沟通，通过获得教师的指导来完成课题，从中不断培养自身学习英语的主观能动性，进而促进英语水平的提高。
根据新课改的要求，在大学英语教学过程中需要将核心素养和学业质量相结合，并且落实到日常教学中，使得学生从以往意义上掌握理论知识为学会了，转变为掌握理论知识并具备应用能力为学会了。
2.翻转课堂的特点。多年来，人们就利用互联网资源来实施教学的模式进行了诸多探索，例如，上世纪50年代进行的广播电视教育。但是为什么这些探索没有对传统的教学模式造成多大的影响，而“翻转课堂”却取得很好的效果呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
（1）视频内容短而精。实践性较强的翻转课堂都有一个共同的特点就是视频内容短小精悍。大多数不过几分钟的时间，比较长的视频也一般不会超过十几分钟。针对性的进行课堂翻转视频内容使得学生注意力能比较集中，符合大学生身心发展的特征，能够满足大学生对英语知识的需求。翻转课堂上的视频具有暂停、回放等功能，可以实现学生自我控制，有利于学生的大学英语学习主观能动性培养。
（2）教学信息清晰，教学目的明确。“翻转课堂”的教学视频中教师在视频中出镜率较低，通过配合书写进行知识讲解。视频中不会出现的大学英语教师及教室内的因素，这就有助于学生注意力的集中，有利于学生大学英语的自主学习。
（3）更加注重学生英语素养的培养。根据教育部印发的《全面深化课程改革的意见》，培养学生需要基于学科素养进行，需要培养学生掌握大学英语的理论知识并且能够将之实践到社会生活中。结合生活实际进行教学，是大学英语教师开展翻转课堂教学的一种重要组成部分。大学生灵活掌握英语的学科核心素养，才能够在较为轻松的环境当中学习，同时有助于学生德智美体全面素质的提高。
二、在大学英语教学中引进翻转课堂教学模式的途径
在我国高校中引进翻转课堂在大学英语教学中应用有利于促进我国的大学英语课程教学改革向纵深的方向发展，但是在实施过程中，需要做好以下几方面的准备。
1.树立教育变革的坚定信念。在应试教育影响下，很多大学英语教师在形成了自身的固定的教学范式和习惯。因此在实施“翻转课堂”，必须要对原有的教学模式及习惯做出调整和改变，但是由于翻转课堂式一种全新的教学模式，在应用过程中要面临很多的挑战，这就要求大学英语教师必须有坚定的改革信念作为支撑。
2.要有较高的教育信息化素养。当今社会是信息时代，学生接触到电子产品和各类软件的机会较多，这一点与大学英语教师青少年时代基本上都没接触过电脑的状况不同。大多数的教师只有在上网、编写教案及制作PPT的时候才会接触点到，对信息技术缺乏亲近感，缺乏对其他的软件和技术的涉猎。因此大学英语教师需要具备较高的教育信息化素养，比如与教学视频编制相关的系列技能，才能高效地推进“翻转课堂”在大学英语教学中的应用。
3.“翻转课堂”的教学关键点。在大学英语教学中实施“翻转课堂”，有一个常见的错误就是将重点放在了视频制作商。其实翻转课堂最重要的是如何合理支配和利用课堂时间。大学英语翻转课堂内容，需要教师在精心准备、细致观察的基础结合学生特性，做到因材施教。“翻转课堂”通过课堂互动的方式来实现学生对英语知识的掌握。这是与以往教学模式课后消化知识的最大区别。
4.完成好角色互换。在大学英语翻转课堂上，教师扮演的角色不再是传统的授课角色，而是学生学习路上的导师和朋友，而学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，只有注重培养学生英语学习的主观能动性，才能够有效推进翻转课堂中的学习的进行，在此过程中，需要加强学校教育与家庭教育的结合，做好翻转课堂学习的宣传工作，使得这种新型教育方式能够被家长所理解，从而为学生营造良好的学习氛围。
三、翻转课堂不同于传统教育模式的地方
翻转课堂不同于传统教学模式的地方就是，通过将学生学习流程进行转变，教师在授课过程中，在基于对学生英语学习困难点了解的基础上，制出符合学生的教学方案，有针对性地帮助学生掌握英语知识。 在翻转课堂上，学习的掌控权虽然给了学生，但是目前我国高校学生的不擅于提问和主动性不强，对大学英语翻转课堂的效果早成了直接影响。因此，大学英语教师需要通过提升自身的职业素质和专业水平，来达到引导学生学习的目的，同时在翻转课堂中，教师的角色不再是传统的授课角色，而是学生学习路上的导师和朋友，老师需要通过设问及组织学生之间的讨论的完成情况来分析和把握学生英语学习的效果，不同于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，这对要求大学英语教师不断学习，提高自身职业素质，以便更好地完成角色转变。
我国的家长非常关注教育，虽然随着时代的发展，家长对于孩子教育的观念和思想变得更加开放，但是对学习的教学效果和学生的学习情况的考核结果仍然很是看中。在素质教育的不断推进下，家长对与孩子综合素质的发展也更为看中。因此需要就翻转课堂这种教学模式，建立起一种对应的效果评估机制。
四、在大学英语教学中开展翻转课堂需要注意的几个地方
1.注意学生兴趣和爱好的培养。正因为兴趣和爱好是学习最好的老师，所以激发学生对英语的学习兴趣就是提升教学有效性的重要途径。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于英语学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语言技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于英语学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，对于英语教学的实践活动很少参与，英语成绩不理想，翻转式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，从而促进学生的英语学习。
2.结合实际生活改进新媒体教学方式。大学英语教师在制作教学视频时，可以结合学生提供的结合实际生活情境的譬如文本、视频、照片等素材，制作程新媒体教学材料，同时注意结合实际剖析课文讲解的要点以及同学在课文基础方面展开深入探究。结合实际生活的新媒体教学模式能够提高学生的英语学习兴趣，并全面提升英语知识在实际生活中的实用效率。
3.注重鼓励学生，提升学生学习英语的信心。信心在英语学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，能够在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，采取多种多样的课堂授课和课外任务布置，提升学生的动手能力和探索能力，提升学生英语学习的信心，使学生相信自己有能力去把英语学好。
4.培养学生的英语审美观。通过翻转课堂这一教学模式在大学英语课堂上的运用，加强对英语课文内容的结合培养大学生的英语审美观。通过要求学生完成对文章的一遍仔细通读，教师结合新媒体视频完成对文章描述的画面演示，为学生提供直观的感悟和体验。引导同学们醉心于审美画面后，教师要求学生组队对文章中画面展开讨论，然后再对文章的美感进行总结概括。通过这种教学形式，学生可以从审美的角度深刻对文章进的认识，进而有益于学生审美能力的养成。
5.结合翻转课堂教学模式，进行教学内容的实践创新。大学英语书本上的实验内容都是已经得到论证的知识，单纯的依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此大学英语教师在教学活动中，需要充分利用新媒体资源对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析和探讨，在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养，从而促进学生全面素质的共同提升。
6.联系实际开展教学。英语是一门语言类的基础学科，在开展大学英语教学过程中，教师需要创设真实的英语学习情境，将学生置于真实的生活问题中进行英语实践教学。另外教师依据课本教材进行数学教学，不仅需要结合现实生活，而且需要注重层次的递进，有序地培养和引导学生自主探索和研究英语学习问题，使得学生进行自主地分析和研究，促进学生英语水平的提升。
五、在大学英语教学中开展翻转课堂研究的实践意义
新教育改革的大背景下，从实际出发点，结合大学英语教学的实际情况，对翻转课堂教学进行针对性的研究，不断探索和实践这一教学方法，推行新型教学方法在教学实践过程中更广范围地应用具有重要的实践意义。
在当前大学英语教学中，需要充分结合大学学生的心理、个性及特点，在结合实际情况的前提下，如何使得学生在轻松愉快的环境中，建立起正确的思维观念和掌握基础性的知识，进而提升英语水平，是我们在大学英语教学中开展翻转课堂研究需要达到的重要教学目标。
六、总结
新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求为实际出发点，针对如何在大学英语课堂进行翻转课堂教学进行分析，不断探索和引进新的教学素材，推行在大学英语教学实践过程中更广范围地应用。与此同时，从理论层面推进新课改的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教學过程中要不断地结合实践经验，对教学理论予以改进，使之能够更好地结合英语的实际使用状况，这对于提升大学英语的教学效果具有发展性的重要性。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.
[2]佚名.颠倒教室究竟颠倒了什么[J].中国信息技术教育，2012，（5）.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012，（9）.
【关键词】大学英语；翻转课堂；教学应用
【作者简介】徐宁瑜（1979.06- ），女，汉族，四川夹江人，成都理工大学工程技术学院外语系，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。
前言
翻转课堂英语教学，是在大学英语新课程不断推行的背景下进行的教学研究，这并不意味着对过往教学经验和模式全盘否定，而是在批判和总结的基础上对他们进行继承和发展。翻转课堂英语教学，充分结合学生的生活实际，通过开展实践能力教学活动，来增强学生对生活的体验、感悟，从而提升学生的英语素养。在大学英语教学课堂中展开翻转式课堂教学，可以很好地结合新课改中关于大学英语的教学理念，通过指导学生结合生活体验开展读写，增强对生活的感悟，丰富自身的情感，进而能够打开英语学习思路，调动生活体验，以充满情感的方式来完成英语的听说读写学习。
一、翻转课堂的定义及特点
1.翻转课堂的定义。翻转课堂通过重新调整学生的课堂内外的时间，来改变以往教师课堂教授学生英语知识的授课模式，将学习的决定权交到学生手中。在翻转课堂模式下，学生通过课下在教师辅导下进行主动学习，针对其中发现的问题，通过查阅解决问题需要的材料，制定方案并实施，在此过程中积极与教师进行沟通，通过获得教师的指导来完成课题，从中不断培养自身学习英语的主观能动性，进而促进英语水平的提高。
根据新课改的要求，在大学英语教学过程中需要将核心素养和学业质量相结合，并且落实到日常教学中，使得学生从以往意义上掌握理论知识为学会了，转变为掌握理论知识并具备应用能力为学会了。
2.翻转课堂的特点。多年来，人们就利用互联网资源来实施教学的模式进行了诸多探索，例如，上世纪50年代进行的广播电视教育。但是为什么这些探索没有对传统的教学模式造成多大的影响，而“翻转课堂”却取得很好的效果呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
（1）视频内容短而精。实践性较强的翻转课堂都有一个共同的特点就是视频内容短小精悍。大多数不过几分钟的时间，比较长的视频也一般不会超过十几分钟。针对性的进行课堂翻转视频内容使得学生注意力能比较集中，符合大学生身心发展的特征，能够满足大学生对英语知识的需求。翻转课堂上的视频具有暂停、回放等功能，可以实现学生自我控制，有利于学生的大学英语学习主观能动性培养。
（2）教学信息清晰，教学目的明确。“翻转课堂”的教学视频中教师在视频中出镜率较低，通过配合书写进行知识讲解。视频中不会出现的大学英语教师及教室内的因素，这就有助于学生注意力的集中，有利于学生大学英语的自主学习。
（3）更加注重学生英语素养的培养。根据教育部印发的《全面深化课程改革的意见》，培养学生需要基于学科素养进行，需要培养学生掌握大学英语的理论知识并且能够将之实践到社会生活中。结合生活实际进行教学，是大学英语教师开展翻转课堂教学的一种重要组成部分。大学生灵活掌握英语的学科核心素养，才能够在较为轻松的环境当中学习，同时有助于学生德智美体全面素质的提高。
二、在大学英语教学中引进翻转课堂教学模式的途径
在我国高校中引进翻转课堂在大学英语教学中应用有利于促进我国的大学英语课程教学改革向纵深的方向发展，但是在实施过程中，需要做好以下几方面的准备。
1.树立教育变革的坚定信念。在应试教育影响下，很多大学英语教师在形成了自身的固定的教学范式和习惯。因此在实施“翻转课堂”，必须要对原有的教学模式及习惯做出调整和改变，但是由于翻转课堂式一种全新的教学模式，在应用过程中要面临很多的挑战，这就要求大学英语教师必须有坚定的改革信念作为支撑。
2.要有较高的教育信息化素养。当今社会是信息时代，学生接触到电子产品和各类软件的机会较多，这一点与大学英语教师青少年时代基本上都没接触过电脑的状况不同。大多数的教师只有在上网、编写教案及制作PPT的时候才会接触点到，对信息技术缺乏亲近感，缺乏对其他的软件和技术的涉猎。因此大学英语教师需要具备较高的教育信息化素养，比如与教学视频编制相关的系列技能，才能高效地推进“翻转课堂”在大学英语教学中的应用。
3.“翻转课堂”的教学关键点。在大学英语教学中实施“翻转课堂”，有一个常见的错误就是将重点放在了视频制作商。其实翻转课堂最重要的是如何合理支配和利用课堂时间。大学英语翻转课堂内容，需要教师在精心准备、细致观察的基础结合学生特性，做到因材施教。“翻转课堂”通过课堂互动的方式来实现学生对英语知识的掌握。这是与以往教学模式课后消化知识的最大区别。
4.完成好角色互换。在大学英语翻转课堂上，教师扮演的角色不再是传统的授课角色，而是学生学习路上的导师和朋友，而学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，只有注重培养学生英语学习的主观能动性，才能够有效推进翻转课堂中的学习的进行，在此过程中，需要加强学校教育与家庭教育的结合，做好翻转课堂学习的宣传工作，使得这种新型教育方式能够被家长所理解，从而为学生营造良好的学习氛围。
三、翻转课堂不同于传统教育模式的地方
翻转课堂不同于传统教学模式的地方就是，通过将学生学习流程进行转变，教师在授课过程中，在基于对学生英语学习困难点了解的基础上，制出符合学生的教学方案，有针对性地帮助学生掌握英语知识。 在翻转课堂上，学习的掌控权虽然给了学生，但是目前我国高校学生的不擅于提问和主动性不强，对大学英语翻转课堂的效果早成了直接影响。因此，大学英语教师需要通过提升自身的职业素质和专业水平，来达到引导学生学习的目的，同时在翻转课堂中，教师的角色不再是传统的授课角色，而是学生学习路上的导师和朋友，老师需要通过设问及组织学生之间的讨论的完成情况来分析和把握学生英语学习的效果，不同于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，这对要求大学英语教师不断学习，提高自身职业素质，以便更好地完成角色转变。
我国的家长非常关注教育，虽然随着时代的发展，家长对于孩子教育的观念和思想变得更加开放，但是对学习的教学效果和学生的学习情况的考核结果仍然很是看中。在素质教育的不断推进下，家长对与孩子综合素质的发展也更为看中。因此需要就翻转课堂这种教学模式，建立起一种对应的效果评估机制。
四、在大学英语教学中开展翻转课堂需要注意的几个地方
1.注意学生兴趣和爱好的培养。正因为兴趣和爱好是学习最好的老师，所以激发学生对英语的学习兴趣就是提升教学有效性的重要途径。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于英语学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语言技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于英语学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，对于英语教学的实践活动很少参与，英语成绩不理想，翻转式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，从而促进学生的英语学习。
2.结合实际生活改进新媒体教学方式。大学英语教师在制作教学视频时，可以结合学生提供的结合实际生活情境的譬如文本、视频、照片等素材，制作程新媒体教学材料，同时注意结合实际剖析课文讲解的要点以及同学在课文基础方面展开深入探究。结合实际生活的新媒体教学模式能够提高学生的英语学习兴趣，并全面提升英语知识在实际生活中的实用效率。
3.注重鼓励学生，提升学生学习英语的信心。信心在英语学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，能够在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，采取多种多样的课堂授课和课外任务布置，提升学生的动手能力和探索能力，提升学生英语学习的信心，使学生相信自己有能力去把英语学好。
4.培养学生的英语审美观。通过翻转课堂这一教学模式在大学英语课堂上的运用，加强对英语课文内容的结合培养大学生的英语审美观。通过要求学生完成对文章的一遍仔细通读，教师结合新媒体视频完成对文章描述的画面演示，为学生提供直观的感悟和体验。引导同学们醉心于审美画面后，教师要求学生组队对文章中画面展开讨论，然后再对文章的美感进行总结概括。通过这种教学形式，学生可以从审美的角度深刻对文章进的认识，进而有益于学生审美能力的养成。
5.结合翻转课堂教学模式，进行教学内容的实践创新。大学英语书本上的实验内容都是已经得到论证的知识，单纯的依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此大学英语教师在教学活动中，需要充分利用新媒体资源对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析和探讨，在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养，从而促进学生全面素质的共同提升。
6.联系实际开展教学。英语是一门语言类的基础学科，在开展大学英语教学过程中，教师需要创设真实的英语学习情境，将学生置于真实的生活问题中进行英语实践教学。另外教师依据课本教材进行数学教学，不仅需要结合现实生活，而且需要注重层次的递进，有序地培养和引导学生自主探索和研究英语学习问题，使得学生进行自主地分析和研究，促进学生英语水平的提升。
五、在大学英语教学中开展翻转课堂研究的实践意义
新教育改革的大背景下，从实际出发点，结合大学英语教学的实际情况，对翻转课堂教学进行针对性的研究，不断探索和实践这一教学方法，推行新型教学方法在教学实践过程中更广范围地应用具有重要的实践意义。
在当前大学英语教学中，需要充分结合大学学生的心理、个性及特点，在结合实际情况的前提下，如何使得学生在轻松愉快的环境中，建立起正确的思维观念和掌握基础性的知识，进而提升英语水平，是我们在大学英语教学中开展翻转课堂研究需要达到的重要教学目标。
六、总结
新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求为实际出发点，针对如何在大学英语课堂进行翻转课堂教学进行分析，不断探索和引进新的教学素材，推行在大学英语教学实践过程中更广范围地应用。与此同时，从理论层面推进新课改的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教學过程中要不断地结合实践经验，对教学理论予以改进，使之能够更好地结合英语的实际使用状况，这对于提升大学英语的教学效果具有发展性的重要性。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.
[2]佚名.颠倒教室究竟颠倒了什么[J].中国信息技术教育，2012，（5）.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012，（9）.