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摘要：小学语文的识字教学需要将知识性和趣味性相互融合，通过多种方法和手段组织实施，除了识字生活化和识字游戏化，还可以通过布置对故事书的课外阅读作业、讲故事比赛等方式，让学生的识字学习不枯燥、不沉闷、不与生活割裂、不与天性背道而驰，而是顺其自然、潜移默化、在开心玩乐中逐渐掌握和巩固。
关键词：小学语文；趣味识字；教学方法
中图分類号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0006
识文断字是小学生学习语文知识的基础，为了日后更好地开展语文教学活动，首先要提高小学生的识字能力，所以，在低年级小学语文教学中，为了提高课堂识字教学的效果，教师应该积极研究可以有效提升课堂识字教学效率的方法，从小学生的性格特点入手，采用趣味识字的教学方式，从而唤醒小学生学习识字的兴趣，深入挖掘教材中的内容，结合汉字本身的构字规律和特点，通过运用趣味化的方式和手段，充分地吸引小学生的注意力，引导学生主动思考，让学生能够在趣味性较强的环境中学到更多的汉字。本文就探讨了趣味教学在识字课堂中有哪些优势，以及如何在低年级小学语文中更好地开展趣味识字教学。
一、利用多媒体教学
随着互联网信息技术的发展，多媒体教学不断地在教学中得到普及，多媒体教学具有生动直观的表现特点，非常符合小学生的心理特点，所以，低年级小学语文教师在进行识字教学的时候可以借用多媒体设备，开展多媒体教学，让课堂识字教学变得更加有趣。例如，在教导学生学习“牛”“羊”“马”等这些象形字的时候，可以借助多媒体设备，通过动画的方式向小学生展示这几个字是如何演变成现在的样子的，加深学生对象形字的认识和理解，增强学生对象形字的记忆，牢牢地记住汉字的笔画和书写，而且动画的方式也更加具体直观，能够有效地吸引学生的吸引力，对于传统的识字教学方式，利用多媒体教学具有更多的优势，更容易被小学生所接受，小学生在多媒体环境中进行学习，让课堂识字教学变得更有趣。
二、先汉字后拼音
先汉字，后拼音是新教材提倡的一个观点，这是很有它的道理的，现在我们的孩子往往是先用头脑去记忆，然后再用眼睛去证实。就如同不少学生在上小学之前已经会背很多诗词，《三字经》《弟子规》《唐诗》等等不一而足，但把他们会背的文章拿到他们手里却未必会读；如果在这样的情况下，教师领读一遍他们熟悉的儿童诗，让他们手指指着跟读，就会收到很好的效果，在学生心中也有一种“原来如此”的感觉，他们会觉得识字其实没那么难，从心理上能得到一种放松。但也要让孩子们清楚只有学好拼音，才能让学生认识更多的字，甚至想认识的或必须认识的所有字。拼音是识字的工具，好的匠人都得会用很好的操作工具，这样才能很好地完成他们的作品。
三、擅配图画或动漫
一年级小学生上课时注意力集中的时间是有限的，要在孩子们短时期的注意力阶段让他们掌握必须认识的生字，语文教师可以在备课时仔细研究所学生字的特点。语文课本中有许多的象形文字，教师在教学时，可以把这些象形生字和它相似的图片并列来展示，如“鸟”字，在旁边配一张鸟的图画，这样学生就会很直观很形象地记住了“鸟”。而有些象形文字用动漫的方法表示则更逼真，如“火”“禾”字，让学生感觉到火焰飘动的状态和一粒种子生根发芽慢慢长大的动态过程，有助于帮助学生记住它。
四、利用儿歌开展趣味识字教学
在传统的小学语文识字教育过程中，教育基本都停留在概念和理论方面，对于这种情况，在新课程改革背景下开展识字教育，语文教师要采取多种方式帮助学生拓宽学习层面，提升小学生识字教育的针对性和趣味性，满足当代学生的成长需求。小学生由于年龄比较小，教师可以通过儿歌教学的方式，进行有效的识字渗透教育，提高教学趣味性。举例来说，教师可以自己设计改编儿歌：对于“成”字，可以表示为：“城”市丢了“土”，只剩“成”自己；对于“几”字，可以表示为；飞“机”减去“木”，那么就念“几”……通过儿歌教学的方式，提升教学有效性。
五、采取分层互动识字教学模式
在小学语文识字教学过程中，要想提升学生学习兴趣，可以采取分层互动识字教学模式。在考虑学生分层的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分层互动的科学性与合理性。在分层互动识字教学过程中，要做到实力基本平衡，这样每个学生都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，识字分层互动教育不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整分层，既能解决学生合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多的汉字知识与学习方法。
六、培养独立识字习惯，提高自主学习能力
一年级小学生在语文识字的时候还是存在依赖教师和家长的现象，为了改变这种现象，语文教师要在课堂上注重培养小学生的独立意识，锻炼他们自主学习识字，这样才有利于他们今后的发展。俗话说：“习惯成自然。”只有让小学生养成自主学习的习惯，才能在识字方面得到帮助。小学语文教师在识字教学中要遵循汉字的特性和小学生认知的规律去教学，辅助利用声音、动画、图片等方式给小学生带来全新的体验，同时还要教给小学生识字的技巧和规律，提高他们的独立学习意识。
综上所述，小学语文识字要结合新课标的要求，培养学生良好的识字习惯，激发学生学习汉字的兴趣。教师要采用灵活多变的教学方法，结合学生的思维特点，进行鼓励欣赏式的教育，让学生在轻松快乐的氛围中识字写字，掌握学习汉字的有效方法，不断提升自身的识写能力，从而为今后学习更多的新知识打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 李 箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊，2016（1x）.
[2] 周静茹.浅谈小学语文趣味识字教学[J].教育，2016（4）.
（作者单位：安徽省凤阳县黄湾乡中心小学 233141）
关键词：小学语文；趣味识字；教学方法
中图分類号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0006
识文断字是小学生学习语文知识的基础，为了日后更好地开展语文教学活动，首先要提高小学生的识字能力，所以，在低年级小学语文教学中，为了提高课堂识字教学的效果，教师应该积极研究可以有效提升课堂识字教学效率的方法，从小学生的性格特点入手，采用趣味识字的教学方式，从而唤醒小学生学习识字的兴趣，深入挖掘教材中的内容，结合汉字本身的构字规律和特点，通过运用趣味化的方式和手段，充分地吸引小学生的注意力，引导学生主动思考，让学生能够在趣味性较强的环境中学到更多的汉字。本文就探讨了趣味教学在识字课堂中有哪些优势，以及如何在低年级小学语文中更好地开展趣味识字教学。
一、利用多媒体教学
随着互联网信息技术的发展，多媒体教学不断地在教学中得到普及，多媒体教学具有生动直观的表现特点，非常符合小学生的心理特点，所以，低年级小学语文教师在进行识字教学的时候可以借用多媒体设备，开展多媒体教学，让课堂识字教学变得更加有趣。例如，在教导学生学习“牛”“羊”“马”等这些象形字的时候，可以借助多媒体设备，通过动画的方式向小学生展示这几个字是如何演变成现在的样子的，加深学生对象形字的认识和理解，增强学生对象形字的记忆，牢牢地记住汉字的笔画和书写，而且动画的方式也更加具体直观，能够有效地吸引学生的吸引力，对于传统的识字教学方式，利用多媒体教学具有更多的优势，更容易被小学生所接受，小学生在多媒体环境中进行学习，让课堂识字教学变得更有趣。
二、先汉字后拼音
先汉字，后拼音是新教材提倡的一个观点，这是很有它的道理的，现在我们的孩子往往是先用头脑去记忆，然后再用眼睛去证实。就如同不少学生在上小学之前已经会背很多诗词，《三字经》《弟子规》《唐诗》等等不一而足，但把他们会背的文章拿到他们手里却未必会读；如果在这样的情况下，教师领读一遍他们熟悉的儿童诗，让他们手指指着跟读，就会收到很好的效果，在学生心中也有一种“原来如此”的感觉，他们会觉得识字其实没那么难，从心理上能得到一种放松。但也要让孩子们清楚只有学好拼音，才能让学生认识更多的字，甚至想认识的或必须认识的所有字。拼音是识字的工具，好的匠人都得会用很好的操作工具，这样才能很好地完成他们的作品。
三、擅配图画或动漫
一年级小学生上课时注意力集中的时间是有限的，要在孩子们短时期的注意力阶段让他们掌握必须认识的生字，语文教师可以在备课时仔细研究所学生字的特点。语文课本中有许多的象形文字，教师在教学时，可以把这些象形生字和它相似的图片并列来展示，如“鸟”字，在旁边配一张鸟的图画，这样学生就会很直观很形象地记住了“鸟”。而有些象形文字用动漫的方法表示则更逼真，如“火”“禾”字，让学生感觉到火焰飘动的状态和一粒种子生根发芽慢慢长大的动态过程，有助于帮助学生记住它。
四、利用儿歌开展趣味识字教学
在传统的小学语文识字教育过程中，教育基本都停留在概念和理论方面，对于这种情况，在新课程改革背景下开展识字教育，语文教师要采取多种方式帮助学生拓宽学习层面，提升小学生识字教育的针对性和趣味性，满足当代学生的成长需求。小学生由于年龄比较小，教师可以通过儿歌教学的方式，进行有效的识字渗透教育，提高教学趣味性。举例来说，教师可以自己设计改编儿歌：对于“成”字，可以表示为：“城”市丢了“土”，只剩“成”自己；对于“几”字，可以表示为；飞“机”减去“木”，那么就念“几”……通过儿歌教学的方式，提升教学有效性。
五、采取分层互动识字教学模式
在小学语文识字教学过程中，要想提升学生学习兴趣，可以采取分层互动识字教学模式。在考虑学生分层的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分层互动的科学性与合理性。在分层互动识字教学过程中，要做到实力基本平衡，这样每个学生都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，识字分层互动教育不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整分层，既能解决学生合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多的汉字知识与学习方法。
六、培养独立识字习惯，提高自主学习能力
一年级小学生在语文识字的时候还是存在依赖教师和家长的现象，为了改变这种现象，语文教师要在课堂上注重培养小学生的独立意识，锻炼他们自主学习识字，这样才有利于他们今后的发展。俗话说：“习惯成自然。”只有让小学生养成自主学习的习惯，才能在识字方面得到帮助。小学语文教师在识字教学中要遵循汉字的特性和小学生认知的规律去教学，辅助利用声音、动画、图片等方式给小学生带来全新的体验，同时还要教给小学生识字的技巧和规律，提高他们的独立学习意识。
综上所述，小学语文识字要结合新课标的要求，培养学生良好的识字习惯，激发学生学习汉字的兴趣。教师要采用灵活多变的教学方法，结合学生的思维特点，进行鼓励欣赏式的教育，让学生在轻松快乐的氛围中识字写字，掌握学习汉字的有效方法，不断提升自身的识写能力，从而为今后学习更多的新知识打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 李 箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊，2016（1x）.
[2] 周静茹.浅谈小学语文趣味识字教学[J].教育，2016（4）.
（作者单位：安徽省凤阳县黄湾乡中心小学 233141）