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随着社会的发展，素质教育的观念已逐步深入人心，以升学为目的的应试教育已受到越来越强烈的抨击和非议。然而，由于中考和高考竞争的压力，中学思想政治课教学至今还无法挣脱应试教育锁链的束缚。应试教育违背了中学思想政治课的宗旨，导致思想政治课德育功能被淡化，影响了学生整体素质的提高和发展，干扰了党的教育方针的贯彻执行。因此，我们在政治课教学中贯彻新课标精神，重视教师的主导性与学生的主体性，提高政治课教学效果，以培养有社会责任感和奉献精神，有较强的竞争能力、社会应变能力和创造能力，有良好心理素质以及一定的科学文化知识的社会主义现代化的建设者和接班人，从而实现人才素质的整体优化。如何重视教师的主导性与学生的主体性，提高政治课教学实效，笔者谈谈几点看法。
一、关于教师的主导性
思想政治课的重要功能在于教育学生如何做人，这也是素质教育的首要任务。因此，教师必须努力提高自身素质，以高尚的道德引导学生，以广博的知识指导学生，以综合的能力开导学生，以健康的心理疏导学生，保证在教书育人中有效发挥主导作用。
1.要提高教师的思想道德素质。“身正为范，学高为师”，“正人必须先正己”。政治教师要树立远大的理想和信念，用自己高尚的道德去塑造学生美好的心灵，要热爱学生，以严谨的教风和锐意进取的精神去感染学生。
2.提高教师的科学文化素质。“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”教师的文化素质如何，直接关系到教育效果和学生智能素质的培养。为此，政治教师必须不断提高专业理论知识水平，才能向学生正确地传授知识，才能激发学生的求知欲和上进心，为提高学生的科学文化素质奠定坚实的基础。
3.要提高教师的能力素质。政治教师必须具备综合教育的能力，即分析教材的能力、组织教学的能力、语言表达能力、教育常规管理能力、指导学生实践的能力以及教育科研的能力。教师只有在实践中不断提高综合教育能力，才能有效地培养学生的能力，开发学生的智能，促进学生全面发展。
4.要提高教师心理素质。教师的心理素质如何，对学生的成长影响极大。政治教师必须有健康广泛的兴趣、昂扬振奋的精神、豁达开朗的心情，并以此向学生潜移默化，塑造学生健全的人格，增强学生的心理承受能力，培养健康的心理素质。
二、关于学生主体性
随着市场经济和教育改革的发展，传统的教学方法越来越不适应素质教育的要求。其中突出的问题有两点：一是单向灌输，二是封闭式教学。实施素质教育，必须改变这种教学方法，充分发挥学生的主体作用。
1.创造民主和谐的教学氛围。教学活动是师生间情感和知识的双向交流，教师不应把学生看成被动接受知识的容器，而应把学生看成主动的、发展着的认识的主体。许多政治教师在教学实践中对此进行积极探索和有益的試验，总结出诸如“对话式”、“讨论式”的教学方式，都是可取的。运用这两种教学方式，改变了单向知识灌输枯燥刻板的以教代学的教学模式，既发挥教师主导作用，又保证学生的主体地位，形成民主和谐的教学氛围，充分激发了学生的学习兴趣。
2.实行开放式多渠道教育导向。思想政治课教学，必须针对学生心理特点，彻底改变脱离实际的纯理论灌输和封闭式教学方法，有目的有意识地拓展教学视野，实行多渠道开放式教学，把社会现实生活融进思想政治课教学中去。要使课堂教学与整个社会息息相通，教材理论与社会实际、学生的思想实际紧密结合，让学生走出课堂，步入社会，去印证课本理论知识，提高分析问题解决问题的能力，并在接触社会的实践中，陶冶情操，养成良好的行为习惯和高尚的思想道德品质。
3.注重学生学习方法的指导。知识的不断更新，容量增大，迫切要求学生不能只停留在听懂、学会的浅层次上，更重要的是使学生“会学”；不能满足于传授知识，更重要的是教给学生科学的思维方法和获取知识、使用知识的方法。通过师生的双边交流和学生的主动参与，激发学生的学习动机、兴趣和求知欲，让知、情、意和个性得以全面和谐的发展。教师的主导作用，最主要的就是指导学生掌握获取和使用知识的方法，引导学生不断完善知识结构，把掌握知识和发展智力有机结合起来。为此，政治教师必须因材施教，指导学生根据教材内容、现实生活和个人思想实际，把“读、思、练”结合起来。
三、优化素质结构
时政教育，是思想政治课教学全过程不可缺少的组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要内容。时政的内容涉及政治、经济、文化、教育、科学等社会领域的最新动态和发展状况，有较强的知识性、时效性和教育性。它可以帮助学生及时地了解国内外大事，深入理解党的路线、方针、政策，开阔视野，丰富理论知识，促进学生素质结构的优化和全面发展。由于长期受应试教育的影响，不少学校未能把时政教育列入政治课的常设课时，很多教师进行时政教学往往是包办代替，考前突击，这样达不到素质教育之目的和要求。因此，必须改进时政教学。总之，在中学思想政治课教学中，必须以新课标精神为教学指导，确立素质教育观念，改革传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用，提高教师自身素质，保证教师的主导作用，加强时政教育，优化素质结构，充分发挥思想政治课的育人功能。
一、关于教师的主导性
思想政治课的重要功能在于教育学生如何做人，这也是素质教育的首要任务。因此，教师必须努力提高自身素质，以高尚的道德引导学生，以广博的知识指导学生，以综合的能力开导学生，以健康的心理疏导学生，保证在教书育人中有效发挥主导作用。
1.要提高教师的思想道德素质。“身正为范，学高为师”，“正人必须先正己”。政治教师要树立远大的理想和信念，用自己高尚的道德去塑造学生美好的心灵，要热爱学生，以严谨的教风和锐意进取的精神去感染学生。
2.提高教师的科学文化素质。“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”教师的文化素质如何，直接关系到教育效果和学生智能素质的培养。为此，政治教师必须不断提高专业理论知识水平，才能向学生正确地传授知识，才能激发学生的求知欲和上进心，为提高学生的科学文化素质奠定坚实的基础。
3.要提高教师的能力素质。政治教师必须具备综合教育的能力，即分析教材的能力、组织教学的能力、语言表达能力、教育常规管理能力、指导学生实践的能力以及教育科研的能力。教师只有在实践中不断提高综合教育能力，才能有效地培养学生的能力，开发学生的智能，促进学生全面发展。
4.要提高教师心理素质。教师的心理素质如何，对学生的成长影响极大。政治教师必须有健康广泛的兴趣、昂扬振奋的精神、豁达开朗的心情，并以此向学生潜移默化，塑造学生健全的人格，增强学生的心理承受能力，培养健康的心理素质。
二、关于学生主体性
随着市场经济和教育改革的发展，传统的教学方法越来越不适应素质教育的要求。其中突出的问题有两点：一是单向灌输，二是封闭式教学。实施素质教育，必须改变这种教学方法，充分发挥学生的主体作用。
1.创造民主和谐的教学氛围。教学活动是师生间情感和知识的双向交流，教师不应把学生看成被动接受知识的容器，而应把学生看成主动的、发展着的认识的主体。许多政治教师在教学实践中对此进行积极探索和有益的試验，总结出诸如“对话式”、“讨论式”的教学方式，都是可取的。运用这两种教学方式，改变了单向知识灌输枯燥刻板的以教代学的教学模式，既发挥教师主导作用，又保证学生的主体地位，形成民主和谐的教学氛围，充分激发了学生的学习兴趣。
2.实行开放式多渠道教育导向。思想政治课教学，必须针对学生心理特点，彻底改变脱离实际的纯理论灌输和封闭式教学方法，有目的有意识地拓展教学视野，实行多渠道开放式教学，把社会现实生活融进思想政治课教学中去。要使课堂教学与整个社会息息相通，教材理论与社会实际、学生的思想实际紧密结合，让学生走出课堂，步入社会，去印证课本理论知识，提高分析问题解决问题的能力，并在接触社会的实践中，陶冶情操，养成良好的行为习惯和高尚的思想道德品质。
3.注重学生学习方法的指导。知识的不断更新，容量增大，迫切要求学生不能只停留在听懂、学会的浅层次上，更重要的是使学生“会学”；不能满足于传授知识，更重要的是教给学生科学的思维方法和获取知识、使用知识的方法。通过师生的双边交流和学生的主动参与，激发学生的学习动机、兴趣和求知欲，让知、情、意和个性得以全面和谐的发展。教师的主导作用，最主要的就是指导学生掌握获取和使用知识的方法，引导学生不断完善知识结构，把掌握知识和发展智力有机结合起来。为此，政治教师必须因材施教，指导学生根据教材内容、现实生活和个人思想实际，把“读、思、练”结合起来。
三、优化素质结构
时政教育，是思想政治课教学全过程不可缺少的组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要内容。时政的内容涉及政治、经济、文化、教育、科学等社会领域的最新动态和发展状况，有较强的知识性、时效性和教育性。它可以帮助学生及时地了解国内外大事，深入理解党的路线、方针、政策，开阔视野，丰富理论知识，促进学生素质结构的优化和全面发展。由于长期受应试教育的影响，不少学校未能把时政教育列入政治课的常设课时，很多教师进行时政教学往往是包办代替，考前突击，这样达不到素质教育之目的和要求。因此，必须改进时政教学。总之，在中学思想政治课教学中，必须以新课标精神为教学指导，确立素质教育观念，改革传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用，提高教师自身素质，保证教师的主导作用，加强时政教育，优化素质结构，充分发挥思想政治课的育人功能。