试谈小学数学教学对学生创新意识的培养

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  小学数学课程改革以来,非常重视对学生的创新意识培养,而数学课堂教学正是培养学生创新意识的主阵地,数学课堂对学生创新意识的培养具有得天独厚的优势。所以,在小学数学中,要以知识学习过程为载体,注重把创新意识的培养放在课堂教学任务的首位,逐步让学生形成良好的学习习惯。
  一、在课堂上形成民主的教学氛围
  陶行知先生就非常重要对学生创造力的培养,他认为创造力只有在一种民主的活动中才能产生。民主、宽松、平等、和谐的课堂气氛,会使学生从心理上就有一种学习的欲望,他们的心是自由的,以自由的方式思考问题、理解数学,思维活动也更加丰富,这种思维是原始的,也是最活跃的,从而能真正挖掘学生的思维潜力。比如,有这样一道数学题:本为计划6名学生去植树,而且每人要完成10棵的任务,但是只有5人就完成了小队的植树仁务。那么实际每人多栽多少棵?按一般的方法学生会列出这样的式子:6×10÷5-10=2(棵)。而且大部会学生都会列出这样的式子,而且有一位学生则与其他同学不同,他是这样计算的:10÷5=2(棵),其他同学看到这种方法,都说他算得不对,而且可以说是瞎想,也有的同学表示虽然最后的得数对了,说明这个题也是对的,那解题思路不懂。看到同学们在下面争执不下,我让大家安静下来,并且肯定了这位同学的方法是对的,然后让这位同学说出他的思考,为什么要这么做呢?原来他的回答很简单:因为实际此计划少1人参加植树,所以,他的这10棵树要分给其他5人,所以这5人每人要多承担2棵树。学生听了同学们的解释都明白了。这位学生的思维与别人不同,他就有自己的创新性,我们要鼓励他关于运用更为简捷的计划方法。
  二、知识的迁移创新
  迁移就是原来的知识对新知识的影响。在学习新的数学知识时,我们就要关于运用原来的知道,引导学生对类似、相似的内容进行思考,找出相似点,加深对新知识的学习印象。在学习中,找出新旧知识的共同点,进行区别分类,诱导学生对原来的知识运用做到举一反三,在同中见异。比如,在平行四边形的面积一课学习时,我启发学生:长方形的面积怎么做?大家观察一下平行四边形与长方形有什么共同点?在计算上是不是也有共点点呢?在计算平行四边形面积时要用到长方形的面积计算方法。于是,学生根据长方形的面积慢慢导出了平行四边形的面积,然后又算出了三角形的计算公式,在这个过程中,是利用了知识的迁移来学习新知识的,学生的创新精神得到培养。
  三、善于在求异中形成创新精神
  创新就是创造与以前不同的事物,新事物与旧事物是相异的,所以求异就是创新的基础,所有新的事物都是从求异做起。有了求异思想在学习中思路就会得到开发。所以,学生从小学起就会形成不拘泥于一种答案的习惯,老师鼓励学生善于,面对教材要关于质疑,提出自己不同的观点。比如在,推导梯形面积公式时,学生可以根据推导三角形面积公式的办法来进行,把两上完全一样的梯形旋转平移,构成一个新的行四边形,从而得出梯形面积公式。当然还有其他的方法,比如,有的学生说:把一个梯形分解成两个三角形,再运用以前学过的三角形面积公式,就可以得出梯形面积公式。对于这种一反常态的推导方法我给予了很高的评价,鼓励学生多向这位同学学习,从而鼓励学生的创新性学习。
  四、鼓励学生在想象中创新
  知识很重要,但想象力比知识还重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,它概括着世界的一切,社会在想象中发展,想象也推动知识的不断丰富。没有想象力就没有创新可言,在小学数学教学中,我们要保护好学生的想象,并且培养他们更丰富的想象。我在数学教学中注重对学生想象能力培养,激发学生通过自己的思维与想象形成创造性的答案。比如:在低年级“1的认识’教学时,让同学们看课本上的图上想一想,你看到哪些“1”有关的图片?学生能说出很多的“1”,比如一只小鸟、一本书、一块橡皮、一把椅子……突然有个学生冒出一句“还有一条凳子!”引得大家笑了起来,我问这位调皮的学生:图上没有一条凳子,但你为什么要说呢?“因为椅子与凳子都可以坐!”多好的想象啊,及时表扬了他善于想象,大家要向他学习,学生在我的鼓励下,在课堂上经常会想象出我所想不到的想法,学生的想象力得到了提高。
  五、在问题质疑中形成创新能力
  质疑是创新的前提,如果对一个事物没有怀疑,那么事物就会不再发展,只有质疑并改变它,才能有新的事物出现。有疑问才有思考,有思考才有答案,老师在小学数学教学中,要给学生提供一个质疑的环境,鼓励学生大胆思考,有不同的想法要提出来,有不理解的题也要提出来,只有在老师不断的回答中,才能提高自己的学习能力。质疑可以在交流中进行,在评价中进行。比如,有这样一道高年级的数学题“一辆汽车5小时走了250公里路,按这个速度1750公里要用多少时?”很多同学列出这样的算式:1750÷(250÷5)=35(小时),在交流评议时,有的学生为什么要先求出250÷5呢,能不能先求出1750÷250=7,然后再7×=35(小时)呢?学生这么一说,大家又议论起来了,有了这样的质疑,学生的思维活跃起来了,大家经过讨论一致认为,第二种算法也是正确的。
  所以,在小学数学教学中培养学生的创新意识是具有一定的优势的,我们要在以后的教学中,注重对学生创新能力培养,提高数学的学习效率。
  【参考文献】
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  (作者单位:浙江省绍兴市柯桥区钱清镇新甸小学)
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