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[摘要]培养学生的空间观念是落实素质教育的重要内容，是提升学生数学学科素养的主渠道。在“认识东南西北”教学中，教师要巧妙渗透这一理念，不断优化教学策略，提升学生核心素养。
[关键词]空间观念;核心素养;东南西北
[中图分类号]
G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2020）11-0078-02
【教学目标】
1.认识现实中的东南西北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向，体会方向之间的相对关系，了解方向的空间顺序。
2.会用东南西北描述物体所在方向和物体间的位置关系，培养辨别方向的能力，发展空间观念。
3.通过具体的数学活动，感受数学与生活的联系，以及数学学习的现实意义。
【教学重点】
认识东南西北，学习使用东南西北等方位词描述方向和物体的位置。
【教学难点】辨析物体间相对的位置关系，根据一个方向确定其他三个方向。
【教学过程】
一、温故知新，引入新课
师：你了解哪些关于方位的知识？
师：在一年级上册的学习中，大家认识了前、后、上、下、左、右六个方位词。那么为什么还要学习东南西北呢？
二、合作交流，探索新知
（一）认识东南西北
1.出示例1
师：刚才同学们说到“太阳从东方升起”，说明大家对于今天要学的知识已经有所了解。图中的小女孩是面朝哪里站立的？你能说一说，小女孩的背面是哪个方向吗？她的左边和右边呢？你怎么知道的？
（提示：一年级语文课上学过的儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东……）
师：原来语文书早就教过我们如何辨认方向啦！
2.模仿体验，发现对应关系
师：教室的黑板在东面，那么西面在哪里？南和北呢？指一指，说一说，教室的东南西北面各有什么？
师：如果我们自己就是图中的小姑娘，面朝东方，那么后面是什么方向？左面右面呢？
师：你有没有发现方向总是一对一对地出现的？有东就有西，有南就有北，我们可以把这样相对的方向看作一组。
【设计意图：突出方向的相对性，引导学生通过亲身体验感知方向是一对一对出现的，东和西、南和北是两组相对的方向，这样有利于学生认识、辨析方向，形成空间观念，加深记忆。】
3.对比东南西北和前后左右的区别（完成“想想做做”第2题）
师：同学们现在都知道教室的四个方向了，下面做个游戏考验谁的反应快，好不好？
师：请同桌的两位同学面对面站立，互相说一说，自己前面是什么方向？后面是什么方向？左边、右边又各是什么方向？俩人说的一样吗？
（二）亲身体验，感受方向的空间顺序
师：全体起立，面向东站立，右手边是什么方向？向右转，右手边是什么方向？再向右转，右手边是什么方向？闭上眼睛，再转一圈，自己面对的是哪个方向？
（板书：人偶四周分别画上箭頭标志表示旋转的方向。）
师：刚才是怎样旋转的？谁来说一说这样旋转时方向的排列顺序是什么？
（三）形成方法，快速辨认
师：通过刚才的两组小游戏，我们已经掌握了东南西北所在的方向，如果老师说一个方向，你能迅速指出来吗？你是怎样很快辨别出来的呢？
（方法一：找相对的方向确认。方法二：按顺时针的方法找出其他三个方向。）
三、巩固练习，内化新知
（一）“想想做做”第1题
师：放学时，小姑娘面朝哪里？她的右面、后面、左面各是什么方向呢？动脑筋想一想，再和同桌指一指。
师：谁能说说，自己是怎么辨别其他三个方向的呢？有什么好方法可以介绍一下吗？
（二）“想想做做”第3题
师：读题后看一看图中房间里的安排。同桌间互相说一说，把找到的方向写在书上，这样指认起来更为方便。
师：回家后和爸爸妈妈说一说你的房间是怎么布置的，东南西北面各有什么。
【设计意图：通过归纳相对的位置关系和方向的顺序排列关系，达到了巩固、内化新知的目的。】
（三）“想想做做”第4题
师：想象一下，假如你站在操场的中间，你能看到操场的东南西北面各有什么吗？
师：同学们课后可以去操场再指一指，确认一下，看和我们刚才想象的是不是一样。
四、小结全课，畅谈收获
师：今天我们学习了哪四个方向？你有哪些收获和体会？东南西北在生活中有许多的用武之地，一起来看看生活中还有哪些小妙招可以帮助我们辨别方向吧！
【教学小结及反思】
本节课是在学生建立空间观念“前、后、左、右、上、下”之后学习的“图形与位置”部分的重要内容，与一年级所学的前后左右既有空间上的对应关系，又有所区别。对应在于每组方位的相对关系，将“东南西北”与学生已有的知识经验“前后左右”建立联系，促进学生理解新的方位词;区别在于前后左右的方位是需要借助实际参照物来描述的，面对的方向不同，所指的前后左右物体也就不同，而东南西北则固定不变，不会因为面对的方向变化而发生改变。
在教学新授内容时，笔者将本节课分为三个层次：第一层次，呈现例题情境图，让学生形成对方向的初步认识。学生体会面朝东方，前后左右各是什么方向，明确前后左右与东南西北之间的对应关系，并讨论如何记住四个方向。第二层次，通过转变自身的方向，让学生识别所面对的方向和前后左右的方向，体会前后左右和东南西北之间的联系和不同。第三层次，学会描述现实生活中各个物体所在的方位，感受数学与生活的联系。如教室的北面有什么;房间的东面和西面各有什么;等等。最后在数学文化方面进行提升，让学生了解生活中辨别东南西北的方法还有许多种，如看北极星、树的年轮疏密（找不到年轮看青苔）、指南针，阴天时也可以利用手表判断方向……将数学知识回归生活，培养学生的数学应用意识。
（责编 罗艳）
[关键词]空间观念;核心素养;东南西北
[中图分类号]
G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2020）11-0078-02
【教学目标】
1.认识现实中的东南西北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向，体会方向之间的相对关系，了解方向的空间顺序。
2.会用东南西北描述物体所在方向和物体间的位置关系，培养辨别方向的能力，发展空间观念。
3.通过具体的数学活动，感受数学与生活的联系，以及数学学习的现实意义。
【教学重点】
认识东南西北，学习使用东南西北等方位词描述方向和物体的位置。
【教学难点】辨析物体间相对的位置关系，根据一个方向确定其他三个方向。
【教学过程】
一、温故知新，引入新课
师：你了解哪些关于方位的知识？
师：在一年级上册的学习中，大家认识了前、后、上、下、左、右六个方位词。那么为什么还要学习东南西北呢？
二、合作交流，探索新知
（一）认识东南西北
1.出示例1
师：刚才同学们说到“太阳从东方升起”，说明大家对于今天要学的知识已经有所了解。图中的小女孩是面朝哪里站立的？你能说一说，小女孩的背面是哪个方向吗？她的左边和右边呢？你怎么知道的？
（提示：一年级语文课上学过的儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东……）
师：原来语文书早就教过我们如何辨认方向啦！
2.模仿体验，发现对应关系
师：教室的黑板在东面，那么西面在哪里？南和北呢？指一指，说一说，教室的东南西北面各有什么？
师：如果我们自己就是图中的小姑娘，面朝东方，那么后面是什么方向？左面右面呢？
师：你有没有发现方向总是一对一对地出现的？有东就有西，有南就有北，我们可以把这样相对的方向看作一组。
【设计意图：突出方向的相对性，引导学生通过亲身体验感知方向是一对一对出现的，东和西、南和北是两组相对的方向，这样有利于学生认识、辨析方向，形成空间观念，加深记忆。】
3.对比东南西北和前后左右的区别（完成“想想做做”第2题）
师：同学们现在都知道教室的四个方向了，下面做个游戏考验谁的反应快，好不好？
师：请同桌的两位同学面对面站立，互相说一说，自己前面是什么方向？后面是什么方向？左边、右边又各是什么方向？俩人说的一样吗？
（二）亲身体验，感受方向的空间顺序
师：全体起立，面向东站立，右手边是什么方向？向右转，右手边是什么方向？再向右转，右手边是什么方向？闭上眼睛，再转一圈，自己面对的是哪个方向？
（板书：人偶四周分别画上箭頭标志表示旋转的方向。）
师：刚才是怎样旋转的？谁来说一说这样旋转时方向的排列顺序是什么？
（三）形成方法，快速辨认
师：通过刚才的两组小游戏，我们已经掌握了东南西北所在的方向，如果老师说一个方向，你能迅速指出来吗？你是怎样很快辨别出来的呢？
（方法一：找相对的方向确认。方法二：按顺时针的方法找出其他三个方向。）
三、巩固练习，内化新知
（一）“想想做做”第1题
师：放学时，小姑娘面朝哪里？她的右面、后面、左面各是什么方向呢？动脑筋想一想，再和同桌指一指。
师：谁能说说，自己是怎么辨别其他三个方向的呢？有什么好方法可以介绍一下吗？
（二）“想想做做”第3题
师：读题后看一看图中房间里的安排。同桌间互相说一说，把找到的方向写在书上，这样指认起来更为方便。
师：回家后和爸爸妈妈说一说你的房间是怎么布置的，东南西北面各有什么。
【设计意图：通过归纳相对的位置关系和方向的顺序排列关系，达到了巩固、内化新知的目的。】
（三）“想想做做”第4题
师：想象一下，假如你站在操场的中间，你能看到操场的东南西北面各有什么吗？
师：同学们课后可以去操场再指一指，确认一下，看和我们刚才想象的是不是一样。
四、小结全课，畅谈收获
师：今天我们学习了哪四个方向？你有哪些收获和体会？东南西北在生活中有许多的用武之地，一起来看看生活中还有哪些小妙招可以帮助我们辨别方向吧！
【教学小结及反思】
本节课是在学生建立空间观念“前、后、左、右、上、下”之后学习的“图形与位置”部分的重要内容，与一年级所学的前后左右既有空间上的对应关系，又有所区别。对应在于每组方位的相对关系，将“东南西北”与学生已有的知识经验“前后左右”建立联系，促进学生理解新的方位词;区别在于前后左右的方位是需要借助实际参照物来描述的，面对的方向不同，所指的前后左右物体也就不同，而东南西北则固定不变，不会因为面对的方向变化而发生改变。
在教学新授内容时，笔者将本节课分为三个层次：第一层次，呈现例题情境图，让学生形成对方向的初步认识。学生体会面朝东方，前后左右各是什么方向，明确前后左右与东南西北之间的对应关系，并讨论如何记住四个方向。第二层次，通过转变自身的方向，让学生识别所面对的方向和前后左右的方向，体会前后左右和东南西北之间的联系和不同。第三层次，学会描述现实生活中各个物体所在的方位，感受数学与生活的联系。如教室的北面有什么;房间的东面和西面各有什么;等等。最后在数学文化方面进行提升，让学生了解生活中辨别东南西北的方法还有许多种，如看北极星、树的年轮疏密（找不到年轮看青苔）、指南针，阴天时也可以利用手表判断方向……将数学知识回归生活，培养学生的数学应用意识。
（责编 罗艳）