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信息技术与学科的整合是指信息技术与学科教学过程的有机结合，即将信息技术手段恰当地融合到学科课程中的教学过程中。它以实现课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，突出了学习的主体性，使教学内容更加丰富。它是促进师生互动的有利保证，使得学科教学手段更加生动、有趣。可是在当前课程整合应用中存在着很多问题，如何才能真正做到两者的有效整合呢？
一、运用信息技术进行教学的优势
1.激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。小学生有意注意持续的时间较短，容易感到疲倦以至于注意力不集中，导致学习效率下降。根据小学生的这种特点，在课堂教学中适时选用恰当的多媒体，不仅能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能激发学生的思维动力，使学生更好地保持良好的学习状态。
2.丰富、拓展教学内容。信息技术的运用，极大地拓展和丰富了小学数学教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，使学生的视野获得了拓展。信息技术集图、文、声、色、动画等于一体，具有丰富的表现形式。利用其资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容进行有机整合，使得学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近实际生活，使教材“鲜活”起来，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养了学生发现和解决问题的能力。
3.改进教学模式。多媒体辅助教学利用各种教学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够给学生的多种感官带来刺激，从而激发起学生的学习兴趣。其与数学课堂教学的整合，大大改进了教学模式，彻底改变了教师“一支粉笔、一张嘴、满堂灌式”的教学模式，变抽象的说教为形象的演示，使教学内容形象化、生活化，使一些难以讲清、难以理解的内容简单化，从而有效地提升了课堂教学效率。
二、数学与信息技术整合的错误倾向
数学与信息技术的整合，极大地改善了当前课堂教学，但在其运用中还有很多的不足。为此，我们必须要认清，信息技术只是一种教学媒介和手段，课程才是主体，切忌在课堂教学中生硬、单纯地使用信息技术。 教师是学生学习的指导者，学生活动的参与者，学生学习动力的开发者及学生学习兴趣的培养者。当前的小学数学课堂上普遍存在这样一种现象：有些教师一味追求在课堂开始阶段用多媒体课件放出与本课学习内容相关的视音频材料，即为创设教学情境，或在上面操作、讲授一个知识的产生，学生在下面被动地听和看。这样的指导思想下的情境创设就会偏离教学目标，没有真正地将多媒体的技术整合到课堂中去。学生不能亲身体会知识的发生、发展过程，更不能从实践操作中探究问题，发现规律知识。
在现代学习中，资源的重要性得到很多教师的认同。事实上低水平地重复开发资源是无法实现资源共享的。教师在寻找合适的教学资源的过程中疲于奔命，结果在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎搜索到的相关网站资源提供给学生，大量素材罗列在一起，既没有对于无关信息的过滤，也没有对与学习主题相关的资源进行分类，就放手让学生到互联网上学习。教师以为这样就是完成对资源的学习过程，其实不然。
三、数学课程与信息技术整合的改进措施
1.树立正确的教学理念——“教师为主导，学生为主体”。数学是一门理论性很强的学科，教学活动不仅应体现出问题探索、师生共同讨论合作的过程，还应体现学生自主的思维活动。这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养，以及师生情感的交流、道德情操的陶冶等作用。教学中教师应积极探求多种教学方式，充分利用各种多媒体手段，使课堂活跃，使学生乐学、爱学，将学生的主体地位充分体现到教学实践中，使学生真正体会知识的发生、发展过程，成为学习的主人。
2.教学资源多样化。网络不是唯一的学习资源的来源，还有很多其他资源可以利用，如教科书、实验仪器、教学挂图、其他图书、报刊和影视音像等都可以成为有用的教学资源。对于资源的调用不应过分迷信和依赖网络资源，不能认为信息技术就是网络技术。教学中教师要培养学生的信息素养，并且要注意训练和引导学生在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章的重点能力、提炼主要观点的能力和评价分析综合表达能力。
3.提高教师自身的信息素养。数学课程与信息技术的有效整合，不仅需要培养学生利用信息技术进行学习和探讨的能力，更需要教师提升自身的信息素养。在课堂教学过程中，教师要转变教学观念，确立以学生为主体的观念，必须具有一定的软硬件操作和多媒体课件制作能力，熟练运用信息技术进行学习和教学，锻炼自己较强的信息获取能力和利用信息技术进行交流的能力等。
总之，数学课程与信息技术的整合作为教学手段而不是教学目的，应以体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，调动学生的多种感官，激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣。在新课改形势下，信息技术与小学数学的整合有着十分重要的现实意义。作为教师，我们要正确地理解整合，将信息技术手段完美、恰当地融合到学科课程的教学过程中，真正实现其科学价值。
（责编 张晶晶）
一、运用信息技术进行教学的优势
1.激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。小学生有意注意持续的时间较短，容易感到疲倦以至于注意力不集中，导致学习效率下降。根据小学生的这种特点，在课堂教学中适时选用恰当的多媒体，不仅能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能激发学生的思维动力，使学生更好地保持良好的学习状态。
2.丰富、拓展教学内容。信息技术的运用，极大地拓展和丰富了小学数学教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，使学生的视野获得了拓展。信息技术集图、文、声、色、动画等于一体，具有丰富的表现形式。利用其资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容进行有机整合，使得学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近实际生活，使教材“鲜活”起来，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养了学生发现和解决问题的能力。
3.改进教学模式。多媒体辅助教学利用各种教学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够给学生的多种感官带来刺激，从而激发起学生的学习兴趣。其与数学课堂教学的整合，大大改进了教学模式，彻底改变了教师“一支粉笔、一张嘴、满堂灌式”的教学模式，变抽象的说教为形象的演示，使教学内容形象化、生活化，使一些难以讲清、难以理解的内容简单化，从而有效地提升了课堂教学效率。
二、数学与信息技术整合的错误倾向
数学与信息技术的整合，极大地改善了当前课堂教学，但在其运用中还有很多的不足。为此，我们必须要认清，信息技术只是一种教学媒介和手段，课程才是主体，切忌在课堂教学中生硬、单纯地使用信息技术。 教师是学生学习的指导者，学生活动的参与者，学生学习动力的开发者及学生学习兴趣的培养者。当前的小学数学课堂上普遍存在这样一种现象：有些教师一味追求在课堂开始阶段用多媒体课件放出与本课学习内容相关的视音频材料，即为创设教学情境，或在上面操作、讲授一个知识的产生，学生在下面被动地听和看。这样的指导思想下的情境创设就会偏离教学目标，没有真正地将多媒体的技术整合到课堂中去。学生不能亲身体会知识的发生、发展过程，更不能从实践操作中探究问题，发现规律知识。
在现代学习中，资源的重要性得到很多教师的认同。事实上低水平地重复开发资源是无法实现资源共享的。教师在寻找合适的教学资源的过程中疲于奔命，结果在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎搜索到的相关网站资源提供给学生，大量素材罗列在一起，既没有对于无关信息的过滤，也没有对与学习主题相关的资源进行分类，就放手让学生到互联网上学习。教师以为这样就是完成对资源的学习过程，其实不然。
三、数学课程与信息技术整合的改进措施
1.树立正确的教学理念——“教师为主导，学生为主体”。数学是一门理论性很强的学科，教学活动不仅应体现出问题探索、师生共同讨论合作的过程，还应体现学生自主的思维活动。这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养，以及师生情感的交流、道德情操的陶冶等作用。教学中教师应积极探求多种教学方式，充分利用各种多媒体手段，使课堂活跃，使学生乐学、爱学，将学生的主体地位充分体现到教学实践中，使学生真正体会知识的发生、发展过程，成为学习的主人。
2.教学资源多样化。网络不是唯一的学习资源的来源，还有很多其他资源可以利用，如教科书、实验仪器、教学挂图、其他图书、报刊和影视音像等都可以成为有用的教学资源。对于资源的调用不应过分迷信和依赖网络资源，不能认为信息技术就是网络技术。教学中教师要培养学生的信息素养，并且要注意训练和引导学生在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章的重点能力、提炼主要观点的能力和评价分析综合表达能力。
3.提高教师自身的信息素养。数学课程与信息技术的有效整合，不仅需要培养学生利用信息技术进行学习和探讨的能力，更需要教师提升自身的信息素养。在课堂教学过程中，教师要转变教学观念，确立以学生为主体的观念，必须具有一定的软硬件操作和多媒体课件制作能力，熟练运用信息技术进行学习和教学，锻炼自己较强的信息获取能力和利用信息技术进行交流的能力等。
总之，数学课程与信息技术的整合作为教学手段而不是教学目的，应以体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，调动学生的多种感官，激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣。在新课改形势下，信息技术与小学数学的整合有着十分重要的现实意义。作为教师，我们要正确地理解整合，将信息技术手段完美、恰当地融合到学科课程的教学过程中，真正实现其科学价值。
（责编 张晶晶）