【摘 要】 写作能力是掌握一门语言所需的基本技能之一，因此，在英语教学活动中，写作技能的培养是一项非常重要的目标。与其它技能相比，写作能力对学生综合能力的要求最高，因此，也是英语教学中的难点部分。在本文中，笔者就结合学生在英语写作中遇到的一些障碍难题，总结了突破写作的几点障碍，提升英语写作能力的策略，希望能够为学生在英语学习中写作能力的提升提供一些参考。
　　【关键词】 英语 写作障碍 写作能力
　　在高中英语教学中，写作一向是一块非常难啃的骨头，在班级中，甚至一些英语成绩相当不错的学生，在写作上也会常常犯难，可以说，存在一定的写作障碍几乎是学生一个非常普遍的问题。与阅读理解能力相比，写作能力对于学生的要求更高，它不仅要求学生具有非常扎实的英语知识基础，还要求学生具有较强的语言组织能力。这个要求对于任何一个英语非母语的学生都是一个巨大的挑战。作为英语教师，我们在英语教学中，可以从哪些方面入手来帮助学生突破英语写作障碍呢？
　　一、掌握扎实基本功
　　在英语学习过程中，拥有扎实的基本功不代表就能拥有较高的写作能力，然而，如果基本功不够扎实，写作能力就更无从谈起了。事实上，很多学生在英语写作过程中，遇到的两个最突出的难题就是不知道些什么和不知道怎么写。不知道写什么，往往是由于学生缺乏必要的词汇量，因为词汇贫乏，在写作的时候，用词就会受到诸多的限制，从而使得很多学生不得不在写作的过程中采用一些平淡、简单的词汇把文章拼凑起来，这样势必会影响整个文章的水平。至于不知道怎么写，则是由于语法知识的欠缺。很多学生虽然在平时花了很大的精力来背诵单词，但是由于语法知识掌握不熟练，在写作的时候，不知道应该如何将这些零碎的词汇拼凑起来，组成一篇文法流畅、语意连贯，能够清楚地表达出自己的观念和想法的文章。由此可见，要想提高写作能力，具备一定的词汇量，掌握一定的语法知识是前提条件，而词汇量和语法知识在英语学习中都属于基本功。因此，教师要想培养学生的写作能力，首先就要从扎实基本功开始做起。一方面，要加强词汇教学，除了要求学生重视日常的词汇积累，该背的背、该记的记，同时，教师在进行词汇教学的时候，还要注意突破传统的灌输式教学模式。不但要让学生把词汇记住，更要让学生学会运用这些词汇。一些教师在进行词汇教学的时候，往往是把课文中的重点词汇挑出来，然后进行一一讲解。表面上这种讲法很透彻，但是这种把词汇挑出来单独讲解的方式会让词汇脱离语境，不利于学生对于词汇的整体把握和运用。因此，在进行词汇教学的时候，教师一定要注意把词汇放在一定的语境之下，保证学生学习的词汇是一个语境下的词汇，而非单独的个体；另一方面，要加强语法知识的训练。在英语学习中，语法知识是被公认的最枯燥的内容。事实上，语法知识的难点并不在于把一些语法规则记下来，而是如何把这些语法规则运用到实践中来。因此，教师在进行语法教学的时候，一定要注意把理论知识同实际应用结合起来进行讲解，这样既可以减少语法教学的枯燥乏味性，又可以强化学生语法知识的实际应用能力，为英语写作打下坚实的语法基础。
　　二、掌握必要的写作技巧
　　虽然进入高中阶段，写作的要求多种多样，写作的形式也是五花八门，但我们依然能够从各种各样的写作要求和形式中总结出一些写作的通用技巧，如果学生能够掌握这些技巧，会让自己的写作能力在短时间内就获得明显的提升。事实上，无论什么类型的写作题目都有一个相对固定的写作程序，学生在写作的时候就可以按照这个顺序进行写作：第一，拿到写作要求以后要先确定文体，通过文体的确定大致勾勒出接下来的写作方案；第二，确定好时态和人称。很多学生在写作的时候，由于没有确定时态、人称，往往在写作的过程中一会儿现在时态、一会儿过去时态，一会儿第一人称、一会儿第三人称，使得整个文章看起来异常凌乱，这样势必会影响文章的质量；第三，拟定提纲，这个步骤在中文写作的时候同样也必不可少，通过拟定提纲，可以把整个文章的框架搭建起来；第四，列出要点词句，并进行内容的填充；第五，整理成篇。学生可以把列出来的提纲一步步归入到相应的提纲下面，然后再进行加工整理，使得文章得以完整通顺；第六，进行修改润色。在文章完成以后，学生可以再回过头来把文章通读一遍，找出其中的问题，进行适当的修改润色。
　　三、坚持大量的实践练习
　　与其它的诸多技能一样，写作作为一种技能，它的形成和提高需要一个循序渐进的过程，这个过程就是有无到有、由少到多、有多到熟、由熟到精的过程，如果用一句话来总结这个过程，其实就是要坚持大量的实践练习。学生可以在平时空闲之余，多拿起笔来写一写、练一练，最好能够坚持每天写上几句。例如我们可以养成用英语写日记的习惯，从少到多，从简单到复杂，这样日复一日的坚持下来，写作技能必然会大有长进。