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摘要：初三英语一轮复习以夯实基础为主要目的。一轮复习，容易杂乱无章，担心顾此失彼。如何提高一轮复习的有效性，文章结合自己的教学实践，简单谈几点体会。
关键词：初中英语；初三复习；一轮复习；主要策略
初三进入一轮复习，一轮复习是夯实基础知识的关键，为二轮的专项、三轮的模拟做铺垫。而实际教学中，教师们容易在一轮中犯激进的错误，弃课本于不顾，对一轮复习不以为然，要么一轮复习眉毛胡子一把抓，像上新课一样，从头至尾过一遍教材，给学生“烫剩饭”的感觉，效果极差。
那么，到底该怎样进行一轮复习呢？笔者认为，既不面面俱到，也不忽视基础，不妨从以下几个方面着手：
一、 抓住考点，有的放矢
一轮复习，教师习惯过一遍课本，这种做法的确不好评判优与劣，但笔者认为，看一遍课本的任务应课前交给学生，让学生课前自主复习，如果课堂上，教师再带领学生看一遍，会有蜻蜓点水之嫌，更会有时间紧任务重之感。
教师只需要对学生在复习中遇到的难点、根据重点和学生的疑点而进行“三点”的点拨。教师再抓住高频词汇、关键的语法要点、易混的知识点等和学生一起探讨。如对于9下第一到第二单元的复习，教师应把握这两个单元的核心词汇——高频词汇：fill、raise、surprise、suggest、experience等，把握主要的惯用法：be well worth a visit、in order to、out of control、the pride of、manage to、for further research等，语法重点是it的用法，以及一般现在时、一般过去时、现在进行时和过去进行时。
把握了这些重点，课堂上只需要针对高频词汇和主要的语法项目进行复习，为课堂“减负”，为复习“增效”。
二、 重在点睛，注重拓展
把握了一轮复习的单元重点和考点，如何在复习时突破这些重点和考点，更值得我们探讨。
1. 把握考点，基础过关
夯实基础，是一轮复习的主要目的。首先教师应把握新课标，把握考点要求，对高频词进行“点睛”
如7上Units 1-2的复习，教师应注意考点要包括词汇拓展，这两个单元的课标要求的考点词汇以及拓展应抓住以下几个：short—long（反义词）；swim—swimming（n.）游泳、swimmer游泳者；play—player；both—neither、either；use—useful、useless、library—libraries等。此外，惯用语和语法知识点，也应该做到“胸有成竹”。
2. 词汇点睛，举一反三
对于高频词，除了注意词形的转化以外，应注意拓展，从多方面、各个角度复习和掌握。
enjoy是7上一、二单元的重要的单词，这个单词是中考试卷上出现频度较大的词汇，复习时，对于这个单词不可轻描淡写，应从注意点、固定搭配以及拓展等几个方面，落实到位，马虎不得。
如首先让学生清楚enjoy的固定用法有四个：enjoy oneself=have a good time=have fun 玩得开心、玩得高兴；enjoy doing sth.喜欢做某事。
让学生注意点（1）enjoy后加名词、代词、动名词作宾语，但不能接不定式作宾语；还要引起学生注意这个单词的拓展：enjoy的近义词是like和love，形容词形式是enjoyable。
这样的复习，单词从搭配，到注意点，到拓展，围绕考点，既全面又简练，利于学生形成知识体系。
三、 注重方法，激活课堂
一轮复习，如果上成词汇的专题课，如果教师采用“放电影式”地让学生看一遍，也会有“水过地皮不湿”的后患，师生做无用功。教师应注重复习方法的创新，激活复习课堂，提高复习效率。
1. 采用竞争，活跃课堂
对于基础知识的复习，如果从头至尾默写、翻译、讲解，课堂会一潭死水，毫无生机，学生会感到知识的乏味。而如果采用游戏、竞赛等方法，会激活课堂，使复习课趣味横生。
如单词的复习，可以开展比一比的活动，让学生在单位时间内，尽可能多地默写出要复习的两个单元的单词，看看谁默写出来的单词多。也可以采用小组默写的方式，让每一个小组各派一名学生到黑板上写出自己记住的单词，其他组员认真看、仔细想，随时准备上一个学生写不下去给以补充。游戏的开展，激活学生的积极性和思维，学生不再静坐和沉思，而主动学习动起来。
2. 结合中考题，活学活用
复习重点和考点时，应结合历年来的中考题，既实现活学活用，也引起学生的思想上的高度重视。
如对于enjoy的复习，教师可以呈现2013年山东莱芜的中考题，引发学生对这个单词的重视。Most of young people enjoy Jay Chous songs. A. singB. singsC. sangD. singing 这个中考题的再现，引发学生对这个单词、这个固定搭配的高度重视。
此外，笔者认为一轮复习应该和口语、听力并列前行，但应有所侧重，否则，一轮复习之后，仅有不到15天的时间就考口语和听力，这15天中还要进行一检考试，还要转入二轮的专项复习，口语、听力的训练就几乎没有了。教师应利用每一节课的开始的5分钟左右的时间，结合教材复习的内容，结合口语纲要，有机结合，既复习课本重点，也有效训练口語。如复习9下Units 3-4时，给出Great people的话题简述的2篇短文，让学生对话题进行简述，给出朗读部分的这个话题的材料 让学生快速朗读，注意语音和语调。这样的课堂虽然增大了课堂容量，但提升了复习的效果。
一轮复习是目前的核心任务，如何复习，虽然“教学有法、教无定法”，但是应突出有效、凸显实效，我们应从学生的实际出发，采用切实可行的方法，创新个性化复习策略，使复习课堂异彩纷呈。
参考文献：
[1]杨碧玉.浅谈提高中考英语第一轮复习的有效性[J].中学教学参考，2012年9期.
[2]雷爱华.论概念图在初三英语第一轮总复习中的应用策略[J].海外英语（上），2013年5期.
[3]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教学（中学），2010年8期.
关键词：初中英语；初三复习；一轮复习；主要策略
初三进入一轮复习，一轮复习是夯实基础知识的关键，为二轮的专项、三轮的模拟做铺垫。而实际教学中，教师们容易在一轮中犯激进的错误，弃课本于不顾，对一轮复习不以为然，要么一轮复习眉毛胡子一把抓，像上新课一样，从头至尾过一遍教材，给学生“烫剩饭”的感觉，效果极差。
那么，到底该怎样进行一轮复习呢？笔者认为，既不面面俱到，也不忽视基础，不妨从以下几个方面着手：
一、 抓住考点，有的放矢
一轮复习，教师习惯过一遍课本，这种做法的确不好评判优与劣，但笔者认为，看一遍课本的任务应课前交给学生，让学生课前自主复习，如果课堂上，教师再带领学生看一遍，会有蜻蜓点水之嫌，更会有时间紧任务重之感。
教师只需要对学生在复习中遇到的难点、根据重点和学生的疑点而进行“三点”的点拨。教师再抓住高频词汇、关键的语法要点、易混的知识点等和学生一起探讨。如对于9下第一到第二单元的复习，教师应把握这两个单元的核心词汇——高频词汇：fill、raise、surprise、suggest、experience等，把握主要的惯用法：be well worth a visit、in order to、out of control、the pride of、manage to、for further research等，语法重点是it的用法，以及一般现在时、一般过去时、现在进行时和过去进行时。
把握了这些重点，课堂上只需要针对高频词汇和主要的语法项目进行复习，为课堂“减负”，为复习“增效”。
二、 重在点睛，注重拓展
把握了一轮复习的单元重点和考点，如何在复习时突破这些重点和考点，更值得我们探讨。
1. 把握考点，基础过关
夯实基础，是一轮复习的主要目的。首先教师应把握新课标，把握考点要求，对高频词进行“点睛”
如7上Units 1-2的复习，教师应注意考点要包括词汇拓展，这两个单元的课标要求的考点词汇以及拓展应抓住以下几个：short—long（反义词）；swim—swimming（n.）游泳、swimmer游泳者；play—player；both—neither、either；use—useful、useless、library—libraries等。此外，惯用语和语法知识点，也应该做到“胸有成竹”。
2. 词汇点睛，举一反三
对于高频词，除了注意词形的转化以外，应注意拓展，从多方面、各个角度复习和掌握。
enjoy是7上一、二单元的重要的单词，这个单词是中考试卷上出现频度较大的词汇，复习时，对于这个单词不可轻描淡写，应从注意点、固定搭配以及拓展等几个方面，落实到位，马虎不得。
如首先让学生清楚enjoy的固定用法有四个：enjoy oneself=have a good time=have fun 玩得开心、玩得高兴；enjoy doing sth.喜欢做某事。
让学生注意点（1）enjoy后加名词、代词、动名词作宾语，但不能接不定式作宾语；还要引起学生注意这个单词的拓展：enjoy的近义词是like和love，形容词形式是enjoyable。
这样的复习，单词从搭配，到注意点，到拓展，围绕考点，既全面又简练，利于学生形成知识体系。
三、 注重方法，激活课堂
一轮复习，如果上成词汇的专题课，如果教师采用“放电影式”地让学生看一遍，也会有“水过地皮不湿”的后患，师生做无用功。教师应注重复习方法的创新，激活复习课堂，提高复习效率。
1. 采用竞争，活跃课堂
对于基础知识的复习，如果从头至尾默写、翻译、讲解，课堂会一潭死水，毫无生机，学生会感到知识的乏味。而如果采用游戏、竞赛等方法，会激活课堂，使复习课趣味横生。
如单词的复习，可以开展比一比的活动，让学生在单位时间内，尽可能多地默写出要复习的两个单元的单词，看看谁默写出来的单词多。也可以采用小组默写的方式，让每一个小组各派一名学生到黑板上写出自己记住的单词，其他组员认真看、仔细想，随时准备上一个学生写不下去给以补充。游戏的开展，激活学生的积极性和思维，学生不再静坐和沉思，而主动学习动起来。
2. 结合中考题，活学活用
复习重点和考点时，应结合历年来的中考题，既实现活学活用，也引起学生的思想上的高度重视。
如对于enjoy的复习，教师可以呈现2013年山东莱芜的中考题，引发学生对这个单词的重视。Most of young people enjoy Jay Chous songs. A. singB. singsC. sangD. singing 这个中考题的再现，引发学生对这个单词、这个固定搭配的高度重视。
此外，笔者认为一轮复习应该和口语、听力并列前行，但应有所侧重，否则，一轮复习之后，仅有不到15天的时间就考口语和听力，这15天中还要进行一检考试，还要转入二轮的专项复习，口语、听力的训练就几乎没有了。教师应利用每一节课的开始的5分钟左右的时间，结合教材复习的内容，结合口语纲要，有机结合，既复习课本重点，也有效训练口語。如复习9下Units 3-4时，给出Great people的话题简述的2篇短文，让学生对话题进行简述，给出朗读部分的这个话题的材料 让学生快速朗读，注意语音和语调。这样的课堂虽然增大了课堂容量，但提升了复习的效果。
一轮复习是目前的核心任务，如何复习，虽然“教学有法、教无定法”，但是应突出有效、凸显实效，我们应从学生的实际出发，采用切实可行的方法，创新个性化复习策略，使复习课堂异彩纷呈。
参考文献：
[1]杨碧玉.浅谈提高中考英语第一轮复习的有效性[J].中学教学参考，2012年9期.
[2]雷爱华.论概念图在初三英语第一轮总复习中的应用策略[J].海外英语（上），2013年5期.
[3]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教学（中学），2010年8期.