【摘 要】
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长期以来,我们的课堂教学评价,都是由具有权威性的上级领导来进行的,他们循着经验,带着一定的思维定式,走进了教师精心准备的课堂里.由于有的人已远离课堂一线多年,来似走马
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长期以来,我们的课堂教学评价,都是由具有权威性的上级领导来进行的,他们循着经验,带着一定的思维定式,走进了教师精心准备的课堂里.由于有的人已远离课堂一线多年,来似走马观花,评似蜻蜓点水,往往言及一点不及其余.这种完全是自上而下的、结论性的、他评式的、截面式的评价制度催生出来的评价结果,除了令被评价者心惊肉跳之外,很难使评价标准成为被评价者日后教学自我调节的内在标准.倒是评价之后,听到更多的是“语文课真不知道该怎么教好”之类的困惑.严重的还会产生逆反心理,抵制评课,也不愿他人走进自己的课堂,教学活动变成了失
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