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美工区的活动作为幼儿区域活动重要的一部分，其材料的投放和有效实施对幼儿活动有着深刻的影响，能够在活动中促使幼儿个性的发展；提高其动手能力和创造能力；提高幼儿对事物和美的认知能力，即潜移默化的影响幼儿的审美能力，但美术材料在幼儿园区域活动中并没有引起教师和教学活动中应有重视，影响着区域活动的有效实施。
一、幼儿园区域活动中美术材料投放存在的问题及影响
幼儿园区域活动中美术材料投放存在着较多的问题，由于幼儿没有较强的认知能力和表达能力，美术材料投放问题的存在必然会影响区域活动的效果，本小节就对幼儿园区域活动中美术材料投放存在的问题进行简单的论述，并通过相应的案例阐述其对幼儿活动的影响，为其美术材料有效投放策略的提出和完善提供基础。
（一）美术材料投放不充分
大多幼儿园美术材料的投放的主体都是由幼儿园进行安排的，而幼儿园对美术材料的财力支持较为薄弱，导致美术材料的准备并不充分，影响着区域活动的有效进行。
案例一，活动主题：神奇的苹果；准备的材料：彩泥、彩纸；小剪刀、抹布；活动过程，活动开始时，七名幼儿有序的进入美工区坐到位置上等待活动的开展，教师对活动主题进行生动的讲解，其中有张羽柽和左潘伊没有分到彩泥和彩纸，教师只能让张羽柽和左潘伊去做别的活动，小朋友失望的离开了。
美术材料投放不充分，会影响到个别幼儿的积极性，当其他的小朋友在教师的指导下有序的进行活动时，这两个小朋友只能在一旁进行无序的“游戏”，使其丧失与其它小朋友进行合作和游戏的权利。
（二）美术材料投放种类单一、趋于“模式化”
在幼儿园的区域活动中，教师会根据自己的教学风格进行区域活动，例如在进行绘画的主题活动时，教师都会进行固定的材料投放，会使幼儿形成固定的思维，而也就无法达到美术活动促使幼儿个性发展的目的，甚至当为幼儿提供不同类型的纸张和画笔时，幼儿会显得无所适从，不知如何进行，因此，美术材料种类的投放要注重自由化，真正的做到自主选择，在活动主题确定之后，幼儿有更为宽松的环境及多样的材料选择，这样更有利于幼儿创造性的激发，在较为积极兴奋的状态下进行创造，提高幼儿对美的认知能力。
（三）教师美术材料的投放使用没有明确的指导
区域活动的开展其目的性是使孩子们自由的进行活动，在宽松、快乐的环境中开发思维和创造性，但必然离不开教师的合理指导，美术活动的多样性，其材料的投放和使用也不断发生着变化，教师只有进行合理的指导，才能实现其目的。
案例二，活动主题：五颜六色的衣服；活动材料：印有服装轮廓的纸张、形状多样的积塑、蘸料等；活动过程：小朋友选择了自己喜欢“服装”的纸张，坐到了座位上，看到旁边的积塑，好奇的询问老师：“这是什么啊？”，老师拿着积塑在颜料上蘸了蘸，在纸张上蘸，并对幼儿说：“看，我印了一个红色的三角形？”这时孩子们也纷纷的拿起长方形、正方形的积塑蘸着喜欢的颜料为“衣服”上色，但由于幼儿对材料的使用没有基本的认识，教师也没有对其如何为衣服装饰进行明确的指导，使幼儿所装饰的衣服只是五颜六色，并没有基本的美感。
上述活动由于材料使用指导的缺失，使活动的进行缺乏有序性和明确的目的性。
二、幼儿园区域活动美术材料的投放和有效实施完善策略
区域活动的开展与美术材料的合理投放其重要性是不言而喻的，我们对其美术材料投放存在的问题进行了分析，本节就提出材料投放的完善策略，使区域活动真正的实现其作用。
（一）促进美术材料的充足性、丰富性和多样性
幼儿都有着游戏的天性，对周围的事物、色彩都有着极强的好奇心，而美工区的区域活动则需要为幼儿提供宽松的、自由的环境，多样的美术材料就可以极大的促进幼儿的创作性。
不同的美术材料会为幼儿带来不同的体验，教师要注重对美术材料进行合理的投放，而不是“模式化”的安排，并对传统的指导模式进行创新，根据幼儿的兴趣进行有趣而又全面的指导，如绘画工具可以提供纸、水彩笔、油画棒等，这都会为幼儿的创作提供多样的选择。 此外，教师应该注重其变化，对美术材料进行一定的舍弃和替换，使材料的更新适应幼儿成长的特点，这样才能促使幼儿发展水平的提高及个性的发展。
（二）美术材料的投放注重层次性和可操作性
区域活动是自主性的活动，活动的主体即幼儿有着年龄的差异，认知层次不同，因此，美术材料的投放要根据其差异性，注重层次性和可操作性，满足幼儿的需求。
这种层次性首先要根据幼儿的性格特点和总体的年龄层次、发展水平进行投放，并且这个过程是循序渐进、由浅入深的过程。像小班在区域活动中应该投放较为单一的材料，这样能够促进小班幼儿注意力的提升；而大班材料的投放要相对丰富，根据活动的开展和推进，使幼儿对美术材料进行使用和认识，使幼儿的好奇心不断的增强，在兴趣中进行思维的开发及动手能力、合作能力的提高。而可操作性则是指材料的投放能够适应幼儿的发展特点，这样才能增强幼儿活动的自信心，自信心的增强也必然会激发兴趣的产生。
（三）美术材料的投放要有一定的目的性和主题活动的多样性
区域活动的开展都有其目的性才能有序的进行，因此美术材料的投放也应该考虑到主题活动的预期目标，这样才能有效推动活动的进行。
主题活动有一定的目的性主要是指活动的开展要跟近期的教育目标相一致，即幼儿在接受理论教育的同时，可通过区域活动进行深化，使幼儿能够更好的接受其知识的学习，因此，要明确教学目标，进行材料的投放。另一方面，要注重主题活动的多样性，活动的主题的选择要以幼儿的兴趣以及贴近幼儿的生活为中心，从幼儿生活中不断的挖掘有趣的美术题材，更有利于幼儿思维的开发。这种有目的性的美术材料的投放更能够满足幼儿的不同需求，活动有序的开展，实现其目的性。
总之，区域活动的美术材料的投放一定要注重多样性、层次性和可操作性，并且要根据幼儿的兴趣以及发展水平进行合理投放，这样才使的区域活动作为教学活动的一部分，更好的实现其教育作用。
一、幼儿园区域活动中美术材料投放存在的问题及影响
幼儿园区域活动中美术材料投放存在着较多的问题，由于幼儿没有较强的认知能力和表达能力，美术材料投放问题的存在必然会影响区域活动的效果，本小节就对幼儿园区域活动中美术材料投放存在的问题进行简单的论述，并通过相应的案例阐述其对幼儿活动的影响，为其美术材料有效投放策略的提出和完善提供基础。
（一）美术材料投放不充分
大多幼儿园美术材料的投放的主体都是由幼儿园进行安排的，而幼儿园对美术材料的财力支持较为薄弱，导致美术材料的准备并不充分，影响着区域活动的有效进行。
案例一，活动主题：神奇的苹果；准备的材料：彩泥、彩纸；小剪刀、抹布；活动过程，活动开始时，七名幼儿有序的进入美工区坐到位置上等待活动的开展，教师对活动主题进行生动的讲解，其中有张羽柽和左潘伊没有分到彩泥和彩纸，教师只能让张羽柽和左潘伊去做别的活动，小朋友失望的离开了。
美术材料投放不充分，会影响到个别幼儿的积极性，当其他的小朋友在教师的指导下有序的进行活动时，这两个小朋友只能在一旁进行无序的“游戏”，使其丧失与其它小朋友进行合作和游戏的权利。
（二）美术材料投放种类单一、趋于“模式化”
在幼儿园的区域活动中，教师会根据自己的教学风格进行区域活动，例如在进行绘画的主题活动时，教师都会进行固定的材料投放，会使幼儿形成固定的思维，而也就无法达到美术活动促使幼儿个性发展的目的，甚至当为幼儿提供不同类型的纸张和画笔时，幼儿会显得无所适从，不知如何进行，因此，美术材料种类的投放要注重自由化，真正的做到自主选择，在活动主题确定之后，幼儿有更为宽松的环境及多样的材料选择，这样更有利于幼儿创造性的激发，在较为积极兴奋的状态下进行创造，提高幼儿对美的认知能力。
（三）教师美术材料的投放使用没有明确的指导
区域活动的开展其目的性是使孩子们自由的进行活动，在宽松、快乐的环境中开发思维和创造性，但必然离不开教师的合理指导，美术活动的多样性，其材料的投放和使用也不断发生着变化，教师只有进行合理的指导，才能实现其目的。
案例二，活动主题：五颜六色的衣服；活动材料：印有服装轮廓的纸张、形状多样的积塑、蘸料等；活动过程：小朋友选择了自己喜欢“服装”的纸张，坐到了座位上，看到旁边的积塑，好奇的询问老师：“这是什么啊？”，老师拿着积塑在颜料上蘸了蘸，在纸张上蘸，并对幼儿说：“看，我印了一个红色的三角形？”这时孩子们也纷纷的拿起长方形、正方形的积塑蘸着喜欢的颜料为“衣服”上色，但由于幼儿对材料的使用没有基本的认识，教师也没有对其如何为衣服装饰进行明确的指导，使幼儿所装饰的衣服只是五颜六色，并没有基本的美感。
上述活动由于材料使用指导的缺失，使活动的进行缺乏有序性和明确的目的性。
二、幼儿园区域活动美术材料的投放和有效实施完善策略
区域活动的开展与美术材料的合理投放其重要性是不言而喻的，我们对其美术材料投放存在的问题进行了分析，本节就提出材料投放的完善策略，使区域活动真正的实现其作用。
（一）促进美术材料的充足性、丰富性和多样性
幼儿都有着游戏的天性，对周围的事物、色彩都有着极强的好奇心，而美工区的区域活动则需要为幼儿提供宽松的、自由的环境，多样的美术材料就可以极大的促进幼儿的创作性。
不同的美术材料会为幼儿带来不同的体验，教师要注重对美术材料进行合理的投放，而不是“模式化”的安排，并对传统的指导模式进行创新，根据幼儿的兴趣进行有趣而又全面的指导，如绘画工具可以提供纸、水彩笔、油画棒等，这都会为幼儿的创作提供多样的选择。 此外，教师应该注重其变化，对美术材料进行一定的舍弃和替换，使材料的更新适应幼儿成长的特点，这样才能促使幼儿发展水平的提高及个性的发展。
（二）美术材料的投放注重层次性和可操作性
区域活动是自主性的活动，活动的主体即幼儿有着年龄的差异，认知层次不同，因此，美术材料的投放要根据其差异性，注重层次性和可操作性，满足幼儿的需求。
这种层次性首先要根据幼儿的性格特点和总体的年龄层次、发展水平进行投放，并且这个过程是循序渐进、由浅入深的过程。像小班在区域活动中应该投放较为单一的材料，这样能够促进小班幼儿注意力的提升；而大班材料的投放要相对丰富，根据活动的开展和推进，使幼儿对美术材料进行使用和认识，使幼儿的好奇心不断的增强，在兴趣中进行思维的开发及动手能力、合作能力的提高。而可操作性则是指材料的投放能够适应幼儿的发展特点，这样才能增强幼儿活动的自信心，自信心的增强也必然会激发兴趣的产生。
（三）美术材料的投放要有一定的目的性和主题活动的多样性
区域活动的开展都有其目的性才能有序的进行，因此美术材料的投放也应该考虑到主题活动的预期目标，这样才能有效推动活动的进行。
主题活动有一定的目的性主要是指活动的开展要跟近期的教育目标相一致，即幼儿在接受理论教育的同时，可通过区域活动进行深化，使幼儿能够更好的接受其知识的学习，因此，要明确教学目标，进行材料的投放。另一方面，要注重主题活动的多样性，活动的主题的选择要以幼儿的兴趣以及贴近幼儿的生活为中心，从幼儿生活中不断的挖掘有趣的美术题材，更有利于幼儿思维的开发。这种有目的性的美术材料的投放更能够满足幼儿的不同需求，活动有序的开展，实现其目的性。
总之，区域活动的美术材料的投放一定要注重多样性、层次性和可操作性，并且要根据幼儿的兴趣以及发展水平进行合理投放，这样才使的区域活动作为教学活动的一部分，更好的实现其教育作用。