论文部分内容阅读
【课文简析】
《珍珠鸟》这篇课文主要写了由于作者冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
【教学目标】
1.正确认读13个生字，读准儿化和轻声的词语，理解课文内容。继续练习用较快的速度默读课文。
2.能有感情地朗读课文，在读中抓住关键词句感悟、体会，理解课文最后一句话的含义。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟信赖是人和动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【教学重难点】
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
【教学过程】
一、检查预习，导入新课
今天，我们来学习第16课：珍珠鸟。课前，大家已经从3个方面进行了预习：
现在，老师来检查一下预习情况。
1.检查字词读音：
a.垂蔓 葱茏 画框 细腻 眼睑 眸子 咂砸嘴 流泻（容易读错的词）
b.小家伙 瞅瞅我 轻松自在 指甲状（轻声）
c.雏儿 笛儿 球儿 待一会儿（儿化音）
2.根据课文内容，用适当的词语概括“鸟儿”与“我”关系的变化。
（怕人）——（渐渐胆大）——（亲近“我”）——（完全信赖）
文章主要就是写了鸟儿从怕人到完全信赖我的过程。
3.读了课文，你觉得课文留给我们的启示是什么呢？
出示：信赖，往往创造出美好的境界。【板书：信赖】
4.这是一篇略读课文，课文前面有课文导读，请大家画出本课的学习要求。
你觉得课文是写谁信赖谁的？从哪些地方可以看出来？
二、再读课文，感受鸟儿变化的过程
1.请你快速默读课文，用“——”画出写鸟渐渐胆大的句子，用序号标出来，并在边上写写自己的体会。
2.交流鸟儿的句子（自由交流，谈谈自己的看法就行）
它们已经敢伸出脑袋瞅我了！
“起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……一会儿……一会儿……。”（课件出示）
请一个同学来读，你发现了什么？鸟儿的活动范围有什么变化？作者通过什么词语写出来的？“笼子四周”“屋里”“啄书架上大文豪的名字”作者这样写，更突出了小家伙的胆量。
我们可以抓住关键词语来体会鸟儿的变化。
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。……蹦到我的杯子上……放开胆子跑到稿纸上…… （课件出示）
你从哪些词语看出它的胆子是在“渐渐”变大的？
“先……然后……再……就……”（连接词）写出珍珠鸟正在一步步地试探我。
“书桌上……杯子上……稿纸上……”（方位词）珍珠鸟在一点点地挨近我。
让我们走入珍珠鸟的心里，读一读课文8到13段，来感受珍珠鸟是怎样逐渐亲近主人的。（学生读写鸟的句子，老师读写人的句子。）
引导：多么温馨的画面呀！珍珠鸟如此信任我，是什么原因呢？
作者冯老先生，他为鸟儿做了什么？哪些事情又没有做呢？
三、细读课文，感受鸟儿为什么信赖我
1.课件出示：快速默读课文，我为鸟儿做了什么？把相关的动词用“△”标出来。哪些事情“我”没有做？和同桌说一说。
2.反馈交流：我做了什么？没做什么？
引导：作者冯老先生给你留下了什么印象呢？你有什么想说的吗？或者用一两句话来评价冯老先生。（作者为鸟儿做了许多事，不该做的他都没做，处处为鸟儿着想，关心、爱护、尊重鸟儿。）因此，他也得到了鸟儿丰厚的回报。
3.让我们再一次来读一读作者流泻下的一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
四、理解重点句子：信赖，往往创造出美好的境界
1.学到这里，你觉得“信赖”仅仅是鸟儿对我的信赖吗？（还有我对鸟儿的信赖）【板书右箭头】从哪里看出来呢？
2.再次快速默读课文，在文中找找依据。
“打开窗子”相信鸟儿不会飞出去。
钻出笼子时，相信鸟儿会飞回去的……
小结：是呀，信赖是相互的，有鸟儿对人的信赖，也有人对鸟儿的信赖，我对鸟儿除了信赖，更多的是（关心、爱护、尊重……）
带着你的理解，再来读读这个句子。
3.把你对信赖的理解写下来好吗？
信赖是（ ）。
4.读小诗：信赖是一种接纳，信赖是一种包容，信赖是一种气度，信赖是一种胸襟。有了它，生活会变得五彩缤纷，爱就会永驻人间！信赖往往创造出美好的境界。
5.最后老师让大家来欣赏几张照片，这是一个法国的小女孩，她跟随父母住在山林里，她与大象相伴，与鸵鸟共舞，大家感兴趣的话，可以去看一看这本书《我的野生动物朋友》。
四、作业超市
1.摘抄优美的句子。
2.有感情地读一读喜欢的句子。
《珍珠鸟》这篇课文主要写了由于作者冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
【教学目标】
1.正确认读13个生字，读准儿化和轻声的词语，理解课文内容。继续练习用较快的速度默读课文。
2.能有感情地朗读课文，在读中抓住关键词句感悟、体会，理解课文最后一句话的含义。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟信赖是人和动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【教学重难点】
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
【教学过程】
一、检查预习，导入新课
今天，我们来学习第16课：珍珠鸟。课前，大家已经从3个方面进行了预习：
现在，老师来检查一下预习情况。
1.检查字词读音：
a.垂蔓 葱茏 画框 细腻 眼睑 眸子 咂砸嘴 流泻（容易读错的词）
b.小家伙 瞅瞅我 轻松自在 指甲状（轻声）
c.雏儿 笛儿 球儿 待一会儿（儿化音）
2.根据课文内容，用适当的词语概括“鸟儿”与“我”关系的变化。
（怕人）——（渐渐胆大）——（亲近“我”）——（完全信赖）
文章主要就是写了鸟儿从怕人到完全信赖我的过程。
3.读了课文，你觉得课文留给我们的启示是什么呢？
出示：信赖，往往创造出美好的境界。【板书：信赖】
4.这是一篇略读课文，课文前面有课文导读，请大家画出本课的学习要求。
你觉得课文是写谁信赖谁的？从哪些地方可以看出来？
二、再读课文，感受鸟儿变化的过程
1.请你快速默读课文，用“——”画出写鸟渐渐胆大的句子，用序号标出来，并在边上写写自己的体会。
2.交流鸟儿的句子（自由交流，谈谈自己的看法就行）
它们已经敢伸出脑袋瞅我了！
“起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……一会儿……一会儿……。”（课件出示）
请一个同学来读，你发现了什么？鸟儿的活动范围有什么变化？作者通过什么词语写出来的？“笼子四周”“屋里”“啄书架上大文豪的名字”作者这样写，更突出了小家伙的胆量。
我们可以抓住关键词语来体会鸟儿的变化。
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。……蹦到我的杯子上……放开胆子跑到稿纸上…… （课件出示）
你从哪些词语看出它的胆子是在“渐渐”变大的？
“先……然后……再……就……”（连接词）写出珍珠鸟正在一步步地试探我。
“书桌上……杯子上……稿纸上……”（方位词）珍珠鸟在一点点地挨近我。
让我们走入珍珠鸟的心里，读一读课文8到13段，来感受珍珠鸟是怎样逐渐亲近主人的。（学生读写鸟的句子，老师读写人的句子。）
引导：多么温馨的画面呀！珍珠鸟如此信任我，是什么原因呢？
作者冯老先生，他为鸟儿做了什么？哪些事情又没有做呢？
三、细读课文，感受鸟儿为什么信赖我
1.课件出示：快速默读课文，我为鸟儿做了什么？把相关的动词用“△”标出来。哪些事情“我”没有做？和同桌说一说。
2.反馈交流：我做了什么？没做什么？
引导：作者冯老先生给你留下了什么印象呢？你有什么想说的吗？或者用一两句话来评价冯老先生。（作者为鸟儿做了许多事，不该做的他都没做，处处为鸟儿着想，关心、爱护、尊重鸟儿。）因此，他也得到了鸟儿丰厚的回报。
3.让我们再一次来读一读作者流泻下的一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
四、理解重点句子：信赖，往往创造出美好的境界
1.学到这里，你觉得“信赖”仅仅是鸟儿对我的信赖吗？（还有我对鸟儿的信赖）【板书右箭头】从哪里看出来呢？
2.再次快速默读课文，在文中找找依据。
“打开窗子”相信鸟儿不会飞出去。
钻出笼子时，相信鸟儿会飞回去的……
小结：是呀，信赖是相互的，有鸟儿对人的信赖，也有人对鸟儿的信赖，我对鸟儿除了信赖，更多的是（关心、爱护、尊重……）
带着你的理解，再来读读这个句子。
3.把你对信赖的理解写下来好吗？
信赖是（ ）。
4.读小诗：信赖是一种接纳，信赖是一种包容，信赖是一种气度，信赖是一种胸襟。有了它，生活会变得五彩缤纷，爱就会永驻人间！信赖往往创造出美好的境界。
5.最后老师让大家来欣赏几张照片，这是一个法国的小女孩，她跟随父母住在山林里，她与大象相伴，与鸵鸟共舞，大家感兴趣的话，可以去看一看这本书《我的野生动物朋友》。
四、作业超市
1.摘抄优美的句子。
2.有感情地读一读喜欢的句子。