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摘 要： 教育是要孩子在学习过程中学会学习、学会思考、学会处理问题。教师的教育理念应当是“授人以渔，不如授人以渔”。
关键词： 主动学习 学会学习 教学方式
一
在教学实践中，我发现学生大都面临着一个共同的问题——缺乏主观能动性，主要表现在以下方面。
（一）我校是寄宿制学校，学生在晚自习的时候不知道该干什么。如果今天的作业比较少，他们做完后就不知道干什么。守纪的学生或坐在那里发呆，或到处看看，或拿着书漫无目的地翻翻，或玩手指；不守纪的学生或说话，或写纸条交流，或看课外书，或照镜子，更有甚者在玩手机。很少有学生能自觉复习或预习。如果今天的作业比较多，他们做不完，就会拿别人的作业来抄。
（二）不能好好把握时间，静下心来学习。经过一天的学习，晚上是消化和吸收知识的最好时期。可是，有的学生不知道，认为只要完成当天的作业，就完成任务了，剩下的时间无所事事；又或者他们还像白天一样讨论，认为经过他们讨论能解决一个问题是件很了不起的事情。他们不知道，白天，我们已经经过了自主探究和团队合作；晚上，需要我们沉下心来自己思考。只有自己发现和总结出来的东西，才是理解得最透彻、记忆最深刻的。
（三）依赖心理强，不能自己解决问题。遇到我上晚自习，学生都会问很多问题。不是他们问的问题多有深度和难度，而是经过我的答疑，他们做作业的速度可以得到提高，准确度也会有很大提高。例如，他们问我：“由函数y=|tanx|的图像，求其周期，并解不等式|tanx|≤■。”这个问题是在讲完了《正切函数图像和性质》后布置的一道作业题，不是所有学生都能解决，但也不是所有学生都不能解决。有时，我知道这个题目明天会讲，而且我认为只要他再想想就可以解决，我会拒绝答疑。我会对他说：“你自己重新审题，再想想，我相信你能解决！”结果，作业收上来后，我发现他已解决了这个问题。
（四）不会预习。这里的“不会”有两层含义：一层是不会完成预习这项任务；一层是不懂得如何预习。我上了一节公开课，内容是必修4《1.5函数y=Asin（ωx φ）的图像》。这节课是在已经学完函数y=Asin（ωx φ）图像画法的基础上学习的一堂课。在上课的前一天晚上，我就将学案发给他们，并强调一定要预习好。第二天，我用课件出示函数y=sin（x ■）和函数y=sinx在同一直角坐标系中的图像，让他们观察图像之间的关系。结果，我喊了三个平时成绩中等偏上的学生回答，没有一个能表述清楚的，甚至有一个学生告诉我，他没有任何发现。其实，就这个问题在课本上已经给出了回答，而且退一步讲，图像的平移与变换在初中就已经涉及。由此可以推测，他们预习效果很不尽如人意。
（五）不会总结。这里的“不会”有两层含义。一是一个章节、一个内容、一本书学完后，他们不会自己归纳总结。二是他们会做大量的习题，但是不会对同类题型需要用到的知识点、解题方法、解题技巧、解题思路做总结。
二
这些问题日趋严重，而这些问题的出现不是一天能“造就”的，可谓“冰冻三尺非一日之寒”。
一些老师和家长过分担心孩子的作业，很多老师不辞辛劳，将家庭作业以信息的形式发给各位家长，有的甚至升级成学校行为——由学校发短信。家长收到信息后，会督促孩子完成作业，检查好作业。表面上看，效果很好，学生都做完了作业，而且正确率很高。可是，我们想想，作为一个学生，如果连作业都不知道在哪里，连做作业都需要人监督或陪同才能完成，你觉得他还能独立学习吗？
现在的生活节奏很快，很多家长并无太多时间陪孩子，会很负责任地请好家教——有些是请在校大学生天天陪孩子做作业；有些是请老师每隔一阵子给孩子“补补火”；有些是请家教中心进行培训，等等。本意是好的，结果如何呢？从小学到初中，要应付某次考试，临时“抱佛脚”还是能见效的——至少不会考太差。可孩子是怎么想的呢？原来，我上课并不要太认真，我只要听好老师的复习课，把公式记熟，请个人教我几天就可以了。高中呢，高中怎么办？时间有限，课程紧凑，要掌握的知识繁杂，哪有时间补习，从何补起？何况，高中课堂注重的是思维的培养，知识的综合应用，分析问题能力，岂是一时半会补得上的？有个学生家长告诉我，从进入高中起，她就利用周末陪儿子去家教中心上课，可是成绩总不见好。我问她，你是不是从小就陪他参加各种培训课。她很自豪地告诉我是。她说：只要是关于他学习上的事，她一定全力以赴。我又问：“你知道你儿子上课的状态吗？”她告诉我：“就是因为他上课不认真，所以我才想给他补习，希望他成绩能上来，能有学习动力。”可怜天下父母心。上课不认真，难道还能期望他利用假期将学习成绩赶上来吗？何况，上课都不认真，你能期待他在培训的时候专心听讲吗？学习是孩子的事情，不是父母的。父母不要比孩子还急，至少不要表现得比孩子急。
一个同事开玩笑说：“我们就是保姆！从早上起床到晚上睡觉，我们全程陪同！”记得，我读书的时候，老师只是告诉我们需要背诵的课文、需要记忆的公式、需要默写的单词，剩下的就是我们自己的事情。可现在，老师太负责，从公式记忆，到单词的默写，到课文的背诵，没有一样不是亲力亲为的。本来该学生主动的事情，现在全变成了被动的事情。我们是不是有种“捡到芝麻，丢了西瓜”的感觉呢？
我想说的是，教育很重要，我们应该重视，可我们不能忽略教育中的重要角色——孩子。我们的教育是要孩子在学习过程中，学会学习，学会思考，学会处理问题。如果孩子不能自己学习，即使所有人使出全力，教育也是失败的。老师只要做好督促和指引，教会学生学习，不能“越权”。
我们要牢记：“授人以鱼，不如授人以渔。”
参考文献：
[1]刘智康.授人以鱼不如授人以渔——浅谈中学生学习方法的培养[J].青年与社会·中外教育研究，2008.11.
[2]张素珍，高娃.注重学习方法指导培养学生自学能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001.8.
关键词： 主动学习 学会学习 教学方式
一
在教学实践中，我发现学生大都面临着一个共同的问题——缺乏主观能动性，主要表现在以下方面。
（一）我校是寄宿制学校，学生在晚自习的时候不知道该干什么。如果今天的作业比较少，他们做完后就不知道干什么。守纪的学生或坐在那里发呆，或到处看看，或拿着书漫无目的地翻翻，或玩手指；不守纪的学生或说话，或写纸条交流，或看课外书，或照镜子，更有甚者在玩手机。很少有学生能自觉复习或预习。如果今天的作业比较多，他们做不完，就会拿别人的作业来抄。
（二）不能好好把握时间，静下心来学习。经过一天的学习，晚上是消化和吸收知识的最好时期。可是，有的学生不知道，认为只要完成当天的作业，就完成任务了，剩下的时间无所事事；又或者他们还像白天一样讨论，认为经过他们讨论能解决一个问题是件很了不起的事情。他们不知道，白天，我们已经经过了自主探究和团队合作；晚上，需要我们沉下心来自己思考。只有自己发现和总结出来的东西，才是理解得最透彻、记忆最深刻的。
（三）依赖心理强，不能自己解决问题。遇到我上晚自习，学生都会问很多问题。不是他们问的问题多有深度和难度，而是经过我的答疑，他们做作业的速度可以得到提高，准确度也会有很大提高。例如，他们问我：“由函数y=|tanx|的图像，求其周期，并解不等式|tanx|≤■。”这个问题是在讲完了《正切函数图像和性质》后布置的一道作业题，不是所有学生都能解决，但也不是所有学生都不能解决。有时，我知道这个题目明天会讲，而且我认为只要他再想想就可以解决，我会拒绝答疑。我会对他说：“你自己重新审题，再想想，我相信你能解决！”结果，作业收上来后，我发现他已解决了这个问题。
（四）不会预习。这里的“不会”有两层含义：一层是不会完成预习这项任务；一层是不懂得如何预习。我上了一节公开课，内容是必修4《1.5函数y=Asin（ωx φ）的图像》。这节课是在已经学完函数y=Asin（ωx φ）图像画法的基础上学习的一堂课。在上课的前一天晚上，我就将学案发给他们，并强调一定要预习好。第二天，我用课件出示函数y=sin（x ■）和函数y=sinx在同一直角坐标系中的图像，让他们观察图像之间的关系。结果，我喊了三个平时成绩中等偏上的学生回答，没有一个能表述清楚的，甚至有一个学生告诉我，他没有任何发现。其实，就这个问题在课本上已经给出了回答，而且退一步讲，图像的平移与变换在初中就已经涉及。由此可以推测，他们预习效果很不尽如人意。
（五）不会总结。这里的“不会”有两层含义。一是一个章节、一个内容、一本书学完后，他们不会自己归纳总结。二是他们会做大量的习题，但是不会对同类题型需要用到的知识点、解题方法、解题技巧、解题思路做总结。
二
这些问题日趋严重，而这些问题的出现不是一天能“造就”的，可谓“冰冻三尺非一日之寒”。
一些老师和家长过分担心孩子的作业，很多老师不辞辛劳，将家庭作业以信息的形式发给各位家长，有的甚至升级成学校行为——由学校发短信。家长收到信息后，会督促孩子完成作业，检查好作业。表面上看，效果很好，学生都做完了作业，而且正确率很高。可是，我们想想，作为一个学生，如果连作业都不知道在哪里，连做作业都需要人监督或陪同才能完成，你觉得他还能独立学习吗？
现在的生活节奏很快，很多家长并无太多时间陪孩子，会很负责任地请好家教——有些是请在校大学生天天陪孩子做作业；有些是请老师每隔一阵子给孩子“补补火”；有些是请家教中心进行培训，等等。本意是好的，结果如何呢？从小学到初中，要应付某次考试，临时“抱佛脚”还是能见效的——至少不会考太差。可孩子是怎么想的呢？原来，我上课并不要太认真，我只要听好老师的复习课，把公式记熟，请个人教我几天就可以了。高中呢，高中怎么办？时间有限，课程紧凑，要掌握的知识繁杂，哪有时间补习，从何补起？何况，高中课堂注重的是思维的培养，知识的综合应用，分析问题能力，岂是一时半会补得上的？有个学生家长告诉我，从进入高中起，她就利用周末陪儿子去家教中心上课，可是成绩总不见好。我问她，你是不是从小就陪他参加各种培训课。她很自豪地告诉我是。她说：只要是关于他学习上的事，她一定全力以赴。我又问：“你知道你儿子上课的状态吗？”她告诉我：“就是因为他上课不认真，所以我才想给他补习，希望他成绩能上来，能有学习动力。”可怜天下父母心。上课不认真，难道还能期望他利用假期将学习成绩赶上来吗？何况，上课都不认真，你能期待他在培训的时候专心听讲吗？学习是孩子的事情，不是父母的。父母不要比孩子还急，至少不要表现得比孩子急。
一个同事开玩笑说：“我们就是保姆！从早上起床到晚上睡觉，我们全程陪同！”记得，我读书的时候，老师只是告诉我们需要背诵的课文、需要记忆的公式、需要默写的单词，剩下的就是我们自己的事情。可现在，老师太负责，从公式记忆，到单词的默写，到课文的背诵，没有一样不是亲力亲为的。本来该学生主动的事情，现在全变成了被动的事情。我们是不是有种“捡到芝麻，丢了西瓜”的感觉呢？
我想说的是，教育很重要，我们应该重视，可我们不能忽略教育中的重要角色——孩子。我们的教育是要孩子在学习过程中，学会学习，学会思考，学会处理问题。如果孩子不能自己学习，即使所有人使出全力，教育也是失败的。老师只要做好督促和指引，教会学生学习，不能“越权”。
我们要牢记：“授人以鱼，不如授人以渔。”
参考文献：
[1]刘智康.授人以鱼不如授人以渔——浅谈中学生学习方法的培养[J].青年与社会·中外教育研究，2008.11.
[2]张素珍，高娃.注重学习方法指导培养学生自学能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001.8.