在言语实践中培育言语智慧

来源 :小学教学参考:语文版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liwanli14
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
语文教学应当注重学生的言语实践,优化学生的言语品质,生成学生的言语智慧,促进学生言语生命的发展。教师应以教材为依托,在品词析句中积淀学生的言语经验,在赏析形式中发展学生的言语思维,在优化表达中培育学生的言语智慧。
其他文献
[摘 要]语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在教学中,教师应植根于语言环境,聚焦语用,直面文本的语言表达,引导学生不断归类整合、拓展延伸、积极运用语言文字,让学生积淀语言文化,提高他们的语文素养。  [关键词]语言文化;整合;资源;拓展;实践  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)13-0029-02  每次看见学生背诵积累《
[摘 要]阅读教学的过程就对话的过程。目前阅读教学的对话存在只见内容不见人、只见问题不见主题、只见顺从不见建构等问题。要真正实现教学对话,就要让师生成为真主体、让对话拥有真话题、让对话走向真建构。只有这样,才能调动学生学习语文的积极性,提高课堂教学效率,全面发展学生的人文素养和语文素养。  [关键词]语文课堂;对话;高效  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-
[摘 要]DI教育是一项旨在培养青少年实际创新能力的国际性教育项目。将DI教育理念与语文教学进行融合,能有效培养学生的想象力和创造力。在语文教学中,教师可通过创设情境、捕捉生成资源等途径,遵循学生主体化、目标多维化、设计主题化和过程活动化等原则,按照“融合—建模—激活”的渐进式教学,建构一种新颖的语文课堂模式,从而突破制约语文教学发展的瓶颈,促进学生语文能力的提高。  [关键词]DI教育;语文教学
[摘要]品德与社会课程和学生的生活密切相关,教师在创新教学方法时要充分考虑学生的生活认知基础,根据教学内容和学生学力基础,运用案例分析法、角色演绎法、情境创设法、训练拓展法,为课堂教学带来丰富的动力支持,以提升课堂教学效率,培养学生的学科核心能力。  [关键词]品德与社会;教学方法;创新  [中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)36-005
[摘 要]在语文课堂教学中,好的结尾与好的导入同样重要。它可以使一节课有头有尾,让学生始终处于浓厚的学习状态中,进而达到深化学习效果的目的。好的课堂结尾包括发散式结尾、回味式结尾、延伸式结尾。  [关键词]小学语文;课堂教学;结尾艺术  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)01-051  在平常的语文教学中,一些教师往往在课堂导入方面花费大
[摘 要]核心问题是学习活动中有价值、有深度、有启发性的问题。然而在教学实践中,课堂中或多或少存在一些不良现象,尤其是问题的设置过于死板、单一,没有抓住教学关键。教师要及时矫正、引导,设计多元化的问题,激活学生的认知,助推核心素养的生成。  [关键词]小学数学;问题;核心素养  随着课程改革的不断深入,课堂教学结构逐渐步入正规化、科学化发展轨道。问题贯穿于数学课堂教学的始终,是学生学习的牵引线。问
留白作为一种机智的教学策略,能够有效激活学生的思维,促使学生成为课堂的主动参与者。在英语教学中,教师可在导入处留白,少讲多启;在悬念处留白,巧断多猜;在争议处留白,少阻
[摘 要]只有激发学生的学习兴趣,才能使学生自主地、独立地、创造性地学习。在教学中,教师要通过朗读、想象和音乐来激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,让他们自觉地进入文本,和文本、作者对话,获得阅读能力的提高,学会自主学习,从而达到“教是为了不教”目的。  [关键词]语文教学;兴趣;朗读;想象  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)19-
[摘 要]低年级学生上課易走神,如何吸引学生的注意力成为课堂教学的关键。教师另辟路径,从错误的角度出发,合理利用教学中的错误,引导学生将关注力聚焦在知识点上,从而提高了教学效率。  [关键词]语文教学;错误;教学方法  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)07-0062-01  低年级学生学习能力较差,注意力也容易分散。如果教师上课时平铺直
为思考而教学是优质教育的主要目标之一。帮助学生完善思维就是赐予他们成长的力量。思维导图可以帮助我们物化学生的思维图式、思维过程;同时,将学生的认知过程进行展开与呈现