【摘 要】
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当前中学诗歌教学在应试化的背景下,存在不少弊端：教学过程程式化、往往予以“朗读—解题—释词—串讲—总结”式处理,学生只能被动接收。教师对诗歌鉴赏的应对颇显功利化,过
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当前中学诗歌教学在应试化的背景下,存在不少弊端：教学过程程式化、往往予以“朗读—解题—释词—串讲—总结”式处理,学生只能被动接收。教师对诗歌鉴赏的应对颇显功利化,过分注重在毕业年级对鉴赏技巧和赏析考题方法的传授,而缺少从起始年级开始对鉴赏能力、文学素养的渐进式积淀和提高,违背了诗词鉴赏的规律。教师往往在自己都尚不具备足够丰富的鉴赏知识素养的前提下,借助经验和教参授课,真正缺乏对比较鉴别、词语剖析、学生自主探究等“抓手”的研究。
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