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大家都知道，古诗词诵读是我国文学史上最有生命力的瑰宝，诵读古诗文是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统，继往开来的有力之举。我从小就很崇拜古人文化，我希望能够传承下去，于是2009年春季学期我在班上开展了课前诵读一首诗活动，就是预备铃一响同学们走进教室整齐地诵读起古诗词，等待着授课教师，浓浓的读书氛围激起了同学们读书的愿望，效果很不错。于是我向学校领导提出了在全校开展课前一首诗的活动，得到了学校领导的赞同和支持，学校领导非常重视这项活动，专门成立了领导小组，拟定了实施方案，精选了适合小学生阅读的207首古诗编成了校本课程《枫香小学古诗文诵读》读本，免费发给每一位学生。我们的诵读课就以这本教材为主。2009年秋季学期，课前一首诗在我校全面开展，古诗词的诵读声为学校营造了浓厚的读书氛围，同时也培养了学生们日积月累的好习惯。
我校在美化校园时也彰显了这一特色。在教学楼，办公楼的每一层走廊上都挂满了印有古诗词的牌子，牌子是精心设计的，有古诗的背景、作者朝代姓名，让我们的师生不管走到哪里都可以欣赏到不同的古诗词。我们学校针对不同的学生提出了不同的要求，比如：一年级要能背诵15首古诗词、二年级要达到30首，三年级要达到45首、四年级60首、五年级70首、六年级80首。
为了了解学生对古诗词的背诵情况，我们学校还制定了古诗词的考级方案，设计了古诗考级证书，每年对学生进行一次考级，达到要求的就在证书上盖上一颗五角星，到了六年级就把证书发给学生，证书上清楚记载了学生这几年对古诗词的掌握情况。另外，每学期都要开展古诗诵读比赛活动，春季学期以集体诵读为主，秋季学期以学生个人诵读为主，不分形式。通过这几年的比赛情况，我们学生最多的可以背到150首左右。同学们对古诗词很感兴趣，记得有一次在举行个人比赛活动的时候，活动进行到一半，同学们就迫不及待了，有个班就派了一个代表上来，给我说：老师，我们班能不能为大家诵读一首，我立刻同意了，把话筒递给他，他们班高兴极了，班主任和全班同学齐诵了一首。活动结束时，有几个班都在校园整整齐齐地诵读起古诗词，朗朗的诵读声在萦绕在整个校园。当时的场面真的很感人，最后我也和他们一起诵读起了古诗词。这样的效果超乎意外，这正是我们要的结果。这不正是传承古典文化的见证吗？
如今，古诗词的诵读在我校已成为一项常规的工作。通过这几年的努力，我们确实收到了很好的效果。根据这几年的教学情况，在小学古典诗词教学方面我倡导以下几点：
一、创设良好的学习氛围，点燃学生学习诗词的欲望。
以往的古诗词教学往往重讲解注释，把诗词中优美的意境分析得支离破碎，而学生在枯燥无味的逐字逐句的解释中，根本不能体味到我国古诗词独有的韵味美和意境美，当然更谈不上“喜欢”两个字了。兴趣是最好的老师，我们每个人都有这样的体会。带着浓浓的兴趣做自己喜欢的事，即使累也不觉得。你看那一群幼童在树下嬉戏，树枝划破了脸蛋，衣服沾满了尘土，但他们却玩得不亦乐乎，因为这是他们喜爱的事。因此，我认为学习诗词必须要为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在这个乐园中随意采撷，有滋有味地、有意识地学习古典诗词。
二、融合诗人情感，声情并茂，放声朗读 。
古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵的美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并指导学生对情感明快的诗，读的时候应当语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读的时候应当语调低沉、钝重，语速较慢。古人云：“书读百遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。
三、结合古诗意境，丰富学生想象力，体会古诗情感。
每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。
四、展开丰富多彩的活动，让学生体验成功的快乐。
除了开展课前一首诗，学校、班级还应开展丰富的各种形式的活动，比如：每周开展一次诵读比赛、每月开展一次古诗词抢答赛、每学期开展一次集体比赛等，通过各种活动，能调动学生的积极性，让学生体验成功的快乐。
总之，不论是何种方法都要围绕着一个目的：让学生能够在学习古诗词的过程中受到深刻的文化熏陶，接受健康的人文思想。当然，这并不是一朝一夕的事，因此，教师在教学过程中必须始终利用各种机会，渗透有益的人文精神，引导学生通过吟诵与感悟诗词的过程洞察人生，提高自己的修养，培养自己的情操，为今后的人生打下基础，使自己终生受益。我相信，中国传统文化——诵读经典美文，将一代代的传承下去。（作者系贵州省遵义县枫香镇枫香小学教师，“千校万师”第101期学员）
我校在美化校园时也彰显了这一特色。在教学楼，办公楼的每一层走廊上都挂满了印有古诗词的牌子，牌子是精心设计的，有古诗的背景、作者朝代姓名，让我们的师生不管走到哪里都可以欣赏到不同的古诗词。我们学校针对不同的学生提出了不同的要求，比如：一年级要能背诵15首古诗词、二年级要达到30首，三年级要达到45首、四年级60首、五年级70首、六年级80首。
为了了解学生对古诗词的背诵情况，我们学校还制定了古诗词的考级方案，设计了古诗考级证书，每年对学生进行一次考级，达到要求的就在证书上盖上一颗五角星，到了六年级就把证书发给学生，证书上清楚记载了学生这几年对古诗词的掌握情况。另外，每学期都要开展古诗诵读比赛活动，春季学期以集体诵读为主，秋季学期以学生个人诵读为主，不分形式。通过这几年的比赛情况，我们学生最多的可以背到150首左右。同学们对古诗词很感兴趣，记得有一次在举行个人比赛活动的时候，活动进行到一半，同学们就迫不及待了，有个班就派了一个代表上来，给我说：老师，我们班能不能为大家诵读一首，我立刻同意了，把话筒递给他，他们班高兴极了，班主任和全班同学齐诵了一首。活动结束时，有几个班都在校园整整齐齐地诵读起古诗词，朗朗的诵读声在萦绕在整个校园。当时的场面真的很感人，最后我也和他们一起诵读起了古诗词。这样的效果超乎意外，这正是我们要的结果。这不正是传承古典文化的见证吗？
如今，古诗词的诵读在我校已成为一项常规的工作。通过这几年的努力，我们确实收到了很好的效果。根据这几年的教学情况，在小学古典诗词教学方面我倡导以下几点：
一、创设良好的学习氛围，点燃学生学习诗词的欲望。
以往的古诗词教学往往重讲解注释，把诗词中优美的意境分析得支离破碎，而学生在枯燥无味的逐字逐句的解释中，根本不能体味到我国古诗词独有的韵味美和意境美，当然更谈不上“喜欢”两个字了。兴趣是最好的老师，我们每个人都有这样的体会。带着浓浓的兴趣做自己喜欢的事，即使累也不觉得。你看那一群幼童在树下嬉戏，树枝划破了脸蛋，衣服沾满了尘土，但他们却玩得不亦乐乎，因为这是他们喜爱的事。因此，我认为学习诗词必须要为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在这个乐园中随意采撷，有滋有味地、有意识地学习古典诗词。
二、融合诗人情感，声情并茂，放声朗读 。
古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵的美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并指导学生对情感明快的诗，读的时候应当语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读的时候应当语调低沉、钝重，语速较慢。古人云：“书读百遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。
三、结合古诗意境，丰富学生想象力，体会古诗情感。
每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。
四、展开丰富多彩的活动，让学生体验成功的快乐。
除了开展课前一首诗，学校、班级还应开展丰富的各种形式的活动，比如：每周开展一次诵读比赛、每月开展一次古诗词抢答赛、每学期开展一次集体比赛等，通过各种活动，能调动学生的积极性，让学生体验成功的快乐。
总之，不论是何种方法都要围绕着一个目的：让学生能够在学习古诗词的过程中受到深刻的文化熏陶，接受健康的人文思想。当然，这并不是一朝一夕的事，因此，教师在教学过程中必须始终利用各种机会，渗透有益的人文精神，引导学生通过吟诵与感悟诗词的过程洞察人生，提高自己的修养，培养自己的情操，为今后的人生打下基础，使自己终生受益。我相信，中国传统文化——诵读经典美文，将一代代的传承下去。（作者系贵州省遵义县枫香镇枫香小学教师，“千校万师”第101期学员）