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摘要：在新课程改革背景下，对初中教育教学中的数学学科越来越重视，并针对当前学生学习情况和课堂教学现状，对教师提出了更高的教学要求。教师在教学中，除了要传授学生数学知识，提升其学习能力外，还要将问题导学法应用其中，借此来培养学生的数学思维、理解能力以及应用能力，提高学生的数学素养，实现其全面发展。为此，本文首先阐述问题导学法的概念及特点，然后对其在初中数学教学中的应用进行分析和研究，最后在提出有效应用策略，以供相关教师参考。
关键词：问题导学法;初中;数学教学;应用
引言：
数学是初中教育教学中的重要组成部分，对启发学生智力，培养其创新精神和思维能力有着十分重要的影响。但是，在以往的教学中，受传统教学理念和应试教育的双重影响，使得课堂教学质量下降，学生学习兴趣不高等现象时有发生。要想解决上述问题，不仅需要教师认清新时期下教育发展趋势，还要立足于学生的主体地位和实际情况，运用符合学生发展特征的教学方法开展教学活动。在多元化的教学方法中，问题导学法不仅能够改变教学观念，还能够吸引学生学习热情和主动性，唤醒学生对知识的渴望，有助于提高其学习效率，加深理解能力与应用能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。
一、问题导学法概述及特点
问题导学法是基于传统教学模式研究出的一种新型教学方法，其主要含义指的是教师在开展教学活动中，采用提问的形式来引导学生对问题进行思考与研究，并在研究的过程中学习相关知识，掌握一定的解题技能。相对于传统教学方法来说，问题导学法不仅将传统的教学重点转变为培养学生的综合素质，且重视了问题导学法的巧妙所在，通过引导学生思考问题从而实现有效学习的目的，这对提升数学教学的质量也起到了事半功倍的效果。
问题导学法具有引导性、情境性以及规划性等特点，因此该方法也常常被称之为问题情景教学法或者是设问教学法。将其应用在初中数学教学中，教师首先要做的是深入研究此方法，并对教学“问题”予以高度重视，以进一步保障课堂中所提出的问题可以有效实现教学目的的作用。同时，问题导学法的使用还需根据学生的特点需求和实际的教学需要。此外，问题导学法的情景性特点主要表现在教师在引导学生探究问题时，需给学生提供与问题息息相关的情景氛围，从而有助于学生更好地被该教学方法所吸引，而后积极地参与到学习中去。为了有效地实现教学目标，教师需在开展问题导学法时事先进行问题的研究与探索，并对教学的效果予以一定的评价，其中也包括学生与学生之间的评价。这种方式，也可以帮助学生更好地了解自身的学习情况，从而有助于更好地完成教学任务。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）依据实际情况，针对性地导入问题
通俗来讲，问题导入法就是教师在教学中根据教学内容所设置的提问环节，对提高课堂教学质量与学生学习效率有着重要的促进作用。因此，在实际教学中，教师在进行问题导入时，要确保问题的针对性和合理性，依据教学内容提出相关问题，不要偏离学生的思维能力和接受能力，不仅无法取得良好的教学效果，还会与教学目标相背而驰。除此之外，教师在设计问题时，要着重突出教学内容的重点和难点，如“勾股定理”中会用勾股定理解决简单问题;会用勾股定理的逆定理判断直角三角形等。有助于引起学生重视，加深其学习印象与理解能力。例如，在“图形的平移”教学中，教师的问题设计就应该从基础知识点出发，提问学生关于图形平移的概念以及满足图形平移的必要条件，实施启发性提问，从而引发学生的思考和探索。在这个提问过程中，不仅巩固了该教学内容的基础知识，而且还对概念和需要的条件进行了更深层次地讲解，让学生对该课程的内容掌握地更加牢固。
（二）强化学生动思考能力，师生积极互动
初中数学教师在实际教学中，要想充分发挥问题导入法自身所具有的价值，提高教学效果，就要起到带头作用，为学生营造轻松愉悦的学习范围，并积极参与其中，和学生共同学习，共同商议解决对策。在选择问题时，教师还要深入思考，认真准备，因为在问题导学教学过程中，引发学生思考的问题是教学能否实现预期效果的前提，只有正确的提出和执行问题，才能对初中数学教学的效果产生真正的优势和帮助。因此，教师在教学过程中，要着重考虑如何通过问题导学的形式充分利用好课堂有限的时间，强化和提升课堂教学的有效性。例如，在教学“圆”的相关计算公式时，教师要引导学生思考与圆形相关的物体，分析圆与边的相关计算方式，提醒学生一些常见的计算误区，引导学生积极思考和相互讨论，通过问题吸引学生注意力，激发思考和探究的热情，教师在这个过程中主要扮演参谋和组织者的角色，对学生讨论过程中遇到的疑惑和不解进行解答和汇总，在课堂的后半部分进行知识内容体系的总结，加深学生学习的印象。
（三）加强导学力度，提高学生学习能力
初中数学教师在教学中，要科学合理利用问题导学法，并运用其自身所具有的优势与价值，将其应用到各种教学活动中，并加强导学力度，以此提升学生学习效率与学习能力，使学生在面对数学问题时，能够游刃有余，灵活运用所学知識进行解决和处理，并在此过程中提高理解能力和应用能力。例如，在“正弦和余弦”教学中，可以根据教学内容，设置这样的问题“某人沿着斜坡向上走14m后，其位置相对往上升高6m，若继续沿着斜坡向上行走6m，则其相对位置升高多少米？且水平方向前进多少米？”问题提出后应该引导学生如何思考在直角三角形一个角为锐角时，如何确定锐角对边与斜边比值、临边以及斜边比值。进而根据定义求出直角三角形锐角的正弦与余弦值。
三、结束语
综上所述，将问题导学法应用在初中数学教学中，对提高学生对数学的认知能力，激发其思维能力和数学素养有着重要的作用。为此，教师在教学中要给予该方法正确认识，并运用多元化的教学方法开展教学活动，以此提高教学质量和教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2016，12（02）：203-204.
[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，28（4）：209-211.
[3]于俊英.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].科技资讯，2018，36（08）：117-128.
关键词：问题导学法;初中;数学教学;应用
引言：
数学是初中教育教学中的重要组成部分，对启发学生智力，培养其创新精神和思维能力有着十分重要的影响。但是，在以往的教学中，受传统教学理念和应试教育的双重影响，使得课堂教学质量下降，学生学习兴趣不高等现象时有发生。要想解决上述问题，不仅需要教师认清新时期下教育发展趋势，还要立足于学生的主体地位和实际情况，运用符合学生发展特征的教学方法开展教学活动。在多元化的教学方法中，问题导学法不仅能够改变教学观念，还能够吸引学生学习热情和主动性，唤醒学生对知识的渴望，有助于提高其学习效率，加深理解能力与应用能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。
一、问题导学法概述及特点
问题导学法是基于传统教学模式研究出的一种新型教学方法，其主要含义指的是教师在开展教学活动中，采用提问的形式来引导学生对问题进行思考与研究，并在研究的过程中学习相关知识，掌握一定的解题技能。相对于传统教学方法来说，问题导学法不仅将传统的教学重点转变为培养学生的综合素质，且重视了问题导学法的巧妙所在，通过引导学生思考问题从而实现有效学习的目的，这对提升数学教学的质量也起到了事半功倍的效果。
问题导学法具有引导性、情境性以及规划性等特点，因此该方法也常常被称之为问题情景教学法或者是设问教学法。将其应用在初中数学教学中，教师首先要做的是深入研究此方法，并对教学“问题”予以高度重视，以进一步保障课堂中所提出的问题可以有效实现教学目的的作用。同时，问题导学法的使用还需根据学生的特点需求和实际的教学需要。此外，问题导学法的情景性特点主要表现在教师在引导学生探究问题时，需给学生提供与问题息息相关的情景氛围，从而有助于学生更好地被该教学方法所吸引，而后积极地参与到学习中去。为了有效地实现教学目标，教师需在开展问题导学法时事先进行问题的研究与探索，并对教学的效果予以一定的评价，其中也包括学生与学生之间的评价。这种方式，也可以帮助学生更好地了解自身的学习情况，从而有助于更好地完成教学任务。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）依据实际情况，针对性地导入问题
通俗来讲，问题导入法就是教师在教学中根据教学内容所设置的提问环节，对提高课堂教学质量与学生学习效率有着重要的促进作用。因此，在实际教学中，教师在进行问题导入时，要确保问题的针对性和合理性，依据教学内容提出相关问题，不要偏离学生的思维能力和接受能力，不仅无法取得良好的教学效果，还会与教学目标相背而驰。除此之外，教师在设计问题时，要着重突出教学内容的重点和难点，如“勾股定理”中会用勾股定理解决简单问题;会用勾股定理的逆定理判断直角三角形等。有助于引起学生重视，加深其学习印象与理解能力。例如，在“图形的平移”教学中，教师的问题设计就应该从基础知识点出发，提问学生关于图形平移的概念以及满足图形平移的必要条件，实施启发性提问，从而引发学生的思考和探索。在这个提问过程中，不仅巩固了该教学内容的基础知识，而且还对概念和需要的条件进行了更深层次地讲解，让学生对该课程的内容掌握地更加牢固。
（二）强化学生动思考能力，师生积极互动
初中数学教师在实际教学中，要想充分发挥问题导入法自身所具有的价值，提高教学效果，就要起到带头作用，为学生营造轻松愉悦的学习范围，并积极参与其中，和学生共同学习，共同商议解决对策。在选择问题时，教师还要深入思考，认真准备，因为在问题导学教学过程中，引发学生思考的问题是教学能否实现预期效果的前提，只有正确的提出和执行问题，才能对初中数学教学的效果产生真正的优势和帮助。因此，教师在教学过程中，要着重考虑如何通过问题导学的形式充分利用好课堂有限的时间，强化和提升课堂教学的有效性。例如，在教学“圆”的相关计算公式时，教师要引导学生思考与圆形相关的物体，分析圆与边的相关计算方式，提醒学生一些常见的计算误区，引导学生积极思考和相互讨论，通过问题吸引学生注意力，激发思考和探究的热情，教师在这个过程中主要扮演参谋和组织者的角色，对学生讨论过程中遇到的疑惑和不解进行解答和汇总，在课堂的后半部分进行知识内容体系的总结，加深学生学习的印象。
（三）加强导学力度，提高学生学习能力
初中数学教师在教学中，要科学合理利用问题导学法，并运用其自身所具有的优势与价值，将其应用到各种教学活动中，并加强导学力度，以此提升学生学习效率与学习能力，使学生在面对数学问题时，能够游刃有余，灵活运用所学知識进行解决和处理，并在此过程中提高理解能力和应用能力。例如，在“正弦和余弦”教学中，可以根据教学内容，设置这样的问题“某人沿着斜坡向上走14m后，其位置相对往上升高6m，若继续沿着斜坡向上行走6m，则其相对位置升高多少米？且水平方向前进多少米？”问题提出后应该引导学生如何思考在直角三角形一个角为锐角时，如何确定锐角对边与斜边比值、临边以及斜边比值。进而根据定义求出直角三角形锐角的正弦与余弦值。
三、结束语
综上所述，将问题导学法应用在初中数学教学中，对提高学生对数学的认知能力，激发其思维能力和数学素养有着重要的作用。为此，教师在教学中要给予该方法正确认识，并运用多元化的教学方法开展教学活动，以此提高教学质量和教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2016，12（02）：203-204.
[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，28（4）：209-211.
[3]于俊英.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].科技资讯，2018，36（08）：117-128.