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实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、转变教育观念，让学生在快乐中成长
随着信息时代的到来，知识随时间呈“几何级”增长。作为教师，更需要努力提高自己的学科素养，紧跟时代的脚步。长期以来，由于传统思想与“应试教育”的影响，势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。学校是教书育人的地方，让学生在快乐中成长，在关爱中成材是教师的职责。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展
1.增强教书育人的意识
教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。
3.培养良好的学习习惯
结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、尊重个体差异，坚持因材施教
素质教育，旨在提高学生综合素质。在教学过程中，我们必须得“尊重差异性，容纳多样性，坚持因材施教”。“因材施教”是孔子沿袭至今的科学教育观，也是实施素质教育行之有效的科学的教育方法，我们在教学过程中必须坚持因材施教。
1.尊重学生的个体差异
由于受环境、早教、父母素质等各种非智力因素和智力因素的影响，学生在接受知识的过程中表现不可能都一样，而是表现为有快有慢，接受能力有强有弱。老师不能歧视学困生，更不能讥笑打击，要根据学生具体情况，给予必要的帮助，进行有针对性的辅导，要让每一个学生的数学能力都能得到提高，得到发展。
2.调动学生的多种感官
在教学中，老师还要根据学生的兴趣和爱好，充分调动他们的各种感官，提高他们的学习兴趣。课前，老师要针对学生各自的特点，精心备课。在课堂上，让他们“耳听、眼看、口讲、心想、手做”，这样，学生就容易参与到教学活动中来，总能找到各自喜欢的学习方式，调动他们学习的积极性，还增加了我们数学课堂的魅力。
3.重视教育公平
在教学活动中，要充分考虑各个层次学生的需求，设计与之相适应的教学目标和内容，运用与之相适应的教学手段和方法。对接受能力强的，增加适当的难度；对接受能力弱的，降低一些要求。总之，要让每一个学生都学有所得，都能体会到成功的喜悦、享受收获的欢喜，感受数学的魅力，激发他们学好数学的自信心。
4.健全评价机制
对学生的评价，应该一改往常那种“唯分数论”的方法，设立各种各样的评价机制。多采用激励的方法，肯定每一个学生的每一点进步，关注每一个学生的发展。例如，让他们自己制定一个长期的发展目标，并制定出相应的短期发展目标，自己检测评估，再由老师帮助检测评估，让他们自己记录结果，老师则不断地给予他们帮助和鼓励。关注他们的进步，让每个人都感受到老师的关注，促进每个学生身心健康发展。
四、注重培养学生养成良好的学习习惯和学习态度
一个学生要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕的事，它是一个漫长而艰巨的工作。我已历经过小学各年级数学教学，在每一个年级中，每一个单元中，我都注意培养学生良好的学习习惯，并重视其后续的要求。如在教学“小数乘法3.21×1.74”时 ，当学生计算完毕后，我们教师会强调验算检查，然而学生往往不愿意检查，因为老师布置的检查方法十分枯燥，让学生调换因数的位置再乘一遍，这就造成了学生的反感情绪。其实，验算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位数”、“估小数位数 ”等等。我把这些方法逐步告诉学生，并让他们试试，学生大都能接受，这样一来，学生就养成了检查的习惯。只有通过教学的训练，才能使学生养成书写整洁严格认真的学习习惯和独立思考、克服困难的学习精神。
总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力的培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。
一、转变教育观念，让学生在快乐中成长
随着信息时代的到来，知识随时间呈“几何级”增长。作为教师，更需要努力提高自己的学科素养，紧跟时代的脚步。长期以来，由于传统思想与“应试教育”的影响，势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。学校是教书育人的地方，让学生在快乐中成长，在关爱中成材是教师的职责。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展
1.增强教书育人的意识
教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。
3.培养良好的学习习惯
结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、尊重个体差异，坚持因材施教
素质教育，旨在提高学生综合素质。在教学过程中，我们必须得“尊重差异性，容纳多样性，坚持因材施教”。“因材施教”是孔子沿袭至今的科学教育观，也是实施素质教育行之有效的科学的教育方法，我们在教学过程中必须坚持因材施教。
1.尊重学生的个体差异
由于受环境、早教、父母素质等各种非智力因素和智力因素的影响，学生在接受知识的过程中表现不可能都一样，而是表现为有快有慢，接受能力有强有弱。老师不能歧视学困生，更不能讥笑打击，要根据学生具体情况，给予必要的帮助，进行有针对性的辅导，要让每一个学生的数学能力都能得到提高，得到发展。
2.调动学生的多种感官
在教学中，老师还要根据学生的兴趣和爱好，充分调动他们的各种感官，提高他们的学习兴趣。课前，老师要针对学生各自的特点，精心备课。在课堂上，让他们“耳听、眼看、口讲、心想、手做”，这样，学生就容易参与到教学活动中来，总能找到各自喜欢的学习方式，调动他们学习的积极性，还增加了我们数学课堂的魅力。
3.重视教育公平
在教学活动中，要充分考虑各个层次学生的需求，设计与之相适应的教学目标和内容，运用与之相适应的教学手段和方法。对接受能力强的，增加适当的难度；对接受能力弱的，降低一些要求。总之，要让每一个学生都学有所得，都能体会到成功的喜悦、享受收获的欢喜，感受数学的魅力，激发他们学好数学的自信心。
4.健全评价机制
对学生的评价，应该一改往常那种“唯分数论”的方法，设立各种各样的评价机制。多采用激励的方法，肯定每一个学生的每一点进步，关注每一个学生的发展。例如，让他们自己制定一个长期的发展目标，并制定出相应的短期发展目标，自己检测评估，再由老师帮助检测评估，让他们自己记录结果，老师则不断地给予他们帮助和鼓励。关注他们的进步，让每个人都感受到老师的关注，促进每个学生身心健康发展。
四、注重培养学生养成良好的学习习惯和学习态度
一个学生要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕的事，它是一个漫长而艰巨的工作。我已历经过小学各年级数学教学，在每一个年级中，每一个单元中，我都注意培养学生良好的学习习惯，并重视其后续的要求。如在教学“小数乘法3.21×1.74”时 ，当学生计算完毕后，我们教师会强调验算检查，然而学生往往不愿意检查，因为老师布置的检查方法十分枯燥，让学生调换因数的位置再乘一遍，这就造成了学生的反感情绪。其实，验算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位数”、“估小数位数 ”等等。我把这些方法逐步告诉学生，并让他们试试，学生大都能接受，这样一来，学生就养成了检查的习惯。只有通过教学的训练，才能使学生养成书写整洁严格认真的学习习惯和独立思考、克服困难的学习精神。
总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力的培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。