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◆摘 要：初中物理课堂教学评价工作能够直接了解学生的课程学习情况、学习质量，教师结合这一评价情况可以适当的调整教学方法、教学目标。本文从过程评价不足、评价标准不完整，三个角度对初中物理课堂教学评价指标体系构建现状进行了整理。并从丰富评价角度、优化评价标准、调整管理形式，三个角度对初中物理课堂信息技术评价指标体系构建策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。
◆关键词：初中物理;课堂教学评价;指标体系
初中物理课堂的教学评价指标体系能够对教学效果有直接的了解，但现阶段的教学评价指标体系在构建中，存在一定的问题，无法发挥出评价指标体系的实际意义，对后续的课程教学质量有直接的影响。为了转变这一现状，需要教师积极进行教学评价方向调整，结合学生的物理课程实际学习情况进行教学内容设计，保障这一课程教学工作具有完整性。
一、初中物理课堂教学评价指标体系构建现状
（一）过程评价不足
初中物理课堂教学评价指标体系在构建中，存在过程评价不足的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学评价时，没有从学生学习过程这一角度出发，仅将教学结果作为评价指标体系，无法通过这一评价指标体系了解学生的学习态度、学习意识等，甚至这一评价方法会对学生的学习积极性有直接的影响。第二，部分教师在调整教学评价指标时，对学习过程评价的重视程度不高，认为评价指标体系应用性不强，无法结合实际教学需求进行评价模式调整。
（二）评价标准不完整
现阶段初中物理课堂教学评价指标体系应用时，存在评价标準不完整的问题，第一，部分初中院校物理教师对评价指标体系的重视程度不高，没有结合初中物理课程教学重点、教学标准进行评价指标体系设置，导致这部分评价标准与实际应用需求存在差异。第二，部分教师没有定期优化设计评价标准，实际开展评价工作时，存在评价体系与实际教学需求存在差异性的问题，对后续的评价工作有直接的影响。为了转变这一现状，推进初中物理评价指标体系构建具有合理性，需要教师积极进行评价标准整理，保障学生能够在课堂学习中能够按照评价标准学习。
二、初中物理课堂信息技术评价指标体系构建策略
（一）丰富评价角度
初中物理课堂信息技术评价指标体系构建过程中，为了能够进一步提高构建整体质量，需要教师丰富评价角度，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，评价角度在设计过程中，教师可以从多角度出发，例如：教师可以先总结整理现阶段初中物理课堂评价指标体系中的存在的问题，之后分析实际评价指标体系应用需求进行评价角度调整，保障这一评价形式具有完整性，可以为后续的物理课堂学习情况评价奠定良好的基础。但在评价角度调整时，教师需要更加关注学生学习过程，从全面性的角度出发进行评价指标体系构建，提高评价的全面性、整体性。第二，在评价角度设计时，为了发挥出信息技术评价的实际应用意义，教师可以通过信息技术进行评价重点、评价体系设计，保障这一评价工作具有整体性，能够为后续的评价工作的开展奠定良好的基础。另外，教师在调整评价角度时，可以从学生角度出发，了解学生对这一评价形式的优化建议，保障这一评价形式具有全面性、完整性的特点。
（二）优化评价标准
为了在初中物理课堂中合理融入信息技术评价指标体系，发挥成这一评价指标体系的实际意义，需要教师优化评价标准，第一，教师在调整评价标准时，为了提高调整整体质量，教师可以共同整理现阶段物理课堂信息技术评价指标存在的问题，之后从信息技术实际应用需求这一角度出发调整，例如：教师可以利用信息技术整理评价标准，设计完善的教学活动系统图，按照这部分内容进行评价标准整理，保障这一评价体系具有高效性，能够为后续的系统评价应用奠定良好基础。第二，教师在优化评价标准时，学校管理人员可以聘请信息技术评价指标体系系统，例如：学校管理人员可以聘请信息技术评价指标体系专家，先了解本校的评价指标体系实际应用情况、设计情况，之后从实际应用的角度出发进行评价标准调整，保障这一评价工作具有完整性，能够满足本校物理课堂教学应用的实际需求，为后续的初中物理课堂教学设计奠定良好的基础。
（三）调整管理形式
为了在初中物理课堂中发挥出信息技术评价指标体系的实际应用意义，需要教师积极调整管理形式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，评价工作的管理质量直接影响这一工作的开展有效性，为了提高管理整体性，需要学校管理人员定期进行评价指标体系应用情况分析，及时发现物理课堂教学评价指标体系中的不足，并进行管理形式调整，为后续的初中物理评价工作的开展奠定良好的基础。但在这一过程中，管理人员需要明确评价指标体系的具体应用标准，通过这一标准进行比较研究，保障这一评价工作具有整体性。第二，教师在调整管理形式过程中，教师还可以深入到课堂当中，总结整理课堂实际应用中存在的不足，并进行评价指标体系模式调整，保障这一评价形式具有较高的可应用性，能够为后续的信息技术指标体系的应用奠定良好的基础。
三、结束语
综上所述，初中物理课堂信息技术评价指标体系构建过程中，为了能够进一步提高构建有效性，需要教师积极进行评价指标体系整理，了解现阶段这一评价指标体系中存在的不足，并进行评价体系设计，但在这一过程中，学校管理人员需要提高对这一工作的重视程度，与教师积极沟通，了解现阶段评价应用中存在的不足，并进行调整。
参考文献
[1]陈明洁，刘维，胡航，等.基于速课平台的物理化学教学难点突破研究[J].高教学刊，2021（06）：16-19.
[2]张素铭，邢双喜.对如何促进学生学好物理化学网络课程的思考[J].化学教育（中英文），2021，42（04）：40-45.
◆关键词：初中物理;课堂教学评价;指标体系
初中物理课堂的教学评价指标体系能够对教学效果有直接的了解，但现阶段的教学评价指标体系在构建中，存在一定的问题，无法发挥出评价指标体系的实际意义，对后续的课程教学质量有直接的影响。为了转变这一现状，需要教师积极进行教学评价方向调整，结合学生的物理课程实际学习情况进行教学内容设计，保障这一课程教学工作具有完整性。
一、初中物理课堂教学评价指标体系构建现状
（一）过程评价不足
初中物理课堂教学评价指标体系在构建中，存在过程评价不足的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学评价时，没有从学生学习过程这一角度出发，仅将教学结果作为评价指标体系，无法通过这一评价指标体系了解学生的学习态度、学习意识等，甚至这一评价方法会对学生的学习积极性有直接的影响。第二，部分教师在调整教学评价指标时，对学习过程评价的重视程度不高，认为评价指标体系应用性不强，无法结合实际教学需求进行评价模式调整。
（二）评价标准不完整
现阶段初中物理课堂教学评价指标体系应用时，存在评价标準不完整的问题，第一，部分初中院校物理教师对评价指标体系的重视程度不高，没有结合初中物理课程教学重点、教学标准进行评价指标体系设置，导致这部分评价标准与实际应用需求存在差异。第二，部分教师没有定期优化设计评价标准，实际开展评价工作时，存在评价体系与实际教学需求存在差异性的问题，对后续的评价工作有直接的影响。为了转变这一现状，推进初中物理评价指标体系构建具有合理性，需要教师积极进行评价标准整理，保障学生能够在课堂学习中能够按照评价标准学习。
二、初中物理课堂信息技术评价指标体系构建策略
（一）丰富评价角度
初中物理课堂信息技术评价指标体系构建过程中，为了能够进一步提高构建整体质量，需要教师丰富评价角度，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，评价角度在设计过程中，教师可以从多角度出发，例如：教师可以先总结整理现阶段初中物理课堂评价指标体系中的存在的问题，之后分析实际评价指标体系应用需求进行评价角度调整，保障这一评价形式具有完整性，可以为后续的物理课堂学习情况评价奠定良好的基础。但在评价角度调整时，教师需要更加关注学生学习过程，从全面性的角度出发进行评价指标体系构建，提高评价的全面性、整体性。第二，在评价角度设计时，为了发挥出信息技术评价的实际应用意义，教师可以通过信息技术进行评价重点、评价体系设计，保障这一评价工作具有整体性，能够为后续的评价工作的开展奠定良好的基础。另外，教师在调整评价角度时，可以从学生角度出发，了解学生对这一评价形式的优化建议，保障这一评价形式具有全面性、完整性的特点。
（二）优化评价标准
为了在初中物理课堂中合理融入信息技术评价指标体系，发挥成这一评价指标体系的实际意义，需要教师优化评价标准，第一，教师在调整评价标准时，为了提高调整整体质量，教师可以共同整理现阶段物理课堂信息技术评价指标存在的问题，之后从信息技术实际应用需求这一角度出发调整，例如：教师可以利用信息技术整理评价标准，设计完善的教学活动系统图，按照这部分内容进行评价标准整理，保障这一评价体系具有高效性，能够为后续的系统评价应用奠定良好基础。第二，教师在优化评价标准时，学校管理人员可以聘请信息技术评价指标体系系统，例如：学校管理人员可以聘请信息技术评价指标体系专家，先了解本校的评价指标体系实际应用情况、设计情况，之后从实际应用的角度出发进行评价标准调整，保障这一评价工作具有完整性，能够满足本校物理课堂教学应用的实际需求，为后续的初中物理课堂教学设计奠定良好的基础。
（三）调整管理形式
为了在初中物理课堂中发挥出信息技术评价指标体系的实际应用意义，需要教师积极调整管理形式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，评价工作的管理质量直接影响这一工作的开展有效性，为了提高管理整体性，需要学校管理人员定期进行评价指标体系应用情况分析，及时发现物理课堂教学评价指标体系中的不足，并进行管理形式调整，为后续的初中物理评价工作的开展奠定良好的基础。但在这一过程中，管理人员需要明确评价指标体系的具体应用标准，通过这一标准进行比较研究，保障这一评价工作具有整体性。第二，教师在调整管理形式过程中，教师还可以深入到课堂当中，总结整理课堂实际应用中存在的不足，并进行评价指标体系模式调整，保障这一评价形式具有较高的可应用性，能够为后续的信息技术指标体系的应用奠定良好的基础。
三、结束语
综上所述，初中物理课堂信息技术评价指标体系构建过程中，为了能够进一步提高构建有效性，需要教师积极进行评价指标体系整理，了解现阶段这一评价指标体系中存在的不足，并进行评价体系设计，但在这一过程中，学校管理人员需要提高对这一工作的重视程度，与教师积极沟通，了解现阶段评价应用中存在的不足，并进行调整。
参考文献
[1]陈明洁，刘维，胡航，等.基于速课平台的物理化学教学难点突破研究[J].高教学刊，2021（06）：16-19.
[2]张素铭，邢双喜.对如何促进学生学好物理化学网络课程的思考[J].化学教育（中英文），2021，42（04）：40-45.