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如果把德育比作一艘巨大的轮船,那么心育就是它的发动机;发动机出现故障,轮船则无法航行。可以说,心育是德育大系统的核心子系统。
我校多年来一直重视心理健康教育工作,在教育教学工作中大胆尝试,形成了自己的“三四五” 特色工作机制。
一、坚持“三个渗透”
即教学渗透、德育渗透和管理渗透。
教学渗透:提倡课堂中的“阳光教学”,要求教师把阳光带进课堂,即“把微笑带入课堂,把民主带入课堂,把鼓励带入课堂”,使课堂充满了温馨、温暖、温情,激发了学生的自主创造性。
德育渗透:不是单一的进行,而是教学活动与德育活动的有机结合。
管理渗透:要求所有教师把培养学生心理素质作为教学的一项重要目标,使学生在各科的学习中锻炼自己的心理品质。
二、实行“四个结合”
1心理健康教育与课堂教学相结合,形成健康课堂。我们探索得出心理课“阳光课堂”教学模式,即:课程内容“阳光时刻”,课堂氛围“阳光明媚”,教学形式“阳光灿烂”。在课堂上,心理老师根据学生的学段对学生进行不同内容的心理测试,并及时调查总结,矫正治疗,让每个孩子摆脱不健康心理的阴影,成为阳光少年。
2把心理健康教育与养成教育相结合,形成健康校园。每年的清明节、运动会、六一、国庆节等盛大的节日,我们都对学生进行坚持出操好习惯的培养,克服困难意志力的锻炼,竟争意识的培养,集体荣誉感等方面的教育。我校开展了丰富多彩的心理训练活动,如“竞选大队委”、“小角色体验岗”、“无批评日”、“心理健康教育班队会” 、“生活自理比赛”、 “我为父母做点事”、“磨砺教育”、“学习要养成好习惯”、“感恩的心”、“学法交流会”等。在活动中,孩子们获得了深刻的体验和感悟,有利于学生良好习惯的养成和良好心理品质的形成。
3把心理健康教育与课题研究相结合,形成健康科研。本着“困难产生问题,问题产生课题,课题带动研究”的工作思路,我们一直重视心理健康教育的课题研究,在这方面也取得一些成绩,远的不说,2005年,我们研究的课题 “小学心理健康教育课堂教学模式的探究”圆满结题,我校3名教师被评为课题研究先进个人。我校教师不断总结实践经验,撰写了大量论文,有5篇获阶段科研成果奖,22篇获优秀课题研究成果奖。
现在,我们正在研究教育科学规划课题的子课题“小学生健康的竞争心理的培养”,目的是培养学生在竞争的学习和生活中,保持良好的心态,积极向上,健康成长!也促进了我校教师的专业化成长和个人素质的飞跃提高。
4把心理健康教育与家庭教育相结合,形成健康家庭。我校有95%的学生家长是农民,文化水平不高,教育观念落后,教育方式不当,所以我们通过家长学校定期对家长培训,提高家长对学生心理健康教育的认识,协助学校共同培养学生健康的心理。
每学期我们开展一次家长讲座活动,在家长会上,我们让家长和孩子直接对话,进行心与心的沟通。这种做法引起了家长心灵的震撼、行为的转变,促进了家庭教育与学校教育的和谐统一,收到了良好的实效。
三、建立“五条疏导渠道”
五条疏导渠道分别为:(1)“开心聊吧”。重点解决学生学习、成长过程中碰到的各种心理困扰。(2)“心语热线”。主要是针对部分不愿面谈的学生建立的,同时也对家长开通,解答家长在家庭教育中遇到的困惑或难题。(3)“知心信箱”。 学生把心中的烦恼和困惑,通过书信的形式投入信箱。心理教师通过回信、约谈、广播等各种形式解答学生的问题。也可回避部分学生尴尬。(4)“心灵之声”广播站。开设“聊天室”、“开心岛”、“知识窗”、“心有千千结”、“送你一句话”等栏目,使学生受到心灵的启迪,成为校园一道亮丽的风景线。(5)心健康教育板报和手抄报。由学生自己用心设计,动手创办,使整个校园环境充满了心理健康教育的氛围。
有效地以心理健康教育、心理训练活动为依托开展德育工作,让我们收到了“润物细无声”的效果。我们将继续探索,让更多学生收益,让社会拥有更多身心健康,人格健全的人。
我校多年来一直重视心理健康教育工作,在教育教学工作中大胆尝试,形成了自己的“三四五” 特色工作机制。
一、坚持“三个渗透”
即教学渗透、德育渗透和管理渗透。
教学渗透:提倡课堂中的“阳光教学”,要求教师把阳光带进课堂,即“把微笑带入课堂,把民主带入课堂,把鼓励带入课堂”,使课堂充满了温馨、温暖、温情,激发了学生的自主创造性。
德育渗透:不是单一的进行,而是教学活动与德育活动的有机结合。
管理渗透:要求所有教师把培养学生心理素质作为教学的一项重要目标,使学生在各科的学习中锻炼自己的心理品质。
二、实行“四个结合”
1心理健康教育与课堂教学相结合,形成健康课堂。我们探索得出心理课“阳光课堂”教学模式,即:课程内容“阳光时刻”,课堂氛围“阳光明媚”,教学形式“阳光灿烂”。在课堂上,心理老师根据学生的学段对学生进行不同内容的心理测试,并及时调查总结,矫正治疗,让每个孩子摆脱不健康心理的阴影,成为阳光少年。
2把心理健康教育与养成教育相结合,形成健康校园。每年的清明节、运动会、六一、国庆节等盛大的节日,我们都对学生进行坚持出操好习惯的培养,克服困难意志力的锻炼,竟争意识的培养,集体荣誉感等方面的教育。我校开展了丰富多彩的心理训练活动,如“竞选大队委”、“小角色体验岗”、“无批评日”、“心理健康教育班队会” 、“生活自理比赛”、 “我为父母做点事”、“磨砺教育”、“学习要养成好习惯”、“感恩的心”、“学法交流会”等。在活动中,孩子们获得了深刻的体验和感悟,有利于学生良好习惯的养成和良好心理品质的形成。
3把心理健康教育与课题研究相结合,形成健康科研。本着“困难产生问题,问题产生课题,课题带动研究”的工作思路,我们一直重视心理健康教育的课题研究,在这方面也取得一些成绩,远的不说,2005年,我们研究的课题 “小学心理健康教育课堂教学模式的探究”圆满结题,我校3名教师被评为课题研究先进个人。我校教师不断总结实践经验,撰写了大量论文,有5篇获阶段科研成果奖,22篇获优秀课题研究成果奖。
现在,我们正在研究教育科学规划课题的子课题“小学生健康的竞争心理的培养”,目的是培养学生在竞争的学习和生活中,保持良好的心态,积极向上,健康成长!也促进了我校教师的专业化成长和个人素质的飞跃提高。
4把心理健康教育与家庭教育相结合,形成健康家庭。我校有95%的学生家长是农民,文化水平不高,教育观念落后,教育方式不当,所以我们通过家长学校定期对家长培训,提高家长对学生心理健康教育的认识,协助学校共同培养学生健康的心理。
每学期我们开展一次家长讲座活动,在家长会上,我们让家长和孩子直接对话,进行心与心的沟通。这种做法引起了家长心灵的震撼、行为的转变,促进了家庭教育与学校教育的和谐统一,收到了良好的实效。
三、建立“五条疏导渠道”
五条疏导渠道分别为:(1)“开心聊吧”。重点解决学生学习、成长过程中碰到的各种心理困扰。(2)“心语热线”。主要是针对部分不愿面谈的学生建立的,同时也对家长开通,解答家长在家庭教育中遇到的困惑或难题。(3)“知心信箱”。 学生把心中的烦恼和困惑,通过书信的形式投入信箱。心理教师通过回信、约谈、广播等各种形式解答学生的问题。也可回避部分学生尴尬。(4)“心灵之声”广播站。开设“聊天室”、“开心岛”、“知识窗”、“心有千千结”、“送你一句话”等栏目,使学生受到心灵的启迪,成为校园一道亮丽的风景线。(5)心健康教育板报和手抄报。由学生自己用心设计,动手创办,使整个校园环境充满了心理健康教育的氛围。
有效地以心理健康教育、心理训练活动为依托开展德育工作,让我们收到了“润物细无声”的效果。我们将继续探索,让更多学生收益,让社会拥有更多身心健康,人格健全的人。