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高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。而且，在近几年高考试题中阅读理解能力题占60%，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生阅读能力理解。
一、英语阅读的重要性
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其它语言技能的基础和前提。
无论是中学英语教学大纲还是新课程标准都对英语教学目的和要求作了规定，我们可以清楚地看到两者均侧重阅读。就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力主要渠道。而且高中英语的教学内容多，学习时间又很紧，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。阅读教学的步骤是提高英语阅读效率的保证。
二、英语阅读能力的分析
阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松的多，理解的也会透彻的多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。
要想进行有效的阅读，除了具备上述的能力外，还要具备篇章的知识。例如，要尽快知道报纸的大概内容，就首先要了解版面的内容，然后找到感兴趣的版面，先读标题，后确定要读的内容。我们要想了解全书的内容，首先要阅读内容提要，然后阅读目录和前言。所有这一切都清楚的表明，篇章知识是有效阅读必不可少的一个因素，是阅读能力的重要组成的部分。
三、词的处理
词汇是构筑句子和文章的基本要素，也是阅读文章时首先要理解的成分。凡是高考大纲中规定的词汇都应该下硬工夫去记，并通过大量阅读来熟悉并掌握：
1按拼读规则读单词的能力，以及根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力，在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /in）后缀（ able/ less/ tion/ ful…）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。
2强调“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，学会根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象的能力。
3留意一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能。如：替代词、衔接词、语法连接词、逻辑连接词的能力。
过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读训练扫清障碍。一般来讲，阅读水平的高低取决于考生阅读基础的强弱。阅读基础主要指：
（1）词汇量和语法知识；
（2）相关的背景知识；
（3）正确的阅读方法和技巧。
学生词汇量不达标是当前阅读训练效率最低的主要原因之一，研究表明，只有学生具备了相当的词汇量，才能对词汇辨认等基本技巧到对抽象概念形成等高级技巧的掌握上，才能利用背景知识和必要的上下文线索来实现意义够建。“To read well， you need a strong vocabulary To build a strong vocabulary， you need to read well”（摘抄） 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。
四、句子的理解
1利用句子的相关性。人们以句子为言语的基本单位，围绕一定的话题，组成大大小小，或难或易的语言片段，以完成表达思想的任务。由于语言的交际作用通常不是由单个句子来实现的，而是由与一定的言语环境相联系的言语整体所完成的，一个句子只有在一定的语言环境中，才能表达相对完整的意思。所以语言中存在着比句子更为复杂的言语整体，它包括句群、语段和语篇。
2挖掘句子的内涵。由于语言环境对句子意思有制约作用，在阅读时对句子的理解既不可脱离上下文，也不应拘泥个别语句的意思，而应力求融会贯通。有时一句话要表达的事物可能不仅局限于句子本身的意义，这时读者应能理解语句的言下之意，弦外之音。
3排除分隔干扰。分隔现象的使用比较普遍，它使得句子拉长，并变得复杂，由于分隔现象使本应紧密相连的两个语法成分被分隔开来，造成移位。这样的现象如果不注意，会引起误解或理解障碍。要扫除分隔现象的干扰最好的办法是在遇到不易理解的句子时，先理清句子各个部分的语法成分，如主语、谓语、宾语等，在弄清句子其他成分在句中的作用及各主要语法成分间的关系。
五、主题思想的获取
1辨认主题句。辨认主题句是获取文章主题思想的常用方法之一。大多数阅读文章中都含有主题句。主题句往往具有较强的概括力，结构较简洁。主题句通常位于文章的开头或结尾，有时也出现在中间。
2留心关键词。获取文章主题思想的方法之二是留心文章中的关键词，即：文章中反复出现的词语。关键词应是实词，而不是冠词或介词等虚词。这些反复出现的词语往往和文章的主题有关。关键词的重复可以是这个词本身，也可以是同根词的不同形式。有时作者既要突出某一主题思想，又要避免同一个词的过多重复，便采用这一词的同义词或近义词可以突出其主题。
六、阅读理解的解题技巧 1掌握浏览技巧。快速阅读中有一种技巧称为浏览（skimming）这是读者快速阅读一篇文章后能迅速抓住文章大意的能力。浏览不要求同学们记住文章的细节，更不要求对文章有深层次的理解。
拿到一篇文章之后，从头到尾一字不漏地快读一遍，掌握大意是一种办法；利用文章提供的各种线索，如标题、目录、内容简介、黑体字、文章的首段和末段，来抓住大意也是一种办法；把二者结合起来，达到抓住大意也是一种办法。这就需要我们在阅读根据实际情况，灵活的加以运用。
熟练而有效的掌握浏览技巧并不是一件容易的事需要读者进行大量的阅读实践特别是能够经常有意识地强迫自己浏览一些文章。一般来说，阅读报纸杂志，抓住大意是比较容易的，因为编辑为了吸引读者，往往把新闻报道的主要信息送到读者的眼里。他们常用的手法是 大标题或通栏醒目大标题、小标题、内容提要、黑体字或斜体字等。
2学会跳读（scanning）。所谓英语中跳读可理解为搜寻式阅读。跳读的目的是要从文章中迅速查获所需信息。跳读与浏览的区别是：浏览应简要理解文章的大意，跳读却没有这个要求。跳读已不是一般意义上的阅读，他往往只是一个“辩字”活动。读者在找到能为他提供有用信息的有关数字、公式、人名、地点、时间等就算完成了阅读任务。
跳读是应用十分广的快速阅读技能。我们日常生活，工作和学习中几乎离不开。比如，查看地图，寻找一个地方；查阅电话簿，找到某个人的名字或电话号；在客车或汽车时刻表中，找到自己要乘坐的车……都可以采用跳读。
跳读是极高速度的阅读，速度可以是常速的10倍，每分钟甚至能达到1000词。
当然，在答题过程中同学们还应自觉培养猜同义词的能力，学会根据构词法来推测词义的能力，培养理解文章的深层意思的能力等。还应强调的是，在平时的训练中要注意把文章后面的理解作为提纲来阅读。这些题目不仅可以检查我们的理解情况，还可以帮助我们快速而准确的理解内容。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过度”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要进口整体，化整为零，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。总之，我认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深挝重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
一、英语阅读的重要性
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其它语言技能的基础和前提。
无论是中学英语教学大纲还是新课程标准都对英语教学目的和要求作了规定，我们可以清楚地看到两者均侧重阅读。就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力主要渠道。而且高中英语的教学内容多，学习时间又很紧，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。阅读教学的步骤是提高英语阅读效率的保证。
二、英语阅读能力的分析
阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松的多，理解的也会透彻的多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。
要想进行有效的阅读，除了具备上述的能力外，还要具备篇章的知识。例如，要尽快知道报纸的大概内容，就首先要了解版面的内容，然后找到感兴趣的版面，先读标题，后确定要读的内容。我们要想了解全书的内容，首先要阅读内容提要，然后阅读目录和前言。所有这一切都清楚的表明，篇章知识是有效阅读必不可少的一个因素，是阅读能力的重要组成的部分。
三、词的处理
词汇是构筑句子和文章的基本要素，也是阅读文章时首先要理解的成分。凡是高考大纲中规定的词汇都应该下硬工夫去记，并通过大量阅读来熟悉并掌握：
1按拼读规则读单词的能力，以及根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力，在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /in）后缀（ able/ less/ tion/ ful…）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。
2强调“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，学会根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象的能力。
3留意一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能。如：替代词、衔接词、语法连接词、逻辑连接词的能力。
过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读训练扫清障碍。一般来讲，阅读水平的高低取决于考生阅读基础的强弱。阅读基础主要指：
（1）词汇量和语法知识；
（2）相关的背景知识；
（3）正确的阅读方法和技巧。
学生词汇量不达标是当前阅读训练效率最低的主要原因之一，研究表明，只有学生具备了相当的词汇量，才能对词汇辨认等基本技巧到对抽象概念形成等高级技巧的掌握上，才能利用背景知识和必要的上下文线索来实现意义够建。“To read well， you need a strong vocabulary To build a strong vocabulary， you need to read well”（摘抄） 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。
四、句子的理解
1利用句子的相关性。人们以句子为言语的基本单位，围绕一定的话题，组成大大小小，或难或易的语言片段，以完成表达思想的任务。由于语言的交际作用通常不是由单个句子来实现的，而是由与一定的言语环境相联系的言语整体所完成的，一个句子只有在一定的语言环境中，才能表达相对完整的意思。所以语言中存在着比句子更为复杂的言语整体，它包括句群、语段和语篇。
2挖掘句子的内涵。由于语言环境对句子意思有制约作用，在阅读时对句子的理解既不可脱离上下文，也不应拘泥个别语句的意思，而应力求融会贯通。有时一句话要表达的事物可能不仅局限于句子本身的意义，这时读者应能理解语句的言下之意，弦外之音。
3排除分隔干扰。分隔现象的使用比较普遍，它使得句子拉长，并变得复杂，由于分隔现象使本应紧密相连的两个语法成分被分隔开来，造成移位。这样的现象如果不注意，会引起误解或理解障碍。要扫除分隔现象的干扰最好的办法是在遇到不易理解的句子时，先理清句子各个部分的语法成分，如主语、谓语、宾语等，在弄清句子其他成分在句中的作用及各主要语法成分间的关系。
五、主题思想的获取
1辨认主题句。辨认主题句是获取文章主题思想的常用方法之一。大多数阅读文章中都含有主题句。主题句往往具有较强的概括力，结构较简洁。主题句通常位于文章的开头或结尾，有时也出现在中间。
2留心关键词。获取文章主题思想的方法之二是留心文章中的关键词，即：文章中反复出现的词语。关键词应是实词，而不是冠词或介词等虚词。这些反复出现的词语往往和文章的主题有关。关键词的重复可以是这个词本身，也可以是同根词的不同形式。有时作者既要突出某一主题思想，又要避免同一个词的过多重复，便采用这一词的同义词或近义词可以突出其主题。
六、阅读理解的解题技巧 1掌握浏览技巧。快速阅读中有一种技巧称为浏览（skimming）这是读者快速阅读一篇文章后能迅速抓住文章大意的能力。浏览不要求同学们记住文章的细节，更不要求对文章有深层次的理解。
拿到一篇文章之后，从头到尾一字不漏地快读一遍，掌握大意是一种办法；利用文章提供的各种线索，如标题、目录、内容简介、黑体字、文章的首段和末段，来抓住大意也是一种办法；把二者结合起来，达到抓住大意也是一种办法。这就需要我们在阅读根据实际情况，灵活的加以运用。
熟练而有效的掌握浏览技巧并不是一件容易的事需要读者进行大量的阅读实践特别是能够经常有意识地强迫自己浏览一些文章。一般来说，阅读报纸杂志，抓住大意是比较容易的，因为编辑为了吸引读者，往往把新闻报道的主要信息送到读者的眼里。他们常用的手法是 大标题或通栏醒目大标题、小标题、内容提要、黑体字或斜体字等。
2学会跳读（scanning）。所谓英语中跳读可理解为搜寻式阅读。跳读的目的是要从文章中迅速查获所需信息。跳读与浏览的区别是：浏览应简要理解文章的大意，跳读却没有这个要求。跳读已不是一般意义上的阅读，他往往只是一个“辩字”活动。读者在找到能为他提供有用信息的有关数字、公式、人名、地点、时间等就算完成了阅读任务。
跳读是应用十分广的快速阅读技能。我们日常生活，工作和学习中几乎离不开。比如，查看地图，寻找一个地方；查阅电话簿，找到某个人的名字或电话号；在客车或汽车时刻表中，找到自己要乘坐的车……都可以采用跳读。
跳读是极高速度的阅读，速度可以是常速的10倍，每分钟甚至能达到1000词。
当然，在答题过程中同学们还应自觉培养猜同义词的能力，学会根据构词法来推测词义的能力，培养理解文章的深层意思的能力等。还应强调的是，在平时的训练中要注意把文章后面的理解作为提纲来阅读。这些题目不仅可以检查我们的理解情况，还可以帮助我们快速而准确的理解内容。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过度”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要进口整体，化整为零，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。总之，我认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深挝重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。