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摘
任务导向 追求高效体育课堂
【摘 要】
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摘要：无论课程内容怎样变革，教学方法和手段怎样优化，高效的课堂永远是教师们心中的梦想。所以，在小学体育课堂上，教师们要充分研究体育课程的特点，研究小学生的特点，最终要建立起“以人文本，以生为本”的高效课堂。 关键词：兴趣;任务;高效;小学体育 中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）23-058-1 多年的教学经验告诉我们，课堂高效的第一要件，就是学生
【出 处】
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中学课程辅导·教师教育（上、下）
【发表日期】
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2018年23期
其他文献
摘 要：逆向思维，是指与正向思维相反的思维过程。一个人的思维可分为正向思维和逆向思维两种形式，它们处于矛盾的两个方面，它们相辅相成。逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手的一种思维。它是数学思维的一个重要原则，是创造性思维的一个组成部分，也是进行思维训练的载体。本文介绍了培养学生逆向思维能力的几种途径。 关键词：逆向思维;思维方式;逆推;常规思维 中图分类号：G623.5 文献
摘 要：初中文言文教学过多地关注文言基础知识的识记，輕视“文”的精妙，“理”的深奥。为了提升教学效益，教师需要引导学生重行“文”、析文“理”，并且做好“教”的反思工作。 关键词：文言文教学；重行文；析文理；思得失 中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-010-1 日常教学中，常见这样的文言文教学现象：教者对于文本中的文言字、词、句的解析尤为“
摘 要：概念是认识新事物的基础，对概念的学习是学科学习的基本。然而当下许多教师忽略了概念教学的重要性，对概念的解读局限于片面的叙述，导致学生无法触及概念的内核，从而阻断了学生的高效学习途径。因此，本文从“将教材、大纲、考纲中易错的地理概念‘理’之”；“选择恰当合适的教学方法‘破’之”和“以专题复习的形式‘固’之”三个方面，阐述了如何引导学生探究概念内核，从而提升概念教学有效性。 关键词：地理概念
摘 要：新时代需要建设创新型教师队伍，作为最具活力的青年教师，他们需要承担着时代赋予的教育重任。但是青年教师自身往往也存在着一定的发展性问题，如何针对这些问题来加强青年教师队伍建设，值得我们思考。本文尝试从青年教师存在的问题和队伍建设的策略方面做一些宏观层面的探讨。 关键词：青年教师;队伍建设;长效机制 中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）20-016
摘要：问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。问题情境创设的一般模式为“设置问题情景——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划——总结与评价”。创设问题情境是情境教学法的重要组成部分，教师通过把问题作为核心来设计教学情境，引导学生思考、辨析、推理和运用，可以提高学生学习效果。因此，教师应在高中政治教学中采用问题情境教学法，让学生在贴近生活实际的问题氛围当中发挥主观
摘要：对于二年级的学生来说，写话刚入门，万事开头难。此时，教师要对学生细心引导，循序渐进，要注重言语积累，注重引导观察，注重引导想象，立足于说，服务于写，才能较好地培养学生的写话能力。 关键词：格式;积累;循序引导;评改 中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）23-087-1 写话还是要注重一些格式规范，怎样将这些枯燥的格式要求教给低年级的小朋友呢
摘要：物理与生活息息相关，物理来源于生活，服务于生活，在初中教材中选入的知识点都与生活息息相关。教师在物理课堂教学中，要从生活出发，引起学生共鸣，使学生找到生活与物理的联系，进而提升中学生物理学科核心素养。 关键词：初中物理;生活化教学;教学对策 中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）23-033-1 物理的出现来源于人们对生活的积累，物理和生活的关
摘 要：本文从跑酷运动的概念、特点以及将其一些练习引入中学体育与健康课程等方面出发，研究跑酷练习在中学体育课中的发展前景，以期为后续研究提供理论参考。 关键词：生命安全；小学；领域目标 中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-025-1 跑酷运动源于20世纪80年代的法国，并于21世纪初开始风靡全世界，逐渐成为时下爱自由的年轻人最热衷的城市休闲运
摘 要：古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。笔者结合初中历史的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。 关键词：初中历史;课堂教学;学习兴趣;激发方法 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）20-080-1