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【摘要】在教育不断发展和完善之下，小学语文教育的方式方法和要求已经发生巨大变化，在小学语文素质教育过程中，对小学教学方式和教学效果提升情况有更新的要求，在教学过程中对教师教学能力、教学素养的考核更加严格，对学生学习能力提升、学习兴趣培养更加重视。本文将以2019部审人教版5年级语文教材为例，通过分析目前小学语文教学过程中效率低下原因，为小学语文高效教学提出一定的建议。
【关键词】小学语文;课堂效率;高效教学
在传统语文教学过程中教师在教学时一般通过对课文内容进行讲解，对课文中涉及到的重点段落、语法、知识点进行讲解，从而提升学生的语文学习能力。但是，在过去的小学语文教学过程中，教师受到成绩评定等硬性考核限制，在教学方面主要以提高学生学习成绩、做题能力为主，忽略学生全面发展，采取的方式较为刻板，导致学生学习体验感较差，对所学知识概念模式，没有真正了解作者想要传递的情感，不利于课堂效率提升。因此，在小学语文教学过程中，教师在教学过程中需要摒弃传统教育方法带来的限制和弊端，结合学生个性特点，对学生进行全面教学，使教学效率得到提高 。
一、小学语文课堂效率提高空间的原因
第一，教师教学。随着素质教育不断发展，在当前小学教育过程中，虽然教学方式和教学手段有所更新和提升，但是由于大部分语文教师在教学过程中存在一定的考核压力，在教学过程中为尽快提高学生语文成绩，采取的方式均为应试教育的模式，通过大量做题、背诵、套用模版等方式对学生学习成绩进行提高，不利于课堂教学效率的提升。小学语文课堂效率低下的原因与上述教学方式有关，教师在教学过程中只重视学生学习成绩，忽略学生个性，没有真正领悟素质教育真谛，从而导致学生思维被限制，教学效率不理想。
第二，学生学习。教师在对学生进行教学时，学生的学习效果、配合程度也影响着语文课堂教学效率以及学生的学习效率。一方面由于学生学龄特点，在语文学习过程中，对语文教材中涉及到的知识点理解和掌握不够透彻，学生在学习过程中对教师存在畏惧心理，不能及时与教师进行沟通，导致学习过程较为被动，不懂得灵活变通，思维被限制，学习能力无法提升。另一方面，相比起数学学习，学生对语文学习兴趣不浓厚，很多学生对语文学习兴趣不大，在学习过程中缺乏主动性，尤其是对阅读、作文等学习充满畏惧心理，不利于改善语文课堂教学效率 。
二、探索高效小学语文课堂教学方法
第一，趣味教学法吸引学生注意力。在教学过程中，教师开展趣味教学时需要重点把握教学核心，以促进学生积极性为主，通过刺激学生感官等方式，激发学生学习激情，使教学能够正常和有效开展。另外，教师在采取趣味教学法进行教学时，可以结合教材内容、阅读课文、写作等对学生进行全面教学，结合趣味教学饿的方式，不断提升学生的语文课堂学习效率。例如在五年级小学过程中，教师在进行《草船借箭》一课教学时，可以通过结合多媒体设备的方式，通过播放电视剧《三国演义》诸葛亮草船借箭的经典片段，使学生通过观看视频中激烈、紧张的片段，激起学生学习兴趣和好奇心，利用视频教学法，通过观看相关视频后回到课文学习中，增加学生对课文知识的印象，起到事倍功半作用。
第二，利用小组互动学习培养学生自主探究能力。在教学过程中，教师结合小组互动学习的方式，结合学生学习特点和个性，有机地使学生组成学习小组，通过民主选举的方式选取小组长，选定小组研究、讨论内容，由小组长带领组内成员共同完成相关的学习内容通过组内合作学习的方式，探究相关课题内容。例如在口语交际“走近他们的童年岁月”教学过程中，教师结合组内合作学习的方式，采取小组分工、讨论、合作的方式，以小组长为领导，合理分配组内成员的学习任务，通过分工查找资料、汇总资料、组内讨论等方式，在全班同学面前分享小组合作成果，进一步提高学生自主探究能力 。
第三，师生互动教学对学生进行启发。为全面提高语文课堂教学效率，教师与学生之间的互动是必不可少的，只有高效的师生互动，才能使学生了解教师的教学方式方法，使教师掌握学习的学习动态和情况，在教学过程中学生不断与教师互动交流，能够从交流和沟通中学会教师的学习方式，对学生起到一定的启发作用，通过配合学习，提高课堂效率。例如，在教学过程中教师结合学生好动、注意力不集中等特点，采取做游戏的教学方式，能够在互动教学中吸引学生注意力，增强学生与教师之间的配合能力。比如在口语交际“我是小小讲解员”教学过程中，教师通过模拟旅游的场景，通过创设情景游戏，使学生担任导游一职，通过讲解名胜古迹等，增强学生对本单元的学习效率，对学生进行知识巩固，同时激发学生的学习积极性。
第四，优化课堂教学评价方式提高课堂教學评价能力。采取科学合理的教学评价受手段，能够尽可能帮助教师掌握学生近一段时间的学习情况，并通过学生在学习过程中反应出来的问题，适当、合理调整教师自己的授课模式，在不断评价和摸索过程中寻求更好的教学方式，为提高学生学习效率做铺垫。教师通过优化单一、死板的教学评价方式，能够更加科学、合理地对学生学习状态、学习成绩、学习效率进行综合评价，对自身的教学方式、教学重难点教学进行统筹规划，使整个教学优劣得到正确总结，帮助教师不断改进自身的教学方式。另外，通过采取客观教学评价方式，能够对学生进行一定的鼓励，使学生在学习过程中建立自信心。例如在期中教学评定过程中，将本学期期中学习的知识点汇总成问卷调查的形式，使学生通过对课文教学内容进行评价，客观了解学生的学习情况，有利于教师掌握学生的平时学生情况，进一步提高课堂教学效率。
总而言之，小学语文教学效率低下一方面与教师教学有关，教师在教学过程中采取的教学模式刻板、无趣，无法从本质上激起学生学习语文兴趣，另一方面与学生学习有关，学生在学习语文过程中缺乏激情，存在抵触情绪，不利于课堂效率提升。在小学语文教学过程中，为有效提高小学语文课堂的教学效率，全面提升学生学习兴趣和学习能力，教师可以通过采取趣味教学法吸引学生注意力、利用小组互动学习培养学生自主探究能力、结合师生互动教学对学生进行启发以及优化课堂教学评价方式提高课堂教学评价能力等方式，进一步对学生学习情况和学习能力进行分析，有效提升课堂效率，使学生语文素养得到全面提高。
参考文献：
[1]王晓燕.提高小学语文课堂教学效率的方案刍议[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：197.
[2]谷学英.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2020（14）：109 111.
【关键词】小学语文;课堂效率;高效教学
在传统语文教学过程中教师在教学时一般通过对课文内容进行讲解，对课文中涉及到的重点段落、语法、知识点进行讲解，从而提升学生的语文学习能力。但是，在过去的小学语文教学过程中，教师受到成绩评定等硬性考核限制，在教学方面主要以提高学生学习成绩、做题能力为主，忽略学生全面发展，采取的方式较为刻板，导致学生学习体验感较差，对所学知识概念模式，没有真正了解作者想要传递的情感，不利于课堂效率提升。因此，在小学语文教学过程中，教师在教学过程中需要摒弃传统教育方法带来的限制和弊端，结合学生个性特点，对学生进行全面教学，使教学效率得到提高 。
一、小学语文课堂效率提高空间的原因
第一，教师教学。随着素质教育不断发展，在当前小学教育过程中，虽然教学方式和教学手段有所更新和提升，但是由于大部分语文教师在教学过程中存在一定的考核压力，在教学过程中为尽快提高学生语文成绩，采取的方式均为应试教育的模式，通过大量做题、背诵、套用模版等方式对学生学习成绩进行提高，不利于课堂教学效率的提升。小学语文课堂效率低下的原因与上述教学方式有关，教师在教学过程中只重视学生学习成绩，忽略学生个性，没有真正领悟素质教育真谛，从而导致学生思维被限制，教学效率不理想。
第二，学生学习。教师在对学生进行教学时，学生的学习效果、配合程度也影响着语文课堂教学效率以及学生的学习效率。一方面由于学生学龄特点，在语文学习过程中，对语文教材中涉及到的知识点理解和掌握不够透彻，学生在学习过程中对教师存在畏惧心理，不能及时与教师进行沟通，导致学习过程较为被动，不懂得灵活变通，思维被限制，学习能力无法提升。另一方面，相比起数学学习，学生对语文学习兴趣不浓厚，很多学生对语文学习兴趣不大，在学习过程中缺乏主动性，尤其是对阅读、作文等学习充满畏惧心理，不利于改善语文课堂教学效率 。
二、探索高效小学语文课堂教学方法
第一，趣味教学法吸引学生注意力。在教学过程中，教师开展趣味教学时需要重点把握教学核心，以促进学生积极性为主，通过刺激学生感官等方式，激发学生学习激情，使教学能够正常和有效开展。另外，教师在采取趣味教学法进行教学时，可以结合教材内容、阅读课文、写作等对学生进行全面教学，结合趣味教学饿的方式，不断提升学生的语文课堂学习效率。例如在五年级小学过程中，教师在进行《草船借箭》一课教学时，可以通过结合多媒体设备的方式，通过播放电视剧《三国演义》诸葛亮草船借箭的经典片段，使学生通过观看视频中激烈、紧张的片段，激起学生学习兴趣和好奇心，利用视频教学法，通过观看相关视频后回到课文学习中，增加学生对课文知识的印象，起到事倍功半作用。
第二，利用小组互动学习培养学生自主探究能力。在教学过程中，教师结合小组互动学习的方式，结合学生学习特点和个性，有机地使学生组成学习小组，通过民主选举的方式选取小组长，选定小组研究、讨论内容，由小组长带领组内成员共同完成相关的学习内容通过组内合作学习的方式，探究相关课题内容。例如在口语交际“走近他们的童年岁月”教学过程中，教师结合组内合作学习的方式，采取小组分工、讨论、合作的方式，以小组长为领导，合理分配组内成员的学习任务，通过分工查找资料、汇总资料、组内讨论等方式，在全班同学面前分享小组合作成果，进一步提高学生自主探究能力 。
第三，师生互动教学对学生进行启发。为全面提高语文课堂教学效率，教师与学生之间的互动是必不可少的，只有高效的师生互动，才能使学生了解教师的教学方式方法，使教师掌握学习的学习动态和情况，在教学过程中学生不断与教师互动交流，能够从交流和沟通中学会教师的学习方式，对学生起到一定的启发作用，通过配合学习，提高课堂效率。例如，在教学过程中教师结合学生好动、注意力不集中等特点，采取做游戏的教学方式，能够在互动教学中吸引学生注意力，增强学生与教师之间的配合能力。比如在口语交际“我是小小讲解员”教学过程中，教师通过模拟旅游的场景，通过创设情景游戏，使学生担任导游一职，通过讲解名胜古迹等，增强学生对本单元的学习效率，对学生进行知识巩固，同时激发学生的学习积极性。
第四，优化课堂教学评价方式提高课堂教學评价能力。采取科学合理的教学评价受手段，能够尽可能帮助教师掌握学生近一段时间的学习情况，并通过学生在学习过程中反应出来的问题，适当、合理调整教师自己的授课模式，在不断评价和摸索过程中寻求更好的教学方式，为提高学生学习效率做铺垫。教师通过优化单一、死板的教学评价方式，能够更加科学、合理地对学生学习状态、学习成绩、学习效率进行综合评价，对自身的教学方式、教学重难点教学进行统筹规划，使整个教学优劣得到正确总结，帮助教师不断改进自身的教学方式。另外，通过采取客观教学评价方式，能够对学生进行一定的鼓励，使学生在学习过程中建立自信心。例如在期中教学评定过程中，将本学期期中学习的知识点汇总成问卷调查的形式，使学生通过对课文教学内容进行评价，客观了解学生的学习情况，有利于教师掌握学生的平时学生情况，进一步提高课堂教学效率。
总而言之，小学语文教学效率低下一方面与教师教学有关，教师在教学过程中采取的教学模式刻板、无趣，无法从本质上激起学生学习语文兴趣，另一方面与学生学习有关，学生在学习语文过程中缺乏激情，存在抵触情绪，不利于课堂效率提升。在小学语文教学过程中，为有效提高小学语文课堂的教学效率，全面提升学生学习兴趣和学习能力，教师可以通过采取趣味教学法吸引学生注意力、利用小组互动学习培养学生自主探究能力、结合师生互动教学对学生进行启发以及优化课堂教学评价方式提高课堂教学评价能力等方式，进一步对学生学习情况和学习能力进行分析，有效提升课堂效率，使学生语文素养得到全面提高。
参考文献：
[1]王晓燕.提高小学语文课堂教学效率的方案刍议[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：197.
[2]谷学英.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2020（14）：109 111.