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在移动通讯技术和社交媒体蓬勃发展的大环境下，学校教育信息化也随之持续推进，教育教学正经历着微时代的洗礼，一种新型的教学模式，以其短小精悍的内容、丰富多样的资源、灵活泛在的学习方式走进了我校课堂，那就是运用“微课程”，翻转我们的课堂。
传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络中学习微课。如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们教师可以在把微课学习环节通过录屏软件、手机录制等方式先进行设计录制，根据翻转课堂理念先让学生通过互联网微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
一、导图引学
预习是提高课堂效率的重要一环，特别对于音乐欣赏课而言，想要真正实现课堂高效率，就必须在课前对本节课所要欣赏歌曲的相关知识点进行初步了解，甚至是掌握。然而学生对于音乐欣赏的学习本来就觉得枯燥乏味，所以对学生的自觉性和领悟能力也要求甚高。针对这一情况，我在《法国号》这堂课的课前设计了思维导图。
（一）信息化技术助力课前预学
就拿教学中导入部分为例，本课通过歌曲《我是小小音乐家》进行了四二拍的歌曲律动，随后根据歌词当中小音乐家们演奏的乐器抛出问题“你们都会哪些乐器呢？”同学们畅所欲言，引出了老师也为你们带来了一样乐器——法国号。这个乐器在目前学生的认识范围里中还算生僻，仅仅依靠教师解说很难讲解清楚，为此，我课前已经让学生预习法国号的相关知识，巧妙借助了思维导图进行预学，并达到了良好的效果。在设计中，我先通过幻灯片将预学的目标列出，让学生有目的的搜寻知识点，再通过图片、文字、音像将有关于法国号的资料一一列出，这样一来，学生们就仿若真正了解了法国号的世界，对简单的法国号的资料也有了初步的认识，如法国号的起源、音色等，学生学习的兴趣自然就被调动起来了。
（二）信息化技术提升学习能力
接下来，我又趁热打铁，设计提问：“法国号的演奏姿势是什么样的呢？”以而引出一位学生在预学过程中遇到的问题——“为什么演奏法国号时要用右手托着喇叭口？”。在答疑解惑中，我先询问其他同学，同学们在课堂中一起讨论，解决了在预学时遇到的困难，学生除了欣赏到法国号的音色，还了解了法国号的其他知识，不再是空洞的理论教学，对接下来的歌曲教学打下了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。
二、合作研学
（一）巧用微课提高效率
以三拍子的歌曲探究为例，如何通过课堂简短的几句话将这个知识点讲解清楚，并让学生掌握呢？我正是抓住了“微课程”时间短小精悍、内容灵活丰富这一特点，在思维导图的第二部分中设计了以下微课：先是用录屏软件简单的介绍了四二拍的含义、强弱规律，然后通过对比四三拍，抛下问题“你们知道四三拍的含义、强弱规律和声势动作是什么吗？”，三年级的同学以前已经学过许多四三拍的歌曲了，于是我用ppt展示了四三拍的声势动作图片，视频最后留下作业，请同学们根据老师的讲解，自行为三拍子音乐《小白船》配上声势伴奏。同学们通过潜能在线平台，运用互联网可多次点击“微课”进行反复学习，从而达到学会这一知识点的最佳效果。
（二）巧用微课开展自主探究
在教学实际中，个体差异导致了学生们的学习水平参差不齐，老师应以组织者和协调者的身份，将自主探究和小组合作学习有机结合。运用微课模式辅助学生自主探究和小组合作，有着传统课堂教学无法比拟的优势。教师可以制作几个难度等级递增的微课：分别为基础级、中等级、难度级。在课堂的知识点展示反馈环节中，老师先将课前就分好的小组，做出如下要求：“请大家利用所学习的四三拍音乐知识，完成不同等级的答题。”以上设计，是利用微课作为分层教学资源，针对不同学习能力的学生，给予不同的学习目标，以学会基础知识为出发点，让学生们根据自身情况各有所获，三个难度等级，就像三位老师，同时指导着不同层次的学生完成适合自身的学习任务，实现按需进行自主探究。
三、点拨助学
在学习歌曲《法国号》以后，除了分组唱、男女生唱、轮唱等演唱形式之外，怎么才能将简单的歌曲更好的演绎呢，那么我灵机一动，孩子们若是能通过互联网预先制作小乐器沙锤，随后在课堂上为歌曲伴奏，即能拓展音乐课堂，又能充分调动生生互动的学习积极性，实为一举两得。在导学图第三部分中，我运用ppt展示了沙锤的制作步骤，同学们纷纷在课前踊跃搜寻沙锤的圖片，上传了不少制作好的乐器图片和制作视频。在课堂中，孩子们拿出沙锤一起为《法国号》伴奏时，课堂达到高潮，取得理想的效果。
四、拓展延学
在课堂尾声，课堂拓展环节中，同学们分组合作，创编了歌词，运用沙锤展示反馈，并不是每一组、每一位同学都可以得到展示，但是运用潜能在线平台，可以在课后上传同学们的创作表演，互相点赞、评价，将课堂乐趣延伸至课后。
微课是随着网络的普及化，知识的多元化发展而在我国新兴的事物，它在一定程度上填补了学校整体教学上的空缺，一般学校教育学生无法选择教师，无法去选择教学内容及接受知识的方式，微型课有助于培养学生的自我觅食的能力，同时，通过网络的交流与互动，有助于教师自我专业水平的提升。我们有理由相信，微课可以让我们的课堂更美好。
传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络中学习微课。如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们教师可以在把微课学习环节通过录屏软件、手机录制等方式先进行设计录制，根据翻转课堂理念先让学生通过互联网微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
一、导图引学
预习是提高课堂效率的重要一环，特别对于音乐欣赏课而言，想要真正实现课堂高效率，就必须在课前对本节课所要欣赏歌曲的相关知识点进行初步了解，甚至是掌握。然而学生对于音乐欣赏的学习本来就觉得枯燥乏味，所以对学生的自觉性和领悟能力也要求甚高。针对这一情况，我在《法国号》这堂课的课前设计了思维导图。
（一）信息化技术助力课前预学
就拿教学中导入部分为例，本课通过歌曲《我是小小音乐家》进行了四二拍的歌曲律动，随后根据歌词当中小音乐家们演奏的乐器抛出问题“你们都会哪些乐器呢？”同学们畅所欲言，引出了老师也为你们带来了一样乐器——法国号。这个乐器在目前学生的认识范围里中还算生僻，仅仅依靠教师解说很难讲解清楚，为此，我课前已经让学生预习法国号的相关知识，巧妙借助了思维导图进行预学，并达到了良好的效果。在设计中，我先通过幻灯片将预学的目标列出，让学生有目的的搜寻知识点，再通过图片、文字、音像将有关于法国号的资料一一列出，这样一来，学生们就仿若真正了解了法国号的世界，对简单的法国号的资料也有了初步的认识，如法国号的起源、音色等，学生学习的兴趣自然就被调动起来了。
（二）信息化技术提升学习能力
接下来，我又趁热打铁，设计提问：“法国号的演奏姿势是什么样的呢？”以而引出一位学生在预学过程中遇到的问题——“为什么演奏法国号时要用右手托着喇叭口？”。在答疑解惑中，我先询问其他同学，同学们在课堂中一起讨论，解决了在预学时遇到的困难，学生除了欣赏到法国号的音色，还了解了法国号的其他知识，不再是空洞的理论教学，对接下来的歌曲教学打下了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。
二、合作研学
（一）巧用微课提高效率
以三拍子的歌曲探究为例，如何通过课堂简短的几句话将这个知识点讲解清楚，并让学生掌握呢？我正是抓住了“微课程”时间短小精悍、内容灵活丰富这一特点，在思维导图的第二部分中设计了以下微课：先是用录屏软件简单的介绍了四二拍的含义、强弱规律，然后通过对比四三拍，抛下问题“你们知道四三拍的含义、强弱规律和声势动作是什么吗？”，三年级的同学以前已经学过许多四三拍的歌曲了，于是我用ppt展示了四三拍的声势动作图片，视频最后留下作业，请同学们根据老师的讲解，自行为三拍子音乐《小白船》配上声势伴奏。同学们通过潜能在线平台，运用互联网可多次点击“微课”进行反复学习，从而达到学会这一知识点的最佳效果。
（二）巧用微课开展自主探究
在教学实际中，个体差异导致了学生们的学习水平参差不齐，老师应以组织者和协调者的身份，将自主探究和小组合作学习有机结合。运用微课模式辅助学生自主探究和小组合作，有着传统课堂教学无法比拟的优势。教师可以制作几个难度等级递增的微课：分别为基础级、中等级、难度级。在课堂的知识点展示反馈环节中，老师先将课前就分好的小组，做出如下要求：“请大家利用所学习的四三拍音乐知识，完成不同等级的答题。”以上设计，是利用微课作为分层教学资源，针对不同学习能力的学生，给予不同的学习目标，以学会基础知识为出发点，让学生们根据自身情况各有所获，三个难度等级，就像三位老师，同时指导着不同层次的学生完成适合自身的学习任务，实现按需进行自主探究。
三、点拨助学
在学习歌曲《法国号》以后，除了分组唱、男女生唱、轮唱等演唱形式之外，怎么才能将简单的歌曲更好的演绎呢，那么我灵机一动，孩子们若是能通过互联网预先制作小乐器沙锤，随后在课堂上为歌曲伴奏，即能拓展音乐课堂，又能充分调动生生互动的学习积极性，实为一举两得。在导学图第三部分中，我运用ppt展示了沙锤的制作步骤，同学们纷纷在课前踊跃搜寻沙锤的圖片，上传了不少制作好的乐器图片和制作视频。在课堂中，孩子们拿出沙锤一起为《法国号》伴奏时，课堂达到高潮，取得理想的效果。
四、拓展延学
在课堂尾声，课堂拓展环节中，同学们分组合作，创编了歌词，运用沙锤展示反馈，并不是每一组、每一位同学都可以得到展示，但是运用潜能在线平台，可以在课后上传同学们的创作表演，互相点赞、评价，将课堂乐趣延伸至课后。
微课是随着网络的普及化，知识的多元化发展而在我国新兴的事物，它在一定程度上填补了学校整体教学上的空缺，一般学校教育学生无法选择教师，无法去选择教学内容及接受知识的方式，微型课有助于培养学生的自我觅食的能力，同时，通过网络的交流与互动，有助于教师自我专业水平的提升。我们有理由相信，微课可以让我们的课堂更美好。