【摘 要】
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＜正＞【课前思考】一、纵向梳理，把握教材前后脉络1.一年级《认识钟表》与二年级《认识时间》衔接情况。钟面结构认识上存在断层：一年级只认识了12个数字和时针分针，二年级直接就出现“小格”“大格”的概念，而对于钟面上一小格、一大格的定义均未做出相应解释。认读时刻方法上存在差异：一年级对于整时认读描述的语言是静态的——分针指着12，时针指着几，就是几时。二年级则趋向动态描述，分针时针都动起来了，这一细微
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＜正＞【课前思考】一、纵向梳理，把握教材前后脉络1.一年级《认识钟表》与二年级《认识时间》衔接情况。钟面结构认识上存在断层：一年级只认识了12个数字和时针分针，二年级直接就出现“小格”“大格”的概念，而对于钟面上一小格、一大格的定义均未做出相应解释。认读时刻方法上存在差异：一年级对于整时认读描述的语言是静态的——分针指着12，时针指着几，就是几时。二年级则趋向动态描述，分针时针都动起来了，这一细微的差别蕴含着强大的思维挑战。
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