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摘要：在信息技术课堂上，教师要将先进的教学理念转化为教学行为，要善于创设情境，激发兴趣；活用任务导学；合理运用形象比喻法；注重与其他学科的整合；能机智应对突发事件等等，努力实现课堂教学效率的最大化，打造出更多优质高效的信息技术课堂。
关键词：信息技术 课堂教学 优化 教学效率
【中图分类号】G420
信息技术是学生很感兴趣的学科，学生更向往优质高效的课堂教学。这就促使教师在教学时应认真学习信息技术课堂教学理念，精心设计每节课的活动，采用趣味新颖的教学方法，智慧调控课堂节奏等策略，实现课堂教学效率的最大化。
一、善于创设情境，激发兴趣
教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，它已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。如一位老师在《选定与移动图形》的课堂上，通过《猴子捞月亮》的故事中猴子是如何把月亮从水里移动到天空从而引出本课新知----《选定与移动图形》，同时配有音乐和可爱的猴子画面，使得这节课的开头像一块无形的"磁铁"吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本节课的重点。而且整堂课以"猴子"为线，设计了"猴子金箍棒的缩放"、"小猴子请客为客人选择食物"等环节，使学生由情入境，情境交融，点燃思考与创作的火花，学生的学习状态变得积极投入。学生始终在乐学的状态下学习，效果自然能得到大幅提高。
二、活用任务导学，高度达标
信息技术《纲要》里指出：知识技能的传授应以典型的"任务"为主，有利于激发学生兴趣，培养学生的创新和实践能力。任务驱动法是教师把教学内容分解为几个具体任务，让学生在一个个具体任务完成中来学习基本知识和技能。在教学中，教师如果对"任务驱动"的模式应用得心应手，尤其是在教学中引入"半成品任务导学案"的出现，将会大大提高教学效率。如初中一位老师在讲授《修饰文稿》时，把教学内容分解为三个大任务，均以"导学案"的形式出现在屏幕上。学生根据学案要求自主完成三个练习，一是完善半成品《游子吟》；二是让学生修饰他们最喜欢的歌星周杰伦的《双节棍》歌词；三是修饰《我们的家乡-内蒙古敖汉旗》。让学生在短短一节课中通过完成三个大任务，把整节课的知识点、技能点贯穿到这些任务之中，学生根据导学案自主操作，在操作过程中师生、生生之间共同解决操作中出现的问题。这样的课堂既培养了学生自主创新、自主探究能力，又对学生进行了很好的热爱家乡的情感教育。老师创造性地使用了"任务型"导学案，体现了"有效教学"的新理念，不失为一堂成功之课。
三、合理运用形象比喻法
在信息技术课上，让学生学得轻松愉快，在欢乐的情绪里，在愉快的学习中，让每个学生都得到知识、成就等满足感，相信这是每位信息技术教师都希望做到的。在听课过程中，有许多老师在课堂教学中运用了形象比喻法，用贴近生活的比喻化抽象为具体，如：老师在讲"文件夹和文件"时，将"文件夹"比喻成"箱子"，"文件"比喻成箱子里的"物品"，或将"文件夹"比喻成"教室"，"文件"比喻成教室里的"学生"或"物品"。再如：老师在讲《Excel电子表格》时，将"工作簿"比喻成"书或作业本"，将"工作表"比喻成"书或作业里的每一页"，这些比喻既形象又贴近学生生活，通俗易懂，让枯燥生涩的内容变得生动具体化，易于学生理解，帮助学生理解概念和掌握操作。
四、注重与其他学科的整合
在信息技术教学过程中注重与其他学科的整合，特别是在实施案例上多整合，让学生在案例中养成使用信息技术解决基础学科问题的习惯，最终不自觉地使学生在现实生活中运用信息技术来解决其他学科的学习问题，不是把它上成单纯的技能课，而是把它当作一个工具去负责任地使用它。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如：有的老师把信息技术与美术、语文、数学等学科在课堂教学中都能很好地整合在一起，让信息技术了无痕迹地融合在课程之中。使教学内容更丰富，涉及面更广，更能优化课堂教学，提高教学效率。
五、能机智应对突发事件
信息技术教学以实践活动为主，具有交互性、协作性和开放性。所以课堂教学的随机性和偶然性，随时都有可能发生意想不到的教学疑难或偶发事件。它需要教师迅速而准确地做出判断，并能妥善处理。这次比赛中，我们的教师都具备了教学机智这一基本能力素养。如在一所初中上课的老师，面对学校硬件环境明显不足的缺憾，老师本来设计的是新知识教授边演示边讲解，可由于机器运行太过缓慢，教师机演示时学生机不动，学生无法看到教师的演示过程，韩老师随机应变，快速调整教学思路，把边演示边讲解迅速改为教师讲解学生操作的教学方法，使得课堂环节顺畅进行，在点滴之间展现了一个老师驾驭课堂的能力。
总之，在平时的教学中我们应认真贯彻有效教学理论，在课堂实践中总结经验。在信息技术课程教学中，教师要将先进的教学理念转化为教学行为，打造出更多高效的信息技术课堂。
关键词：信息技术 课堂教学 优化 教学效率
【中图分类号】G420
信息技术是学生很感兴趣的学科，学生更向往优质高效的课堂教学。这就促使教师在教学时应认真学习信息技术课堂教学理念，精心设计每节课的活动，采用趣味新颖的教学方法，智慧调控课堂节奏等策略，实现课堂教学效率的最大化。
一、善于创设情境，激发兴趣
教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，它已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。如一位老师在《选定与移动图形》的课堂上，通过《猴子捞月亮》的故事中猴子是如何把月亮从水里移动到天空从而引出本课新知----《选定与移动图形》，同时配有音乐和可爱的猴子画面，使得这节课的开头像一块无形的"磁铁"吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本节课的重点。而且整堂课以"猴子"为线，设计了"猴子金箍棒的缩放"、"小猴子请客为客人选择食物"等环节，使学生由情入境，情境交融，点燃思考与创作的火花，学生的学习状态变得积极投入。学生始终在乐学的状态下学习，效果自然能得到大幅提高。
二、活用任务导学，高度达标
信息技术《纲要》里指出：知识技能的传授应以典型的"任务"为主，有利于激发学生兴趣，培养学生的创新和实践能力。任务驱动法是教师把教学内容分解为几个具体任务，让学生在一个个具体任务完成中来学习基本知识和技能。在教学中，教师如果对"任务驱动"的模式应用得心应手，尤其是在教学中引入"半成品任务导学案"的出现，将会大大提高教学效率。如初中一位老师在讲授《修饰文稿》时，把教学内容分解为三个大任务，均以"导学案"的形式出现在屏幕上。学生根据学案要求自主完成三个练习，一是完善半成品《游子吟》；二是让学生修饰他们最喜欢的歌星周杰伦的《双节棍》歌词；三是修饰《我们的家乡-内蒙古敖汉旗》。让学生在短短一节课中通过完成三个大任务，把整节课的知识点、技能点贯穿到这些任务之中，学生根据导学案自主操作，在操作过程中师生、生生之间共同解决操作中出现的问题。这样的课堂既培养了学生自主创新、自主探究能力，又对学生进行了很好的热爱家乡的情感教育。老师创造性地使用了"任务型"导学案，体现了"有效教学"的新理念，不失为一堂成功之课。
三、合理运用形象比喻法
在信息技术课上，让学生学得轻松愉快，在欢乐的情绪里，在愉快的学习中，让每个学生都得到知识、成就等满足感，相信这是每位信息技术教师都希望做到的。在听课过程中，有许多老师在课堂教学中运用了形象比喻法，用贴近生活的比喻化抽象为具体，如：老师在讲"文件夹和文件"时，将"文件夹"比喻成"箱子"，"文件"比喻成箱子里的"物品"，或将"文件夹"比喻成"教室"，"文件"比喻成教室里的"学生"或"物品"。再如：老师在讲《Excel电子表格》时，将"工作簿"比喻成"书或作业本"，将"工作表"比喻成"书或作业里的每一页"，这些比喻既形象又贴近学生生活，通俗易懂，让枯燥生涩的内容变得生动具体化，易于学生理解，帮助学生理解概念和掌握操作。
四、注重与其他学科的整合
在信息技术教学过程中注重与其他学科的整合，特别是在实施案例上多整合，让学生在案例中养成使用信息技术解决基础学科问题的习惯，最终不自觉地使学生在现实生活中运用信息技术来解决其他学科的学习问题，不是把它上成单纯的技能课，而是把它当作一个工具去负责任地使用它。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如：有的老师把信息技术与美术、语文、数学等学科在课堂教学中都能很好地整合在一起，让信息技术了无痕迹地融合在课程之中。使教学内容更丰富，涉及面更广，更能优化课堂教学，提高教学效率。
五、能机智应对突发事件
信息技术教学以实践活动为主，具有交互性、协作性和开放性。所以课堂教学的随机性和偶然性，随时都有可能发生意想不到的教学疑难或偶发事件。它需要教师迅速而准确地做出判断，并能妥善处理。这次比赛中，我们的教师都具备了教学机智这一基本能力素养。如在一所初中上课的老师，面对学校硬件环境明显不足的缺憾，老师本来设计的是新知识教授边演示边讲解，可由于机器运行太过缓慢，教师机演示时学生机不动，学生无法看到教师的演示过程，韩老师随机应变，快速调整教学思路，把边演示边讲解迅速改为教师讲解学生操作的教学方法，使得课堂环节顺畅进行，在点滴之间展现了一个老师驾驭课堂的能力。
总之，在平时的教学中我们应认真贯彻有效教学理论，在课堂实践中总结经验。在信息技术课程教学中，教师要将先进的教学理念转化为教学行为，打造出更多高效的信息技术课堂。