论文部分内容阅读
【摘要】随着科技水平的不断发展，信息技术的不断提高，教学质量的要求也在不断地提升。在高职高专英语教学中，微课教学作为一种全新的教学方式进入了学生的视野。它通过微视频的方法，围绕某个知识点进行一段简单的讲解。本文就微课的翻转课堂教学在高职高专英语教学中的应用作出了简单的阐述。
【关键词】微课；翻转课堂教学；高职高专；英语教学改革
【作者简介】葛君，内蒙古机电职业技术学院。
英语作为高职高专的主修课程之一，占据着十分重要的地位。使用传统的教学方法时，学生学习英语较为吃力，因此才引进微课方法，创建情景模式，以此提高教学质量。
一、微课的内涵
1.微课的组成。微课是由课堂教学视频组成的，包含了相应的教学课件、教学反思、课后习题、教师评价等，用一定的“组织联系”呈现出一个较为优良的教学实例。微课是在传统教学方法上继承并发展的一项新型教学方法。
2.微课的特点。
（1）时间短。微课采用的是短视频的教学方法，一般持续5-10分钟。由于当今社会信息化的飞速发展，现在的大部分学生都较为习惯“碎片阅读”，微课视频作为一种时长较短的视频，既不会让学生感到疲劳，又能让学生掌握知识，是一种较为理想的教学方法。
（2）内容少，主题鲜明。微课一般围绕一个或者几个问题进行阐述，主要是为了突出课堂中的某个知识点或者反映某个教学方法中的一面，属于传统教学课堂中的一部分，但是更加精简。
（3）广泛传播，听取意见。由于微课的容量较小，因此可以通过多种形式发布在网络平台上，供人参考点评，交流关于相关问题的想法，以及改正自身教学中的不足之处。
2.微课的影响。
（1）促进教师自身教学水平的提升。教师制作微课的过程就是自身对问题进行研究的过程，从发现问题，思考问题，最后解决问题，这是一个教学反思的过程，有利于教师实现课堂教课质量的进一步提升。
（2）促进学生学习的进步。微课作为短视频，可以反复被学生观看，使一部分反应较慢的学生可以跟上学习的节奏，解决了后续由于基础不扎实埋下的隐患。
（3）时间自由。由于“微课”是短视频的形式，因此学生在闲暇时就可以进行观看，不限时间、地点，只要想学习时就能实现。
二、高职高专英语教学课堂的现状
英语作为一门很重要的学科，在人们的日常生活中都有着重要作用，因此对学生在英语方面的听、说、读、写要求较高。很多学生由于前期基础的不扎实，在上高职高专时，学习英语较为吃力。当今传统的英语教学方法并不能够很好地改善这一点，在传统教学课堂上，教师自行进行讲解，学生的参与度较低，学习氛围低下。长此以往，有一部分学生进行了对英语的自我放弃，甚至产生抵触情绪，造成偏科、挂科等不良现象。
三、基于微课的翻转课堂教学的高职高专英语教学改革
1.课堂教学前微课的导入。教师在进行课堂教学时，课堂导入是十分重要的一个环节。高职高专的学生往往是因为成绩不是十分良好才会选择这条道路，因此，如果能够在学习时培养学生对英语的浓厚兴趣，那么学习起来会相对容易一些。一般情况下，刚上课正是学生注意力不集中的时候，此刻播放一个教学视频就可以很好地吸引学生的眼球，使之集中注意力。因此，在高职高专教学时合理地运用“微课”可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学习效率。例如，在对英语语法的虚拟语气的学习中，教师就可以在课前寻找一些学生感兴趣的话题作为课堂导入，并作出虚拟假设，增强课堂趣味性，加强师生间的课堂互动。
2.课堂教学中微课的运用。现如今，大部分课堂教育中将微课视频运用到课堂开始前或者临近结尾时，这样的方法固然没有错，但是也不可忽视了“微课”在课堂过程中的重要运用。教师对书本上知识点的讲解，可以帮助学生迅速找到关键点，然后用微课视频作为辅助，学生听课效率会明显提升。而且，当今教育理念是学生作为教育的主体，具有主观能动性，教师应适时地做好引导工作，让学生对学习保持充分的积极性，以此实现教育质量的进一步优化。
3.课后微课的运用。学生在英语课堂结束后，如果对教师在课堂上讲解的知识点心存疑问，就可以观看微课视频来解决问题。学生在考试前进行复习巩固时，也可以通过看微课视频来实现对重要知识点的生动性的回顾，加深印象，实现较为系统且全面的复习。微课的课后运用，使学生能够温故知新，提高了学生的学习效率，加强了复习效果。例如，在对英语的学习中，学生除了需要掌握书本上的词汇、语法等内容，教师还可以利用微视频的方式对学生进行素质拓展，让学生对某篇文章的文化背景有着进一步的了解，将书本上的理论知识运用到实践中，增强自身能力，拓宽自身知识面。
四、結束语
学生对于英语的学习在“微课”的帮助下显得容易了许多，因此，“微课”受到了学生、教师、家长的一致喜爱。但是由于客观因素的影响，“微课”的使用还存在部分问题，教师应该在合理利用“微课”的基础上，对其加以改善，更进一步提升高职高专英语的教学质量，以促进教育的良好发展。
参考文献：
[1]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[2]基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017（6）：117-120.
【关键词】微课；翻转课堂教学；高职高专；英语教学改革
【作者简介】葛君，内蒙古机电职业技术学院。
英语作为高职高专的主修课程之一，占据着十分重要的地位。使用传统的教学方法时，学生学习英语较为吃力，因此才引进微课方法，创建情景模式，以此提高教学质量。
一、微课的内涵
1.微课的组成。微课是由课堂教学视频组成的，包含了相应的教学课件、教学反思、课后习题、教师评价等，用一定的“组织联系”呈现出一个较为优良的教学实例。微课是在传统教学方法上继承并发展的一项新型教学方法。
2.微课的特点。
（1）时间短。微课采用的是短视频的教学方法，一般持续5-10分钟。由于当今社会信息化的飞速发展，现在的大部分学生都较为习惯“碎片阅读”，微课视频作为一种时长较短的视频，既不会让学生感到疲劳，又能让学生掌握知识，是一种较为理想的教学方法。
（2）内容少，主题鲜明。微课一般围绕一个或者几个问题进行阐述，主要是为了突出课堂中的某个知识点或者反映某个教学方法中的一面，属于传统教学课堂中的一部分，但是更加精简。
（3）广泛传播，听取意见。由于微课的容量较小，因此可以通过多种形式发布在网络平台上，供人参考点评，交流关于相关问题的想法，以及改正自身教学中的不足之处。
2.微课的影响。
（1）促进教师自身教学水平的提升。教师制作微课的过程就是自身对问题进行研究的过程，从发现问题，思考问题，最后解决问题，这是一个教学反思的过程，有利于教师实现课堂教课质量的进一步提升。
（2）促进学生学习的进步。微课作为短视频，可以反复被学生观看，使一部分反应较慢的学生可以跟上学习的节奏，解决了后续由于基础不扎实埋下的隐患。
（3）时间自由。由于“微课”是短视频的形式，因此学生在闲暇时就可以进行观看，不限时间、地点，只要想学习时就能实现。
二、高职高专英语教学课堂的现状
英语作为一门很重要的学科，在人们的日常生活中都有着重要作用，因此对学生在英语方面的听、说、读、写要求较高。很多学生由于前期基础的不扎实，在上高职高专时，学习英语较为吃力。当今传统的英语教学方法并不能够很好地改善这一点，在传统教学课堂上，教师自行进行讲解，学生的参与度较低，学习氛围低下。长此以往，有一部分学生进行了对英语的自我放弃，甚至产生抵触情绪，造成偏科、挂科等不良现象。
三、基于微课的翻转课堂教学的高职高专英语教学改革
1.课堂教学前微课的导入。教师在进行课堂教学时，课堂导入是十分重要的一个环节。高职高专的学生往往是因为成绩不是十分良好才会选择这条道路，因此，如果能够在学习时培养学生对英语的浓厚兴趣，那么学习起来会相对容易一些。一般情况下，刚上课正是学生注意力不集中的时候，此刻播放一个教学视频就可以很好地吸引学生的眼球，使之集中注意力。因此，在高职高专教学时合理地运用“微课”可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学习效率。例如，在对英语语法的虚拟语气的学习中，教师就可以在课前寻找一些学生感兴趣的话题作为课堂导入，并作出虚拟假设，增强课堂趣味性，加强师生间的课堂互动。
2.课堂教学中微课的运用。现如今，大部分课堂教育中将微课视频运用到课堂开始前或者临近结尾时，这样的方法固然没有错，但是也不可忽视了“微课”在课堂过程中的重要运用。教师对书本上知识点的讲解，可以帮助学生迅速找到关键点，然后用微课视频作为辅助，学生听课效率会明显提升。而且，当今教育理念是学生作为教育的主体，具有主观能动性，教师应适时地做好引导工作，让学生对学习保持充分的积极性，以此实现教育质量的进一步优化。
3.课后微课的运用。学生在英语课堂结束后，如果对教师在课堂上讲解的知识点心存疑问，就可以观看微课视频来解决问题。学生在考试前进行复习巩固时，也可以通过看微课视频来实现对重要知识点的生动性的回顾，加深印象，实现较为系统且全面的复习。微课的课后运用，使学生能够温故知新，提高了学生的学习效率，加强了复习效果。例如，在对英语的学习中，学生除了需要掌握书本上的词汇、语法等内容，教师还可以利用微视频的方式对学生进行素质拓展，让学生对某篇文章的文化背景有着进一步的了解，将书本上的理论知识运用到实践中，增强自身能力，拓宽自身知识面。
四、結束语
学生对于英语的学习在“微课”的帮助下显得容易了许多，因此，“微课”受到了学生、教师、家长的一致喜爱。但是由于客观因素的影响，“微课”的使用还存在部分问题，教师应该在合理利用“微课”的基础上，对其加以改善，更进一步提升高职高专英语的教学质量，以促进教育的良好发展。
参考文献：
[1]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[2]基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017（6）：117-120.