【内容摘要】科学作为初中阶段教学工作开展中的重要内容之一，不仅是提升学生科学认知能力的学科，也是帮助学生培养生活兴趣的重要科目。所以，在针对初中科学教学工作开展中，教师需要以生活中常见的科学现象为主，有针对性的帮助学生认识科学。“摩擦力”就是生活中比较常见的一种现象，对于“摩擦力”的探索和学习能够帮助学生更好地认识生活，因而，教师在针对“摩擦力”教学工作开展中，可以借助实验教学，帮助学生认识生活中的“摩擦力”，从而提升学生科学学习兴趣。鉴于此，本文以浙教版初中科学为例，针对初中科学“摩擦力”实验教学方式之研究进行了探索，主要阐述了初中科学“摩擦力”实验教学的需求，对其实验教学过程中的方法和途径进行了探索，旨在本文研究帮助下，能够为初中科学实验教学提供帮助。
　　【关键词】初中科学 “摩擦力”实验 教学方式
　　科学作为一门思维能力跨越较强的学科，不仅能够激发学生的学习思维，同时也可以针对学生学习过程中的方法进行梳理。以初中科学为例，在学生教学工作开展中，教师按照科学教学内容传输需求，可以设置科学实验教学方法。通过实验教学方法应用帮助学生更好地认识生活本质，从而提升学生科学学习水平。以“摩擦力”实验教学作为科学教学中的生活教学内容，不仅能够帮助学生更好地认识“摩擦力”，同时也可以帮助学生处理“摩擦力”。因而，本文通过对初中科学“摩擦力”实验教学分析，其意义在于以现有初中科学教学大纲为主，对教学中的“摩擦力”实验设计方法进行分析，帮助学生完善实验学习，提升学生实验学习兴趣。
　　一、初中科学“摩擦力”实验教学的需求分析
　　随着我国当前初中教学改革工作推进，对学生教学要求越来越严格，尤其在素质教育改革工作中，更是针对初中教学改革提出了新的要求。以初中科学为例，科学并没有纳入到学生教学考察标准内，很多学校也没有针对科学设置教学课程。而在新课程标准改革工作实施后，将科学纳入到初中教学范畴，通过科学教学帮助学生培养生活情趣，提升学生生活感知能力。而科学教学的基础就是以实验教学为主，只有科学的设计实验教學，才能够帮助学生更好地了解到科学的本质。“摩擦力”实验教学作为初中科学课程教学标准中的重要构成部分之一，在初中科学教学中具有重要地位。这是因为“摩擦力”不仅是一种物理问题，也是生活中比较常见的一种生活现象。科学的认识“摩擦力”能够帮助人们更好地了解生活，对于人们的生活质量提升具有重要指导价值。因而作为初中科学教师，在针对“摩擦力”实验教学过程中，需要科学的设计实验教学流程，以此提升学生科学学习水平。
　　二、初中科学“摩擦力”实验教学的方法和途径
　　1.实验教学前的准备工作
　　“摩擦力”实验是一个相对抽象的教学概念，在其教学过程中，要想让学生更好地了解到“摩擦力”的本质，就应该在实验教学之前，将教学准备工作落实，这样才能确保在实验教学过程中，通过完善的课前教学准备，帮助学生认识科学，提升学生科学素养。所以教师在针对实验教学准备工作实施之前，应该从以下几点工作落实：首先，教师在针对实验方案设计过程中，应该充分的将实验教学过程中可能出现的问题明确，然后及时的采取预防措施。其次，教师应该明确学生在“摩擦力”实验学习过程中可能会提出的问题，需要提前准备好应对措施，这样才能在课堂教学过程中，有针对性的进行实验教学。最后，教师在课前准备工作开展中，需要将实验仪器和设备准备工作落实，包括实验过程中应用到的小汽车，粗糙的抹布以及光滑的小木板和玻璃片等，都需要在课前准备工作中及时的完善，这样才能在日后教学过程中，有条不紊的将科学实验教学流程落实，提升学生科学实验教学质量。
　　2.实验教学课题的引入工作
　　“摩擦力”虽然是生活中比较常见的一种生活现象，但是对于“摩擦力”的形成很多学生还是存有疑惑的，因而这种背景下的教学工作中，教师就应该在课前引入工作实施上作出科学的指导。很多教师会通过阻力测试引入“摩擦力”教学概念，大多数学生也能够了解到实验教学的真正目的，实现了学生自身学习的积极性提升。但是要想更好地将课前引入工作落实，还应该从以下几点工作着手：首先，教师在课前引入工作开展中，应该将准备好的小汽车在不同平面上进行滑动，让学生观察小汽车的滑动速度。其次，针对小汽车的滑动速度，让学生说出影响小汽车滑动速度的因素，然后间接性的引入“摩擦力”概念，从而完成课前教学概念引入。最后，将引入思维的培养与提升。其三，审美鉴赏与创造。情感态度和价值观是语文学科教学中三维目标的重要组成内容，一方面侧重于语文学科的德育功能，塑造学生思想品质，另一方面侧重于语文美育功能，培养学生美的心灵。同样在初中语文教学中，要重视审美体验、评价等活动的设计，培养学生具有良好的审美能力，并逐渐掌握创造美的方法，促进知、情、意的全面发展。其四，文化传承与理解。激发学生对语文知识的情感，强化学生文化理解，培养文化认同意识是初中语文学科教学的重要目标。
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