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【摘要】当今教育背景下，小学生数学教学中，学生的计算能力是值得大家注意的地方。因此，根据笔者多年的课堂教学经验，对我们教师在教学中培养孩子们的计算能力和通过养成口算的好习惯进行阐述，望能给大家提供参考。
【关键词】能力培养 小学生 口算计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0143-01
在小学数学的教材中，计算所占的比重是非常大的。教材上有些概念的引入也是需要通过计算来进行理解的。所以，提高孩子们的计算能力刻不容缓。这关系着孩子们的观察记忆等能力的形成和发展，关系着孩子们的学习习惯，意志等非智力因素的培养和发展。使孩子们对数学知识的理解和计算能力得到同步的发展，从而取得最佳的教学效果。以下就是我的一些对于如何培养孩子们的计算能力所提出的一些观点：
一、练习是培养孩子们计算能力的有效手段
为了促进孩子们熟练掌握运算的技巧，形成他们独特的计算能力，加强练习是必不可少的一种方法。练习分为基本和综合练习，前者是帮助孩子们巩固新的知识，拥有计算技能，后者是培养孩子们灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要孩子们无休无止的做一些重复单调的题目。提高练习的效率，练习的内容要有针对性和层次性、，要有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，要有有趣的数据和新奇的题型，加上巧妙的算法，这样的练习会使孩子们对枯燥的计算产生一种吸引力，以此来激发孩子们做计算题的兴趣。我们还可以通过填空形式的练习，帮助孩子们更深刻地理计算的方法。
1.加强混淆性对比练习。通过对比，巩固孩子们的基础知识，培养了孩子们的观察力和注意力。一般用于复习课中的练习。
2.加强对应重点的练习。在小数乘法法则中，重点在于如何确定积的小数点位置。一般用于讲究课后的课堂练习。
3.反复的练习经常出错的题目。时常登记孩子们平时计算中的错误，分析归类，有针对性地进行反复练习，可起到事半功倍的作用。
4.创造性地练习，启发孩子们的思维想象力。设计一些分层次有步骤的题目，教导他们学会怎样简便就怎样算，启发孩子们能够选择最佳运算方法。直接按法则计算此类题，由简入难，比较繁琐，如果认真观察并且乐于思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时也可以发展孩子们的创造力，提高智慧。
5.激发孩子们的兴趣，多样化地练习。设计练习题目时，形式要多样化。除了一般的计算题之外，还可以设计判断题，选择题和匹配题等。算法多样化可以鼓励孩子们进行独立思考，鼓励孩子们尝试用自己的方法来计算和解决问题。它不仅有利于培养孩子们自己思考问题的能力，更有利于孩子们进行数学交流讨论和因材施教，在过程中发掘每个孩子们的潜能。
二、孩子们养成良好的学习习惯是培养他们计算能力的有效途径
小学生在进行计算时产生错误的原因是多方面的，大致有以下三种情况：一种是基本的口算不熟练，乘法表背不熟练，造成计算失误；另一种是孩子们在计算时并不意识到是错误的。这两种错误都是存在的，不从口算方面和计算方法进行纠正，错误就很难更正。因为扬汤止沸不如釜底抽薪，从根本上解决问题。另一种错误是由于孩子的学习习惯不好，比如抄错看错题目，没有验算的习惯，计算过程也不符合要求等等。对于这些存在的问题，我给出下面的一些解决方法：
1.培养孩子们的审题分析习惯。计算题的运算符号和计算数据，孩子们经常容易看错，也很容易忽视对题目的认真分析和周密观察，以至于在做题目的过程中经常出错，有些不该错的也会由于粗心而犯错，因而降低了学习的效率，甚至会使某些学生产生灰心感。盲目地进行计算，这样容易使计算又繁又难，影响正确率和效率。解计算题要像解应用题一样，加强审题训练，重视观察能力的培养。按先两看，两想，再计算的程序来细心解决问题。
2.培养孩子们的细致认真，格式规范和书写工整的良好习惯。孩子们认真细致的习惯是需要在平时的学习作业中养成的。在教学中，教师严格的要求孩子们。在孩子们做题时提醒他们要认真仔细的审题，看清并理解题目所表达的意思，看清题目中所提供的有效数据，根据题目的要求得出数量关系，并正确列出式子进行计算。从而提高孩子们在解题时的准确性和高效性。在格式书写方面，也同样要求孩子们一丝不苟，工工整整地完成，并且按照格式要求进行答题。
3.培养孩子们自觉检查验算和独立纠正错误的良好习惯。验算的方法有很多种，其中，由逆运算来进行检验原题是行之最有效的方法之一。逆运算也就是与原计算方法相反的运算。由于采用了逆向思维，所以孩子们能够有效地凸现计算过程中的疏漏，思维逆时针的转动，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出原题目中的计算中错误。
三、结语
综上所述，培养孩子们的计算能力是一项非常复杂而又需要非常细心细致的工作。需要结合长期的教学实际进行训练和培养。所以，我们应该在强化基础知识教学的同时，要在培养孩子们良好的学习习惯上猛下功夫，加强孩子们的计算能力和反应速度，力求使我们培养出来的孩子们具有较强的计算能力，能够在起跑时就领先一步，不能输在起跑线上。
参考文献：
[1]黄宁生著.经典教学案例与创新课堂设计[M].世界知识出版社，2006.
[2]程晓亮，刘影主编.数学教学实践[M].北京大学出版社，2010.
【关键词】能力培养 小学生 口算计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0143-01
在小学数学的教材中，计算所占的比重是非常大的。教材上有些概念的引入也是需要通过计算来进行理解的。所以，提高孩子们的计算能力刻不容缓。这关系着孩子们的观察记忆等能力的形成和发展，关系着孩子们的学习习惯，意志等非智力因素的培养和发展。使孩子们对数学知识的理解和计算能力得到同步的发展，从而取得最佳的教学效果。以下就是我的一些对于如何培养孩子们的计算能力所提出的一些观点：
一、练习是培养孩子们计算能力的有效手段
为了促进孩子们熟练掌握运算的技巧，形成他们独特的计算能力，加强练习是必不可少的一种方法。练习分为基本和综合练习，前者是帮助孩子们巩固新的知识，拥有计算技能，后者是培养孩子们灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要孩子们无休无止的做一些重复单调的题目。提高练习的效率，练习的内容要有针对性和层次性、，要有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，要有有趣的数据和新奇的题型，加上巧妙的算法，这样的练习会使孩子们对枯燥的计算产生一种吸引力，以此来激发孩子们做计算题的兴趣。我们还可以通过填空形式的练习，帮助孩子们更深刻地理计算的方法。
1.加强混淆性对比练习。通过对比，巩固孩子们的基础知识，培养了孩子们的观察力和注意力。一般用于复习课中的练习。
2.加强对应重点的练习。在小数乘法法则中，重点在于如何确定积的小数点位置。一般用于讲究课后的课堂练习。
3.反复的练习经常出错的题目。时常登记孩子们平时计算中的错误，分析归类，有针对性地进行反复练习，可起到事半功倍的作用。
4.创造性地练习，启发孩子们的思维想象力。设计一些分层次有步骤的题目，教导他们学会怎样简便就怎样算，启发孩子们能够选择最佳运算方法。直接按法则计算此类题，由简入难，比较繁琐，如果认真观察并且乐于思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时也可以发展孩子们的创造力，提高智慧。
5.激发孩子们的兴趣，多样化地练习。设计练习题目时，形式要多样化。除了一般的计算题之外，还可以设计判断题，选择题和匹配题等。算法多样化可以鼓励孩子们进行独立思考，鼓励孩子们尝试用自己的方法来计算和解决问题。它不仅有利于培养孩子们自己思考问题的能力，更有利于孩子们进行数学交流讨论和因材施教，在过程中发掘每个孩子们的潜能。
二、孩子们养成良好的学习习惯是培养他们计算能力的有效途径
小学生在进行计算时产生错误的原因是多方面的，大致有以下三种情况：一种是基本的口算不熟练，乘法表背不熟练，造成计算失误；另一种是孩子们在计算时并不意识到是错误的。这两种错误都是存在的，不从口算方面和计算方法进行纠正，错误就很难更正。因为扬汤止沸不如釜底抽薪，从根本上解决问题。另一种错误是由于孩子的学习习惯不好，比如抄错看错题目，没有验算的习惯，计算过程也不符合要求等等。对于这些存在的问题，我给出下面的一些解决方法：
1.培养孩子们的审题分析习惯。计算题的运算符号和计算数据，孩子们经常容易看错，也很容易忽视对题目的认真分析和周密观察，以至于在做题目的过程中经常出错，有些不该错的也会由于粗心而犯错，因而降低了学习的效率，甚至会使某些学生产生灰心感。盲目地进行计算，这样容易使计算又繁又难，影响正确率和效率。解计算题要像解应用题一样，加强审题训练，重视观察能力的培养。按先两看，两想，再计算的程序来细心解决问题。
2.培养孩子们的细致认真，格式规范和书写工整的良好习惯。孩子们认真细致的习惯是需要在平时的学习作业中养成的。在教学中，教师严格的要求孩子们。在孩子们做题时提醒他们要认真仔细的审题，看清并理解题目所表达的意思，看清题目中所提供的有效数据，根据题目的要求得出数量关系，并正确列出式子进行计算。从而提高孩子们在解题时的准确性和高效性。在格式书写方面，也同样要求孩子们一丝不苟，工工整整地完成，并且按照格式要求进行答题。
3.培养孩子们自觉检查验算和独立纠正错误的良好习惯。验算的方法有很多种，其中，由逆运算来进行检验原题是行之最有效的方法之一。逆运算也就是与原计算方法相反的运算。由于采用了逆向思维，所以孩子们能够有效地凸现计算过程中的疏漏，思维逆时针的转动，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出原题目中的计算中错误。
三、结语
综上所述，培养孩子们的计算能力是一项非常复杂而又需要非常细心细致的工作。需要结合长期的教学实际进行训练和培养。所以，我们应该在强化基础知识教学的同时，要在培养孩子们良好的学习习惯上猛下功夫，加强孩子们的计算能力和反应速度，力求使我们培养出来的孩子们具有较强的计算能力，能够在起跑时就领先一步，不能输在起跑线上。
参考文献：
[1]黄宁生著.经典教学案例与创新课堂设计[M].世界知识出版社，2006.
[2]程晓亮，刘影主编.数学教学实践[M].北京大学出版社，2010.