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【摘要】不断深入发展的教育改革，使得越来越多的小学教育工作者开始对生活化的数学教学形成重视。但是，我国存在着很多因素会对实现生活化的小学数学教学产生阻碍和限制。基于此，本文将主要探讨促使小学数学教学实现生活化的主要策略。
【关键词】教育改革 小学数学教学 生活化 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0139-02
0引言
不断深化和改革的教育体制促使新课改的理念已经逐渐深入人心，这种背景下，小学数学教学也应该和新课改的发展要求相适应，这样才能够减少传统教学模式下产生的不良影响。小学数学教师只有持续推进生活化的教学，才可以将学生的学习兴趣激发出来，才能够对学生的思维及创新能力进行培养，才能实现事半功倍的教学效果。为此，教师一定要积极创新小学数学教学策略，从而促使教学朝生活化趋势发展。以下将主要分析实现生活化小学教学的主要策略。
1.创设生活化教学情境
兴趣是学生学习数学的动力，可以将学生的学习热情和创造性思维充分激发出来，教师在进行教学的过程中，如果可以利用学生熟悉的生活场景导入需要教授的知识内容，并借助丰富的教学形式将其呈现给学生，有利于学生对数学形成一种亲近感，学生也会因此而对数学学习产生浓厚的兴趣，最终能够取得良好的教学效果。好的生活化情境应该具备以下标准：第一，生活化情境一定要将数学知识的本质体现出来；第二，生活化情境应该要具备引发学生数学思维的功能；第三，生活化情境要有明确的数学教学目标指向性，教师在对生活化题材进行选择的时候应该注意生活情境要紧密联系数学知识，同时所创设的生活化情境一定要具备合理性。以《认识三角形》的教学为例，教师先将一把摇晃的椅子呈现在学生面前，这能够在很大程度上引起学生的注意力和好奇心，接着教师需要引导学生思考运用什么方法能够修好这把椅子。这样一来学生就能够带着强烈的好奇心对三角形的特征进行探索了。
2.运用生活化的教学方式
如果要实现生活化的数学教学，那么就需要同时改变教师的教学方式以及学生的学习方式。新课标指出：学生的学习本来就应该是一种主动的、个性化的以及生动活泼的过程。学习数学的方式有很多，如合作交流、自主探究、动手实践以及接受学习等[1]，学生在学习的时候应该要有充沛的时间和空间去进行实验、观察、计算、猜测、推理以及验证等。所以，小学数学教师在进行教学的时候应该鼓励学生主动学习，促使学生在经过体验之后，对知识规律进行探索，最终将数学知识内化[2]。教师应该尽量为学生创造动手操作和观察的机会与空间。以圆锥体积教学为例。首先教师可以要求学生自行动手制作圆锥和圆柱容器，并经过反复试验，即将圆锥容器内部的所有沙子全部倒到同底同高的圆柱容器当中，观察现象，最终得出规律。学生通过这种实际操作就能够得出圆锥体体积公式。此外，也可以借助现代化的教学手段进行生活化的数学教学。对于小学阶段的教学，教师可以多运用多媒体技术，特别是对于小学低年级的学生，教师可以利用形象直观的动画或者是图片来激发学生学习数学的兴趣，促使学生对数学知识有效理解，并能够积极主动地参与到数学知识的学习当中。
3.学校应该加强和家庭及社区之间的合作力度
孩子的成长一般都难以离家社会教育、家庭教育以及学校教育，虽然主阵地是学校教育，但是社会教育以及家庭教育能够补充并且延伸学校教育，学校教育只有和家庭教育、社会教育形成协调一致的关系，才能够促使孩子获得全面、健康的发展[3]。如今，大多数家庭都只有一到两个孩子，孩子的一切都几乎由家长包揽，家长没有给予孩子体验生活和接触社会的机会，这就导致现在的大多数孩子缺乏独立思考和解决问题的能力。所以，教师在进行日常教学的过程需要依靠家访以及开家长会等活动，对学生的具体情况做出及时了解。比如，教师可以在开家长会的时候将学校的工作思路及计划、教育管理理念介绍给家长，家长也可以在现场将自己的教育经验分享出来。教师应该鼓励家长给孩子更多自由发展的空间，以便孩子能够慢慢养成独立处理问题的习惯。此外，学校还需要同社区加强联系。一方面，社区应该要为学生展开数学实践活动创造一种稳定、安全的环境。另一方面，学校应该树立大教育观念，将教育资源提供给社区，并且，学校和教师需要对社区资源进行积极开发，在社区中为数学教学寻找生活化素材。
4.结语
传统的教学模式存在诸多缺陷，利用传统教学模式展开的教学往往都难以取得良好的成效。所以，教师和学校都应该对小学数学教学模式的转变形成重视，以促使小学数学教学朝着生活化的方向发展。
参考文献：
[1]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究.2012（26）.
[2]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学.2012（47）.
[3]张亚娥.小学数学教学生活化探究[J].数学教育研究.2013（07）.
作者简介：
刘慧（1984—），女，山东省临沂市人，山东省临沂市临沂北城小学教师，研究方向：小学数学。
【关键词】教育改革 小学数学教学 生活化 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0139-02
0引言
不断深化和改革的教育体制促使新课改的理念已经逐渐深入人心，这种背景下，小学数学教学也应该和新课改的发展要求相适应，这样才能够减少传统教学模式下产生的不良影响。小学数学教师只有持续推进生活化的教学，才可以将学生的学习兴趣激发出来，才能够对学生的思维及创新能力进行培养，才能实现事半功倍的教学效果。为此，教师一定要积极创新小学数学教学策略，从而促使教学朝生活化趋势发展。以下将主要分析实现生活化小学教学的主要策略。
1.创设生活化教学情境
兴趣是学生学习数学的动力，可以将学生的学习热情和创造性思维充分激发出来，教师在进行教学的过程中，如果可以利用学生熟悉的生活场景导入需要教授的知识内容，并借助丰富的教学形式将其呈现给学生，有利于学生对数学形成一种亲近感，学生也会因此而对数学学习产生浓厚的兴趣，最终能够取得良好的教学效果。好的生活化情境应该具备以下标准：第一，生活化情境一定要将数学知识的本质体现出来；第二，生活化情境应该要具备引发学生数学思维的功能；第三，生活化情境要有明确的数学教学目标指向性，教师在对生活化题材进行选择的时候应该注意生活情境要紧密联系数学知识，同时所创设的生活化情境一定要具备合理性。以《认识三角形》的教学为例，教师先将一把摇晃的椅子呈现在学生面前，这能够在很大程度上引起学生的注意力和好奇心，接着教师需要引导学生思考运用什么方法能够修好这把椅子。这样一来学生就能够带着强烈的好奇心对三角形的特征进行探索了。
2.运用生活化的教学方式
如果要实现生活化的数学教学，那么就需要同时改变教师的教学方式以及学生的学习方式。新课标指出：学生的学习本来就应该是一种主动的、个性化的以及生动活泼的过程。学习数学的方式有很多，如合作交流、自主探究、动手实践以及接受学习等[1]，学生在学习的时候应该要有充沛的时间和空间去进行实验、观察、计算、猜测、推理以及验证等。所以，小学数学教师在进行教学的时候应该鼓励学生主动学习，促使学生在经过体验之后，对知识规律进行探索，最终将数学知识内化[2]。教师应该尽量为学生创造动手操作和观察的机会与空间。以圆锥体积教学为例。首先教师可以要求学生自行动手制作圆锥和圆柱容器，并经过反复试验，即将圆锥容器内部的所有沙子全部倒到同底同高的圆柱容器当中，观察现象，最终得出规律。学生通过这种实际操作就能够得出圆锥体体积公式。此外，也可以借助现代化的教学手段进行生活化的数学教学。对于小学阶段的教学，教师可以多运用多媒体技术，特别是对于小学低年级的学生，教师可以利用形象直观的动画或者是图片来激发学生学习数学的兴趣，促使学生对数学知识有效理解，并能够积极主动地参与到数学知识的学习当中。
3.学校应该加强和家庭及社区之间的合作力度
孩子的成长一般都难以离家社会教育、家庭教育以及学校教育，虽然主阵地是学校教育，但是社会教育以及家庭教育能够补充并且延伸学校教育，学校教育只有和家庭教育、社会教育形成协调一致的关系，才能够促使孩子获得全面、健康的发展[3]。如今，大多数家庭都只有一到两个孩子，孩子的一切都几乎由家长包揽，家长没有给予孩子体验生活和接触社会的机会，这就导致现在的大多数孩子缺乏独立思考和解决问题的能力。所以，教师在进行日常教学的过程需要依靠家访以及开家长会等活动，对学生的具体情况做出及时了解。比如，教师可以在开家长会的时候将学校的工作思路及计划、教育管理理念介绍给家长，家长也可以在现场将自己的教育经验分享出来。教师应该鼓励家长给孩子更多自由发展的空间，以便孩子能够慢慢养成独立处理问题的习惯。此外，学校还需要同社区加强联系。一方面，社区应该要为学生展开数学实践活动创造一种稳定、安全的环境。另一方面，学校应该树立大教育观念，将教育资源提供给社区，并且，学校和教师需要对社区资源进行积极开发，在社区中为数学教学寻找生活化素材。
4.结语
传统的教学模式存在诸多缺陷，利用传统教学模式展开的教学往往都难以取得良好的成效。所以，教师和学校都应该对小学数学教学模式的转变形成重视，以促使小学数学教学朝着生活化的方向发展。
参考文献：
[1]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究.2012（26）.
[2]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学.2012（47）.
[3]张亚娥.小学数学教学生活化探究[J].数学教育研究.2013（07）.
作者简介：
刘慧（1984—），女，山东省临沂市人，山东省临沂市临沂北城小学教师，研究方向：小学数学。