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摘 要：大学教育是人才培养的重要途径，是实施终身教育的重要教育类型，在21世纪的今天，面临着空前的机遇和挑战。因此，重视大学教育，研究大学教育教学的基点成为培养学生持续发展能力的重要内容。
关鍵词：大学教育；教学；研究基点
教学是教师的教与学生的学双向的教育活动，教学是一门艺术。教学目标是教师课堂教学具体操作的指南。大学教育教学是为社会主义社会培养合格人才的平台和有效途径。所以，探讨大学教育教学的研究基点成为今后如何有效培养人才的重要切入点。
一、教学目标的深入化
在研究教学目标的深入化的前提首先要了解教育目的。教育目的是对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计。我国大学教育目的主要是反映国家及社会对教育的总体要求和期望。主要是为培养社会主义现代化建设的合格人才。
教学目标是各个目标的集合体，是教师在课堂教学中具体操作的指挥棒。教学目标由小到大，由浅入深的顺序为课时教学目标、单元教学目标、课程教学目标。大学教育教学目标有如下特点：系统性、层次性、可操作性、预见性、灵活性。
21世纪科技迅猛发展的信息化时代里，对大学教育教学的要求越来越高，因此，作为指南针的教育教学目标要不断地深化，不断地深入到生活，联系实际。没有调查就没有发言权，所以要不断地进行调研、发现问题、解决问题。大学教育教学的终极目标是培养社会主义社会的合格人才，但要不断地细化，不断深入，不断明确，让承担培养社会主义现代化建设的接班人任务的大学教育教学更好地完善自身。促进教育改革不断推进，促进教育目标的深入，提高教育教学的质量，培养更加优秀的人才。
二、教学内容的广阔化
大学教育教学目标是要为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的优秀人才。为实现这一宏伟目标，不仅需要教育目标的深入化，更强调教学内容的广阔化，不单一局限于各级各类考试，更多地是为满足“人”的需要而努力奋斗，进行教学内容的改革，将生活中的新鲜事物及时纳入教学中去，教学内容的与时俱进，能让学生对教学内容产生持续的兴趣。
大学教育教学内容的广阔化，要求教师不仅精通本门学科的专业知识和技能，更要求授课教师能够了解并掌握其他学科的系统知识及各学科之间的相关性。政治、经济、文化、军事等各方面相互联系，进行教学内容的延伸和拓展，培养学生学习的兴趣，丰富学生的知识。
三、教学方法的多样化
研究表明，人与人之间交流不是人们思维定势中的文字和语言，更多的注重肢体语言和其他声像资料的运用。肢体语言的运用及多媒体的运用，激发了学生学习的兴趣和热情，促进学生努力学习，增添学生学习的动力。
随着教育改革的不断深入和发展，大学教学方法不在单一局限于文字传达，不局限于传统的“填鸭式”教学，不局限于“一言堂”教学，更多的是与时俱进，大学教师经过不断学习与改进，向学生传递的知识方式有所不同。21世纪的今天，从事大学教育的教师，更多地运用多媒体进行教学，有的进行实体教学，利用文字、图片、声像资料等不同途径向学生传递知识和技能，培养学生的学习的兴趣并明确学习的目标。端正学生学习的态度，提高教育教学的质量。
四、教学角色的个性化
新一轮的课程改革强调以学生为主，以教师为主导，进行双向教学。在教学过程中，不仅要注重教学内容的传授，更重视发挥学生的主体作用。
教学过程中，教育对象的复杂性决定教育角色具有很强的个性化。大学教育教学的对象是具有一定知识储备、社会阅历及认知的成年人，大学生主体的多样化也影响了教学对象的个性化，因此，要充分尊重并肯定学生主体地位，以及他们本身所具有的人生观、价值观、世界观。对现存的弱点和弊端，以宽容的态度对待，不断引导和纠正，通过循序渐进的引导才能让学生逐渐改变自我，不断调适以适应当今社会对人才培养的要求。
著名教育家杜威强调在教学过程中发挥学生的主体地位，在“做中学，做中教”，强调实体教学和实践教学的重要性，因此，在教育过程中，注意学生的个性，做到“思想自由，兼容并包”，唯有此，才能够拓宽学生的思维，调动学生的积极性。
由于教学是教师的教与学生的学的双向活动，因此，在教学过程中强调学生的主体地位时，更不能忽视教师的主导作用。教师承担着“传道、授业、解惑”的任务，同时也承担着培养学生良好道德素质的职责，所以，在大学教育教学活动中一定要重视教师的主导作用，大学教师将最新的研究成果和专业发展动态及时传递给学生，让学生了解更多当今实际情况，为以后发展做相应的准备。在教育教学过程中，大学教师更应该发挥教师的主导作用，只有这样，才能实现“教学相长”的目的。促进教师和学生地发展和进步，为推动社会的进步贡献力量。
五、结束语
在改革开放后，国家越来越重视教育，特别是在信息化时代的今天，在社会主义现代化建设的大潮中，合格人才培养的要求越来越高，因此，要不断地注意大学教育教学的教学目标的设定及不断调整，教学内容不断丰富与创新，教学方法不断更新，教学角色的个性得到充分尊重和认可，教学角色的主体性得到充分的发挥，只有这样，才能不断推进高校教育教学的发展。只有这样，才能不断为社会主义现代化建设提供更合格、更优秀、更有竞争力的专门人才。世界万物瞬息万变，因此，要不断与时俱进，才能不被淘汰，才能常用常新，立于不败之地。所以，大学教育教学要将教育教学目标、教学内容、教学方法、教学角色作为重要观测点和发展点，只有这样，才能不断创新，不断进步，不断为社会，为国家做贡献。
参考文献：
[1] 蒋教坚.大学教育教学的研究基点[J].中国大学教学，2011（3）.
[2] 王彦斌，李娟娟.以素质教育为基点完善体育教师素质[J].太原城市职业技术学院学报，2013（7）.
[3] 袁志华.高职院校大学生实践创新过程浅析[J].教育与职业，2012（21）.
基金项目：
上海应用技术学院重点课程建设项目（工程光学重点课程建设）；上海市大学生创新项目（工程光学重点课程网络平台建设PE2015118）；上海应用技术学院大学生创新项目（工程光学重点课程网络平台建设DCX2014222）。
关鍵词：大学教育；教学；研究基点
教学是教师的教与学生的学双向的教育活动，教学是一门艺术。教学目标是教师课堂教学具体操作的指南。大学教育教学是为社会主义社会培养合格人才的平台和有效途径。所以，探讨大学教育教学的研究基点成为今后如何有效培养人才的重要切入点。
一、教学目标的深入化
在研究教学目标的深入化的前提首先要了解教育目的。教育目的是对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计。我国大学教育目的主要是反映国家及社会对教育的总体要求和期望。主要是为培养社会主义现代化建设的合格人才。
教学目标是各个目标的集合体，是教师在课堂教学中具体操作的指挥棒。教学目标由小到大，由浅入深的顺序为课时教学目标、单元教学目标、课程教学目标。大学教育教学目标有如下特点：系统性、层次性、可操作性、预见性、灵活性。
21世纪科技迅猛发展的信息化时代里，对大学教育教学的要求越来越高，因此，作为指南针的教育教学目标要不断地深化，不断地深入到生活，联系实际。没有调查就没有发言权，所以要不断地进行调研、发现问题、解决问题。大学教育教学的终极目标是培养社会主义社会的合格人才，但要不断地细化，不断深入，不断明确，让承担培养社会主义现代化建设的接班人任务的大学教育教学更好地完善自身。促进教育改革不断推进，促进教育目标的深入，提高教育教学的质量，培养更加优秀的人才。
二、教学内容的广阔化
大学教育教学目标是要为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的优秀人才。为实现这一宏伟目标，不仅需要教育目标的深入化，更强调教学内容的广阔化，不单一局限于各级各类考试，更多地是为满足“人”的需要而努力奋斗，进行教学内容的改革，将生活中的新鲜事物及时纳入教学中去，教学内容的与时俱进，能让学生对教学内容产生持续的兴趣。
大学教育教学内容的广阔化，要求教师不仅精通本门学科的专业知识和技能，更要求授课教师能够了解并掌握其他学科的系统知识及各学科之间的相关性。政治、经济、文化、军事等各方面相互联系，进行教学内容的延伸和拓展，培养学生学习的兴趣，丰富学生的知识。
三、教学方法的多样化
研究表明，人与人之间交流不是人们思维定势中的文字和语言，更多的注重肢体语言和其他声像资料的运用。肢体语言的运用及多媒体的运用，激发了学生学习的兴趣和热情，促进学生努力学习，增添学生学习的动力。
随着教育改革的不断深入和发展，大学教学方法不在单一局限于文字传达，不局限于传统的“填鸭式”教学，不局限于“一言堂”教学，更多的是与时俱进，大学教师经过不断学习与改进，向学生传递的知识方式有所不同。21世纪的今天，从事大学教育的教师，更多地运用多媒体进行教学，有的进行实体教学，利用文字、图片、声像资料等不同途径向学生传递知识和技能，培养学生的学习的兴趣并明确学习的目标。端正学生学习的态度，提高教育教学的质量。
四、教学角色的个性化
新一轮的课程改革强调以学生为主，以教师为主导，进行双向教学。在教学过程中，不仅要注重教学内容的传授，更重视发挥学生的主体作用。
教学过程中，教育对象的复杂性决定教育角色具有很强的个性化。大学教育教学的对象是具有一定知识储备、社会阅历及认知的成年人，大学生主体的多样化也影响了教学对象的个性化，因此，要充分尊重并肯定学生主体地位，以及他们本身所具有的人生观、价值观、世界观。对现存的弱点和弊端，以宽容的态度对待，不断引导和纠正，通过循序渐进的引导才能让学生逐渐改变自我，不断调适以适应当今社会对人才培养的要求。
著名教育家杜威强调在教学过程中发挥学生的主体地位，在“做中学，做中教”，强调实体教学和实践教学的重要性，因此，在教育过程中，注意学生的个性，做到“思想自由，兼容并包”，唯有此，才能够拓宽学生的思维，调动学生的积极性。
由于教学是教师的教与学生的学的双向活动，因此，在教学过程中强调学生的主体地位时，更不能忽视教师的主导作用。教师承担着“传道、授业、解惑”的任务，同时也承担着培养学生良好道德素质的职责，所以，在大学教育教学活动中一定要重视教师的主导作用，大学教师将最新的研究成果和专业发展动态及时传递给学生，让学生了解更多当今实际情况，为以后发展做相应的准备。在教育教学过程中，大学教师更应该发挥教师的主导作用，只有这样，才能实现“教学相长”的目的。促进教师和学生地发展和进步，为推动社会的进步贡献力量。
五、结束语
在改革开放后，国家越来越重视教育，特别是在信息化时代的今天，在社会主义现代化建设的大潮中，合格人才培养的要求越来越高，因此，要不断地注意大学教育教学的教学目标的设定及不断调整，教学内容不断丰富与创新，教学方法不断更新，教学角色的个性得到充分尊重和认可，教学角色的主体性得到充分的发挥，只有这样，才能不断推进高校教育教学的发展。只有这样，才能不断为社会主义现代化建设提供更合格、更优秀、更有竞争力的专门人才。世界万物瞬息万变，因此，要不断与时俱进，才能不被淘汰，才能常用常新，立于不败之地。所以，大学教育教学要将教育教学目标、教学内容、教学方法、教学角色作为重要观测点和发展点，只有这样，才能不断创新，不断进步，不断为社会，为国家做贡献。
参考文献：
[1] 蒋教坚.大学教育教学的研究基点[J].中国大学教学，2011（3）.
[2] 王彦斌，李娟娟.以素质教育为基点完善体育教师素质[J].太原城市职业技术学院学报，2013（7）.
[3] 袁志华.高职院校大学生实践创新过程浅析[J].教育与职业，2012（21）.
基金项目：
上海应用技术学院重点课程建设项目（工程光学重点课程建设）；上海市大学生创新项目（工程光学重点课程网络平台建设PE2015118）；上海应用技术学院大学生创新项目（工程光学重点课程网络平台建设DCX2014222）。