虽然从小学三年级就开始写作文，但在初中作文教学中还是会碰到这样的情况：每次布置写作文，在一个班里总有三五个学生不交。去问不交的原因时，几乎无一例外地回答：不会写。而有的学生怕被老师批评，东拼西凑，不知所云乱写一通交上；也有的干脆一字不漏抄作文选里的一篇交上应付了事。面对这样的作文后进生，如何辅导他们写作文，有效提高他们的写作水平，使他们由怕写作文而变成为喜欢写作文呢？
　　一、消除怕写作文的不良心理，提高他们写好作文的信心
　　提倡“明白如话”的文风，是克服后进生怕写作文的一个好方法。要多宽容少苛责，多鼓励少批评。布置当堂完成的作文，交不了的可以延后一两天再交，而不是一见交不上就责罚，只写四五行的不要讽刺挖苦。抄作文选的范文交上的，也不要毫不留情判个零分。
　　二、练习写信是引导后进生敢于动笔的重要途径
　　书信本身就是把自己想说的话写出来，用以代替当面交谈。它除了开头、结尾等固定的格式之外，正文部分只要不离开规定的话题，几乎可以想说什么就说什么，能更好表达出学生的真情实感。例如上初中到了一个新的环境，学生对自己的所见所闻印象都比较深刻，对之也有自己的感受。此时布置写作文，给小学的老师、同学或父母亲朋写信，谈谈自己上初中的感受，学生都能够写出。虽然有的学生作文字数还达不到初中作文600字左右的要求，只有三四百字，有的甚至只有100多个字，但毕竟他们拿起笔来写了，并且表达了自己的真实感受。再加上老师适时的鼓励与表扬，他们就会觉得其实写作文也并不难，慢慢就会有了能把作文写好的信心。
　　三、讲解文章的一般结构方式
　　虽说文无定法，但在辅导后进生写作文时，事先给他们定一个框架，就可以避免写作文杂乱无章的现象。给了学生框架之后，可能还会有学生不知怎样动笔，此时老师可以把事先写好的下水作文拿出来读给学生听，或当堂构思进行口头作文，给学生引路，让学生仿写。这样反复几次循着老师所指引的路走之后，再经过一段时间的训练，绝大多数学生对于各种文体的写作，在选材、构思方面的能力，会程度不同地得到提高。虽然现在的考试作文大多都是不限文体，但并非没有体裁的要求，每种文体都有各自的要求。不掌握每种文体的写法，不说后进生，基础较好的学生也会写出“四不像”的文章来。
　　四、指导学生写自己熟悉感兴趣的事
　　学生写不出作文是因为对所要写的内容不熟悉不感兴趣，感到无话可说。但如果写的是自己熟悉感兴趣的事，那又是另外一回事了。在这举一个典型的例子。有一次期中检测，作文要求写一篇说明文，向你的朋友介绍你最熟悉的一件事，题目自拟。结果有一个很少写作文的学生，写了题为《如何钓鱼》的作文，详细介绍了钓鱼的方法、步骤、最佳时间及应注意的事项。50分的作文得了40分，属于优秀。过后去调查，得知这个学生从小的爱好就是钓鱼。因此辅导后进生写作文时，要求他们挖掘自己所熟悉感兴趣的事来写，写起来就会得心应手，也可写出不错的文章来了。
　　五、采用一个素材多次运用进行写作
　　以熟悉的素材，训练学生根据题目及不同体裁的要求，对内容进行调整变换，运用想象合理补充，写出不同文题及不同体裁的作文。一个素材多次运用进行写作的目的，是为了让后进生依据熟悉的素材，掌握记叙文、说明文、议论文这三大体裁的写法。通过这样多次进行训练，大大提高了学生的写作水平。
　　六、多读、多讲，积累写作素材
　　一般来说，写不好作文的人，大多也是懒得阅读的，对生活中所发生的事又不留心，生活的范围又狭窄，因此写作的素材就很少。把自己所熟悉感兴趣的为数不多的事写了两三遍之后，他们也会感到腻味而不愿再用。多读、多讲与他们生活密切相关的文章、事件，他们心灵受到触动，印象就会很深刻，在写作的时候就会把它当作素材加以运用。
　　七、评改作文要区别对待
　　后进生本身的作文错别字就较多，句子也不怎么通顺，评改别人的作文，刚开始我只要求他们改正放错位置的标点，再后来圈错别字，能改就改，接下来就在不通顺的句子下面划线，试着改一句。若对他们要求过高，他们会感到很为难，不愿改，因也无从学习、借鉴别的同学的写作经验，不利于促进自己写作水平的提高。而对基础好的同学则要求他们从字词句、结构篇章、中心等各方面进行评改，写出评语。
　　辅导后进生，有效提高他们写作水平的方法当然还有不少，比如摘抄、片段练习、缩写、扩写、改写等，但着重做到了上文所说的几个方面，曾经害怕、不愿写作文的所谓后进生也会喜欢上写作文了。