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摘要：社会在不断发展，对我国教育活动也提出了更高的要求，素质教育是新课标对教学活动提出的最新要求，在小学数学教学活动中，德育的科学渗透能够进一步实现素质教育，进而在很大程度上推进学生未来发展和国家经济建设。因此本文着重探讨了德育教育的含义、小学数学教学中进行德育渗透的原则仅供参考。
关键词：小学数学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段，数学这门课程不仅是需要学生有着简单的数学认识以及数学计算，更是需要将德育教育与小学数学充分地融合到一起，继而让学生通过德育教育认识到数学这门课程对于未来学习的重要性，以及能够正确地树立三观认识，有着极高的思想道德品质。所以小学数学教师需要在明确德育与数学教学融合必要性的基础上，利用行之有效的方法和手段，帮助学生及时有效地理解和掌握更多数学知识，强化个人爱国情感，培养学生一丝不苟的学习态度，从而促使学生最终成为内外兼修、德才兼备的国之栋梁。
一、德育教育概述
针对德育教育来讲，由于德育教育包含的范围较为广阔，由此可以分为广义和狭义之分。广义的德育教育指的是在中国的社会、学校、家庭等方面，对孩子进行有目的、具有针对性的思想品德教育。而狭义的德育教育指的是仅仅只有学校中的思想品德教育，通过不同学科的学习，对学生进行针对性的教育，以此来促进学生形成优良的思想道德品质。针对小学数学这门课程来讲，由于应试考试的影响，大部分的学校都选择性忽视了学生思想道德的培养和提升。因此，为了培养出符合国家要求的德智体美劳全方面成长的人才，就需要将德育教育与小学数学的教授融合在一起，进而让学生的思想道德品质、心理素质、文化素质等各个方面都得到持续不断的提升。与此同时，德育教育的加入对于整体的教育也会有着极其重要的促进作用，将“因材施教”“尊重信任”“取长补短”等优良的品质结合到一起，这也就会为教育的成长添砖加瓦。所以，如何将德育教育与小学数学课程完美地融合在一起是相关教育工作者所要面临的难题之一。
二、小学数学教学中进行德育的原则
（一）有情有意的渗透
教师在对学生进行德育教育的渗透工作时，就需要时刻关心学生的情感变化以及运用情感去感化学生的心灵，让学生明白德育教育的重要性以及相应的含义，通过为学生讲授一些故事或是人生的道理来引导学生朝着正确的方向成长。例如，在很久很久以前，一个商队困在了沙漠之中，由于他们的水已经被消耗完了，他们的队长为了使得自己的队员有着强烈的求生意志以及坚定的信念，就在一个水壶当中装了一些沙子，就说：“我这里还有一些水，但是在没有走出沙漠之前，谁都不能喝。”队长通过这种方式鼓励自己的队员，最终所有的人都走出了沙漠。这个故事告诉了大家一个深刻的道理，只有拥有坚定的信念以及持續不断的坚持，最终才能获得胜利，通过这个故事进而也就会达到相应的德育教育。
（二）有序性渗透
德育教育在小学教育显得极其的重要，教师在运用德育教育去教授学生的同时，同样也要注意到不能用相同的方法去教授不同的学生，由于学生与学生之间具有较大的差异性，并且有着不同的性格、品行、脾性等，教师在教授的过程中必须认识到这些，进而因材施教，将德育教育渗透到每一个学生的心中。与此同时，教师在进行德育教育时同样也要注意语言的运用，过于深奥的道理学生理解起来有一定的难度，这也就需要教师逐步地进行讲授，以此来达到学生思想品德提升的目的。
三、在小学数学中进行德育教育的重要性
（1）培养学生良好的学习习惯
数学这门课程具有较高的逻辑性和科学性。在教师进行教授的过程中，就需要教师引导学生养成优良的学习习惯。优良学习习惯的养成需要学生持续地进行训练，继而才能拥有良好的学习习惯。例如：老师在平时的教授过程中，严格要求学生进行相应的训练，让学生养成独立思考以及独立自主解决问题的态度，培养和提升学生敢于克服困难的勇气等。在实际的数学教授过程中，将启发与要求两者融合在一起，进而帮助学生养成优良的学习习惯和生活习惯。
（2）丰富小学数学教学内容
核心素养正在成为新时期小学教育的重要目标，数学教师必须要在考虑学生个性化发展的同时，尽可能提升学生的综合素质，即不断丰富小学数学的教学内容，打开学生的眼界。根据小学生的学习特点来看，利用故事教学法进行教学并渗透德育内容，往往能取得十分突出的成果。因此，教师在授课的过程中，有必要将课内外的德育素材结合起来，将历史故事、人物事迹、科学家精神品质等内容以简单生动的故事形式传达给学生，并以此为基础营造教学情境，让学生能够逐渐接受德育的影响，提升小学数学与德育的融合水平。特别需要提到的是，教师务必要保证故事内容的趣味性，使学生精神集中到故事和情境中去，并自然而然地接受德育内容，从而让学生逐渐形成优良的思想水平和道德意识。例如：在讲解“相似三角形”这一原理时，教师可以为学生讲述关于古希腊数学家勒斯如何刻苦钻研的故事。埃及法老要求勒斯测量出金字塔的真实高度，为了能够有效地完成这一任务，勒斯花费了很大的时间和精力对金字塔进行钻研和实践，最终勒斯根据“相似三角形”原理得出“影长等于身长”的结论，而后再由这一结论继续推导，得出“塔影等于塔高”这一终极结论，勒斯顺利完成了任务。教师通过这则小故事能够将刻苦钻研的实践精神传递给学生，让学生的科学精神、道德品质等都得到一定的升华，促使学生逐渐养成坚持不懈、大胆尝试实验探究等精神品质，从而最大限度地提高学生的数学核心素养
结束语
核心素养的培养是时代成长的必然。在核心素养背景下，教师不能只关注学生的考试成绩，而是要把学生的综合发展放在第一位，在实际教学工作中，尽可能改变过去照本宣科的教学方式，使小学数学和德育内容有机融合，为学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴红英.小学数学中德育的重要性[J].江西教育，2019（36）：66.
[2]黄耀堂.浅谈小学数学教学中渗透德育教育的重要性[J].读写算，2019（28）：24-25.
[3]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：152.
关键词：小学数学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段，数学这门课程不仅是需要学生有着简单的数学认识以及数学计算，更是需要将德育教育与小学数学充分地融合到一起，继而让学生通过德育教育认识到数学这门课程对于未来学习的重要性，以及能够正确地树立三观认识，有着极高的思想道德品质。所以小学数学教师需要在明确德育与数学教学融合必要性的基础上，利用行之有效的方法和手段，帮助学生及时有效地理解和掌握更多数学知识，强化个人爱国情感，培养学生一丝不苟的学习态度，从而促使学生最终成为内外兼修、德才兼备的国之栋梁。
一、德育教育概述
针对德育教育来讲，由于德育教育包含的范围较为广阔，由此可以分为广义和狭义之分。广义的德育教育指的是在中国的社会、学校、家庭等方面，对孩子进行有目的、具有针对性的思想品德教育。而狭义的德育教育指的是仅仅只有学校中的思想品德教育，通过不同学科的学习，对学生进行针对性的教育，以此来促进学生形成优良的思想道德品质。针对小学数学这门课程来讲，由于应试考试的影响，大部分的学校都选择性忽视了学生思想道德的培养和提升。因此，为了培养出符合国家要求的德智体美劳全方面成长的人才，就需要将德育教育与小学数学的教授融合在一起，进而让学生的思想道德品质、心理素质、文化素质等各个方面都得到持续不断的提升。与此同时，德育教育的加入对于整体的教育也会有着极其重要的促进作用，将“因材施教”“尊重信任”“取长补短”等优良的品质结合到一起，这也就会为教育的成长添砖加瓦。所以，如何将德育教育与小学数学课程完美地融合在一起是相关教育工作者所要面临的难题之一。
二、小学数学教学中进行德育的原则
（一）有情有意的渗透
教师在对学生进行德育教育的渗透工作时，就需要时刻关心学生的情感变化以及运用情感去感化学生的心灵，让学生明白德育教育的重要性以及相应的含义，通过为学生讲授一些故事或是人生的道理来引导学生朝着正确的方向成长。例如，在很久很久以前，一个商队困在了沙漠之中，由于他们的水已经被消耗完了，他们的队长为了使得自己的队员有着强烈的求生意志以及坚定的信念，就在一个水壶当中装了一些沙子，就说：“我这里还有一些水，但是在没有走出沙漠之前，谁都不能喝。”队长通过这种方式鼓励自己的队员，最终所有的人都走出了沙漠。这个故事告诉了大家一个深刻的道理，只有拥有坚定的信念以及持續不断的坚持，最终才能获得胜利，通过这个故事进而也就会达到相应的德育教育。
（二）有序性渗透
德育教育在小学教育显得极其的重要，教师在运用德育教育去教授学生的同时，同样也要注意到不能用相同的方法去教授不同的学生，由于学生与学生之间具有较大的差异性，并且有着不同的性格、品行、脾性等，教师在教授的过程中必须认识到这些，进而因材施教，将德育教育渗透到每一个学生的心中。与此同时，教师在进行德育教育时同样也要注意语言的运用，过于深奥的道理学生理解起来有一定的难度，这也就需要教师逐步地进行讲授，以此来达到学生思想品德提升的目的。
三、在小学数学中进行德育教育的重要性
（1）培养学生良好的学习习惯
数学这门课程具有较高的逻辑性和科学性。在教师进行教授的过程中，就需要教师引导学生养成优良的学习习惯。优良学习习惯的养成需要学生持续地进行训练，继而才能拥有良好的学习习惯。例如：老师在平时的教授过程中，严格要求学生进行相应的训练，让学生养成独立思考以及独立自主解决问题的态度，培养和提升学生敢于克服困难的勇气等。在实际的数学教授过程中，将启发与要求两者融合在一起，进而帮助学生养成优良的学习习惯和生活习惯。
（2）丰富小学数学教学内容
核心素养正在成为新时期小学教育的重要目标，数学教师必须要在考虑学生个性化发展的同时，尽可能提升学生的综合素质，即不断丰富小学数学的教学内容，打开学生的眼界。根据小学生的学习特点来看，利用故事教学法进行教学并渗透德育内容，往往能取得十分突出的成果。因此，教师在授课的过程中，有必要将课内外的德育素材结合起来，将历史故事、人物事迹、科学家精神品质等内容以简单生动的故事形式传达给学生，并以此为基础营造教学情境，让学生能够逐渐接受德育的影响，提升小学数学与德育的融合水平。特别需要提到的是，教师务必要保证故事内容的趣味性，使学生精神集中到故事和情境中去，并自然而然地接受德育内容，从而让学生逐渐形成优良的思想水平和道德意识。例如：在讲解“相似三角形”这一原理时，教师可以为学生讲述关于古希腊数学家勒斯如何刻苦钻研的故事。埃及法老要求勒斯测量出金字塔的真实高度，为了能够有效地完成这一任务，勒斯花费了很大的时间和精力对金字塔进行钻研和实践，最终勒斯根据“相似三角形”原理得出“影长等于身长”的结论，而后再由这一结论继续推导，得出“塔影等于塔高”这一终极结论，勒斯顺利完成了任务。教师通过这则小故事能够将刻苦钻研的实践精神传递给学生，让学生的科学精神、道德品质等都得到一定的升华，促使学生逐渐养成坚持不懈、大胆尝试实验探究等精神品质，从而最大限度地提高学生的数学核心素养
结束语
核心素养的培养是时代成长的必然。在核心素养背景下，教师不能只关注学生的考试成绩，而是要把学生的综合发展放在第一位，在实际教学工作中，尽可能改变过去照本宣科的教学方式，使小学数学和德育内容有机融合，为学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴红英.小学数学中德育的重要性[J].江西教育，2019（36）：66.
[2]黄耀堂.浅谈小学数学教学中渗透德育教育的重要性[J].读写算，2019（28）：24-25.
[3]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：152.