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摘要：语文学科是小学教育教学中非常重要的学科之一，而阅读教学则是语文教学的重要内容。通常学生在语文学习过程中会阅读大量的文章，因此教师需要重视学生的阅读教学过程，引导学生掌握阅读方法，提高学生阅读能力。从核心素养视角探讨小学中年级语文阅读教学的有效对策，培养学生阅读学习能力，提升学生学科核心素养。
关键词：小学语文;核心素养;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受传统教学观念影响，我国大部分小学语文教师仍主要以灌输式教学模式为主，将教学重点放在课本知识的讲解上，忽略了学生的接受能力。传统教学对促进学生的学习效果没有较大帮助，也无法调动学生的学习兴趣以及积极性主动性，与现代教学模式不相符。久而久之，会给学生带来巨大的心理压力，并降低学生的学习兴趣，导致学生学习效率降低。想要在阅读中培养学生的核心素养，要确保学生对每篇课文理解透彻。因此小学语文教师应转变传统教学观念，采用多元化教学手段，促进学生对课文的理解与掌握。在阅读教学中可将学生分为多个小组，通过角色模仿使学生融入课文，最后由教师总结课文的中心思想，促进学生阅读核心素养的培养。
一、注重培养学生阅读学习兴趣
在现阶段的小学语文教学过程中，语文教师需要结合教材内容，在教学设计时需要以教学为主，有效实施教学工作。但很多时候语文教师只是将语文课堂作为传授知识的主要途径，这一方式也容易让学生产生厌学心理，在实际教学过程中，为了能够更好地解决这一教学问题，小学语文教师要根据语文学科教学内容，激发学生学习兴趣。结合教材当中所蕴含的情感因素，引导学生积极自主地参与语文学习，让学生喜欢阅读教学。
二、合理设置教学内容，培養学生阅读学习习惯
教师在实施阅读教学过程中，需要帮助学生自主选择阅读教学内容，并且给这一年龄阶段的学生推荐相应的阅读书籍。教师在帮助学生选择书籍的过程中，需要将一些简单易懂和辞藻优美的内容区分开来。通过优美的文章感染学生，让学生可以静下心来细细品味。语文教学也需要从语文教材出发，需要重点让学生阅读句式优美的内容，体会文章主旨。例如，教师在引导学生阅读古诗《咏柳》时，首先教师要做的就是引导学生自主阅读，查找诗的创作背景和作者的生平。然后教师引导学生反复阅读，细致揣摩。通过这种教学形式，让学生真正领悟古诗中所蕴含的思想情感，从而提高学生的能力。教学过程显得非常关键，只有通过引导，让学生掌握适合自己的阅读方法和技巧方能形成良好的阅读习惯，为之后的阅读和学习奠定基础。
三、融入生活化教学元素，提高学生阅读积极性
小学语文学科教学过程中，教师不能只是照本宣科，要严格按照教材内容进行阅读教学。在合适的时候，教师也可以融入一些生活化的教学元素。这些贴近学生实际生活的教学内容更能吸引学生，使学生更加积极地参与阅读学习。教学过程中，教师要更多地鼓励和启发学生，推荐适合学生阅读的书籍内容，让学生在更大程度上体会到阅读是一件非常生活化的事情，并且可以积极地参与阅读。教师在生活中也需要给学生做好表率，鼓励学生积极参与阅读。在生活中教师也需要给学生推荐一些合适的阅读书籍。在阅读教学中，有效地引导让学生逐渐建立起自己的世界观、人生观、价值观，通过阅读对学生产生积极影响。这里以引导学生阅读《鸟的天堂》为例，在教学中教师如果让学生直接体会文章中所蕴含的思想情感，对于学生来说有一定的难度，虽然作者描绘得非常形象生动，但学生却并不一定能在自己的大脑中勾勒出画面。为了让学生有更深刻的理解，教师可融入生活化的教学元素，通过生活素材让学生真正理解课文内容。教师还可以在课余时间引导学生更多地了解作者的其他文章内容。通过学生不断地阅读，从而增加阅读积累量。学生在之后的阅读学习过程中，能快速地把握文章主旨，体会文章的思想内涵。这样的方式，不仅可以实现生活化的教学目的，也能够提高学生的综合素质，培养学生学科核心素养，提高学生语文学习能力。
四、小组互动交流，促使学生主动解决疑难问题
小学语文教师在阅读教学中，要灵活使用合作学习模式、探究学习模式，通过分组学习以及活动的方式，帮助学生充分发散思维，使其能够建立良好的知识框架。学生在课程导入环节已经对文章内容进行了系统的梳理，对文章内容有一定的认知，教师要“趁热打铁”，组织学生开展小学合作学习活动，让学生在课堂上进行思想碰撞，深化学生对文章内容的理解与感悟。例如，小学语文教师在讲解《矛和盾的集合》这篇文章时，可以先带领学生玩一会儿卡片游戏，增强学生对文章中生字的理解以及记忆，并让学生将自己知道的词义表达出来，对回答正确的学生给予一定的物质或者口头奖励。之后，教师可以采取合适的方法对学生进行分组，让学生互相沟通，说出自己在阅读文章时所产生的困惑，在小组内进行研讨并找出解决方法，并将问题以及解决方式记录下来，教师则在其中起到指导作用。通过这种方式，可以提升学生参与语文课堂的主动性，使其能够自由地表达自身想法，在问题处理与解决方面的能力获得提升，对于学生核心素养的培养有重要意义。
总结
总而言之，小学语文教师在开展阅读教学工作的过程中，要重视教学方法的有效革新，使学生能够意识到自身在课堂上的“主人翁”地位，使其能够在阅读习惯、思维、技巧等诸多方面获得提升，最终获得核心素养的优化。
参考文献
[1]程晓琪核心素养下小学语文阅读教学研究[J].文理导航（下旬） ， 2021（5）：51.
[2]骄萍核心素养下的小学语文阅读教学[J]试题与研究， 2021（13）：109-110.
[3]黄牡丹.核心素养视域下小学语文有效教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021（5）：67.
关键词：小学语文;核心素养;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受传统教学观念影响，我国大部分小学语文教师仍主要以灌输式教学模式为主，将教学重点放在课本知识的讲解上，忽略了学生的接受能力。传统教学对促进学生的学习效果没有较大帮助，也无法调动学生的学习兴趣以及积极性主动性，与现代教学模式不相符。久而久之，会给学生带来巨大的心理压力，并降低学生的学习兴趣，导致学生学习效率降低。想要在阅读中培养学生的核心素养，要确保学生对每篇课文理解透彻。因此小学语文教师应转变传统教学观念，采用多元化教学手段，促进学生对课文的理解与掌握。在阅读教学中可将学生分为多个小组，通过角色模仿使学生融入课文，最后由教师总结课文的中心思想，促进学生阅读核心素养的培养。
一、注重培养学生阅读学习兴趣
在现阶段的小学语文教学过程中，语文教师需要结合教材内容，在教学设计时需要以教学为主，有效实施教学工作。但很多时候语文教师只是将语文课堂作为传授知识的主要途径，这一方式也容易让学生产生厌学心理，在实际教学过程中，为了能够更好地解决这一教学问题，小学语文教师要根据语文学科教学内容，激发学生学习兴趣。结合教材当中所蕴含的情感因素，引导学生积极自主地参与语文学习，让学生喜欢阅读教学。
二、合理设置教学内容，培養学生阅读学习习惯
教师在实施阅读教学过程中，需要帮助学生自主选择阅读教学内容，并且给这一年龄阶段的学生推荐相应的阅读书籍。教师在帮助学生选择书籍的过程中，需要将一些简单易懂和辞藻优美的内容区分开来。通过优美的文章感染学生，让学生可以静下心来细细品味。语文教学也需要从语文教材出发，需要重点让学生阅读句式优美的内容，体会文章主旨。例如，教师在引导学生阅读古诗《咏柳》时，首先教师要做的就是引导学生自主阅读，查找诗的创作背景和作者的生平。然后教师引导学生反复阅读，细致揣摩。通过这种教学形式，让学生真正领悟古诗中所蕴含的思想情感，从而提高学生的能力。教学过程显得非常关键，只有通过引导，让学生掌握适合自己的阅读方法和技巧方能形成良好的阅读习惯，为之后的阅读和学习奠定基础。
三、融入生活化教学元素，提高学生阅读积极性
小学语文学科教学过程中，教师不能只是照本宣科，要严格按照教材内容进行阅读教学。在合适的时候，教师也可以融入一些生活化的教学元素。这些贴近学生实际生活的教学内容更能吸引学生，使学生更加积极地参与阅读学习。教学过程中，教师要更多地鼓励和启发学生，推荐适合学生阅读的书籍内容，让学生在更大程度上体会到阅读是一件非常生活化的事情，并且可以积极地参与阅读。教师在生活中也需要给学生做好表率，鼓励学生积极参与阅读。在生活中教师也需要给学生推荐一些合适的阅读书籍。在阅读教学中，有效地引导让学生逐渐建立起自己的世界观、人生观、价值观，通过阅读对学生产生积极影响。这里以引导学生阅读《鸟的天堂》为例，在教学中教师如果让学生直接体会文章中所蕴含的思想情感，对于学生来说有一定的难度，虽然作者描绘得非常形象生动，但学生却并不一定能在自己的大脑中勾勒出画面。为了让学生有更深刻的理解，教师可融入生活化的教学元素，通过生活素材让学生真正理解课文内容。教师还可以在课余时间引导学生更多地了解作者的其他文章内容。通过学生不断地阅读，从而增加阅读积累量。学生在之后的阅读学习过程中，能快速地把握文章主旨，体会文章的思想内涵。这样的方式，不仅可以实现生活化的教学目的，也能够提高学生的综合素质，培养学生学科核心素养，提高学生语文学习能力。
四、小组互动交流，促使学生主动解决疑难问题
小学语文教师在阅读教学中，要灵活使用合作学习模式、探究学习模式，通过分组学习以及活动的方式，帮助学生充分发散思维，使其能够建立良好的知识框架。学生在课程导入环节已经对文章内容进行了系统的梳理，对文章内容有一定的认知，教师要“趁热打铁”，组织学生开展小学合作学习活动，让学生在课堂上进行思想碰撞，深化学生对文章内容的理解与感悟。例如，小学语文教师在讲解《矛和盾的集合》这篇文章时，可以先带领学生玩一会儿卡片游戏，增强学生对文章中生字的理解以及记忆，并让学生将自己知道的词义表达出来，对回答正确的学生给予一定的物质或者口头奖励。之后，教师可以采取合适的方法对学生进行分组，让学生互相沟通，说出自己在阅读文章时所产生的困惑，在小组内进行研讨并找出解决方法，并将问题以及解决方式记录下来，教师则在其中起到指导作用。通过这种方式，可以提升学生参与语文课堂的主动性，使其能够自由地表达自身想法，在问题处理与解决方面的能力获得提升，对于学生核心素养的培养有重要意义。
总结
总而言之，小学语文教师在开展阅读教学工作的过程中，要重视教学方法的有效革新，使学生能够意识到自身在课堂上的“主人翁”地位，使其能够在阅读习惯、思维、技巧等诸多方面获得提升，最终获得核心素养的优化。
参考文献
[1]程晓琪核心素养下小学语文阅读教学研究[J].文理导航（下旬） ， 2021（5）：51.
[2]骄萍核心素养下的小学语文阅读教学[J]试题与研究， 2021（13）：109-110.
[3]黄牡丹.核心素养视域下小学语文有效教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021（5）：67.