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摘要：传统的小学数学教育大多采用“一刀切”或者“灌输式"的教学方法，这可能会导致课堂教学枯燥乏味严重降低了学生的学习兴趣。随着新课程改革的发展，小学数学教育正在逐步摒弃传统的教育觀念和模式朝着更加人性化、个性化和多元化的方向发展。通过结合多元化的教学模式（即多元化教学方法），实现多种教学模式的有效结合，激发学习兴趣并调动学生学习积极性旨在提高课堂教学质量并增强学生的数学技能。本文阐述了笔者对如何在小学数学课堂中有效使用多元化教学方法的一些看法希望为我国小学数学教育提供参考。
关键词：多元教学法;数学教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，由于小学阶段的学生年龄较小，并且学生心智都处在不太成熟的阶段，学生的注意力不集中，这给当今的小学数学教育带来了很大的困难。另外，因为数学学科本身具有很强的逻辑性，对于小学生来说，学习数学有些困难。在这方面，小学数学老师需要注意教学方法的变化，提高数学课堂的教学水平。
一、在小学数学教学中应多元化教学的必要性
数学是一门具有较强逻辑性、思维性和抽象能力的学科。因为在小学课堂中，有很多题型学生都是初次接触，所以不可避免地会面临一系列问题 ，通过为小学数学老师引入各种教学模式，灵活变化课堂内容，激发学生积极参与的兴趣。尽管目前对多元化教学仍然没有具体的定义与方法，但是根据学生的不同学习情况灵活采用科学有效的教学方法，调动学生的课堂参与热情以保持学生的数学学习的有效状态是人们的共识。毋庸置疑，多元化教学有助于小学学生数学学习的整体进步。教育的整体素质促进学生核心知识的有效发展。
二、多元教学法在小学数学课堂中的运用策略
（一）创设教学情境， 增强课堂参与
小学生普遍活跃且充满好奇心。如果小学数学老师要调动学生的学习积极性，则必 须善于利用学生对新事物的好奇心，使学生能够积极参与课堂活动，以按教学进程创建一个合适的课堂环境 ，培养学生独立思考，大胆探索的学习习惯。因此，有必要在课堂教学之前做好备课，以在课堂教学中创造具体生动的课堂环境，激发学生的学习积极性，做好高效数学课堂的第一步。其次，由于小学数学授课面对的是全体学生，每个学生的水平层次参差不齐，所以问题选择时要充分考虑小学生的心理特点，不同学生的数学学习水平和认知情况，尽量让更多的小学生参与到问题中。例如，小学数学的"位置教学课程中，为了使学生能够在-定程度上了解"上，下，左，右，前"的具体定义，并教会学生了解实际生活中的位置， 以便学生在相应情境中体会数学价值。因此，我便创建了这样一个问题情况：小亮在小芳的左边，小庆在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小庆的右边，请问小李在哪里？我问了一个问题之后，每个人都开始思考，此时，学生可以结合实际思考问题。
（二）结合现实生活，促进学生数学思维
通过将日常生活引入小学数学课堂，不仅可以缩短学生与数学的距离，还可以减轻学生的学习难度。它可以激发学生的思维能力，使学生的学习更加愉快，因此，教师必须发现重要的知识和日常教学实践中的材料，并在课堂上进行教育，科学和合理的应用，以取得出色的教学效果。例如，在小学数学的分类和整理"课程教学中， 教师能够帮助小学学生学会如何运用所学数学知识，养成能够进行独立思考与形成分类思想的习惯。在这节课的学习中， 教师可以提出卧室衣柜混乱”的课件，用于教学中，询问学生自己的卧室是不是也可以叫做“卧室衣柜混乱”，并建议如何清洁和整理衣柜。有些学生想到了四个季节的衣服，而有些则认为应该把所有衣服折叠起来。这样，它结合了学生的真实生活，不仅使学生真正对数学学习感兴趣，而且激发了学生的思考能力，提高了课堂教学的有效性。
（三）将学生视为课堂教学主体，激发学生的潜能
数学课程普遍枯燥，因此老师需要改变他们的教学方法，并培养学生对数学的热情。若老师在教室里盲目地讲授数学知识，而不关注学生对数学知识的理解，换句话说， 老师所解释的解决数学问题的方法不会为学生所理解，也不会与学生数学学习的进步联系在一起。为了展示学生的学习能力，有必要培养学生的数学思维能力、自学能力和解决学习数学知识问题的能力。数学老师可以采用新的教学方法，鼓励学生扩大自我展示的能力，从而使他们健康快乐的成长。学生是课堂的主体这一思想是对“以学生为中心"的教育概念的普遍理解，而多元教学法的主体也是学生。教师必须根据学生的实际学习过程和他们面临的具体问题，提供有效的指导，以激发学生在数学课堂学习中的主动性。在课堂上，教师应真正把学生放在第一位，实行全面的教育创新，鼓励小学生积极参与教师所进行的教育情况或研究活动。例如，老师可以利用鼓励学生主动上台讲解问题，老师在一旁可以做支持辅助工作。这不仅为学生提供了在讲台上练习的机会，而且还使学生在准备上课时从老师的角度理解自学数学的概念。如果学生了解问题所在，则可以独立进行思考和学习。这种方法可以有效地提高学生的数学能力，学生在讲台上讲课，而其他人则可以认真听讲，极大的增加了课堂学习的氛围。另外，在整个小学数学课堂教学中，教师还可以使用翻转课堂教学模型来设计课堂互动环节，充分利用学生的主动性，以帮助真正理解和内化数学知识。
结语
总之，在小学数学中建立-个高效的课堂对于学生学习和教师教育都非常重要。多元教学是现代教育所倡导的种教育思想。教师可以采用多元教育的方法来全面增强学生的知识储备，并鼓励学生快速学习和获取知识。多媒体不仅为学生提供了全面的教育空间，而且可以有效地扩展他们的思维和能力，并激发学生对学习数学的兴趣。通过为学生提供自主学习空间，教师可以培养学生独立学习和思考的能力。使几何画板，教师可以降低知识的复杂性和抽象性，引导学生联系知识，温故而知新，上述方法实际上取得了良好的效果，适合推广。
参考文献
·[1]王晓燕. 新课标背景下小学数学课堂小组合作学习的探索[N]. 科学导报，2021-08-31（B03）.
关键词：多元教学法;数学教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，由于小学阶段的学生年龄较小，并且学生心智都处在不太成熟的阶段，学生的注意力不集中，这给当今的小学数学教育带来了很大的困难。另外，因为数学学科本身具有很强的逻辑性，对于小学生来说，学习数学有些困难。在这方面，小学数学老师需要注意教学方法的变化，提高数学课堂的教学水平。
一、在小学数学教学中应多元化教学的必要性
数学是一门具有较强逻辑性、思维性和抽象能力的学科。因为在小学课堂中，有很多题型学生都是初次接触，所以不可避免地会面临一系列问题 ，通过为小学数学老师引入各种教学模式，灵活变化课堂内容，激发学生积极参与的兴趣。尽管目前对多元化教学仍然没有具体的定义与方法，但是根据学生的不同学习情况灵活采用科学有效的教学方法，调动学生的课堂参与热情以保持学生的数学学习的有效状态是人们的共识。毋庸置疑，多元化教学有助于小学学生数学学习的整体进步。教育的整体素质促进学生核心知识的有效发展。
二、多元教学法在小学数学课堂中的运用策略
（一）创设教学情境， 增强课堂参与
小学生普遍活跃且充满好奇心。如果小学数学老师要调动学生的学习积极性，则必 须善于利用学生对新事物的好奇心，使学生能够积极参与课堂活动，以按教学进程创建一个合适的课堂环境 ，培养学生独立思考，大胆探索的学习习惯。因此，有必要在课堂教学之前做好备课，以在课堂教学中创造具体生动的课堂环境，激发学生的学习积极性，做好高效数学课堂的第一步。其次，由于小学数学授课面对的是全体学生，每个学生的水平层次参差不齐，所以问题选择时要充分考虑小学生的心理特点，不同学生的数学学习水平和认知情况，尽量让更多的小学生参与到问题中。例如，小学数学的"位置教学课程中，为了使学生能够在-定程度上了解"上，下，左，右，前"的具体定义，并教会学生了解实际生活中的位置， 以便学生在相应情境中体会数学价值。因此，我便创建了这样一个问题情况：小亮在小芳的左边，小庆在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小庆的右边，请问小李在哪里？我问了一个问题之后，每个人都开始思考，此时，学生可以结合实际思考问题。
（二）结合现实生活，促进学生数学思维
通过将日常生活引入小学数学课堂，不仅可以缩短学生与数学的距离，还可以减轻学生的学习难度。它可以激发学生的思维能力，使学生的学习更加愉快，因此，教师必须发现重要的知识和日常教学实践中的材料，并在课堂上进行教育，科学和合理的应用，以取得出色的教学效果。例如，在小学数学的分类和整理"课程教学中， 教师能够帮助小学学生学会如何运用所学数学知识，养成能够进行独立思考与形成分类思想的习惯。在这节课的学习中， 教师可以提出卧室衣柜混乱”的课件，用于教学中，询问学生自己的卧室是不是也可以叫做“卧室衣柜混乱”，并建议如何清洁和整理衣柜。有些学生想到了四个季节的衣服，而有些则认为应该把所有衣服折叠起来。这样，它结合了学生的真实生活，不仅使学生真正对数学学习感兴趣，而且激发了学生的思考能力，提高了课堂教学的有效性。
（三）将学生视为课堂教学主体，激发学生的潜能
数学课程普遍枯燥，因此老师需要改变他们的教学方法，并培养学生对数学的热情。若老师在教室里盲目地讲授数学知识，而不关注学生对数学知识的理解，换句话说， 老师所解释的解决数学问题的方法不会为学生所理解，也不会与学生数学学习的进步联系在一起。为了展示学生的学习能力，有必要培养学生的数学思维能力、自学能力和解决学习数学知识问题的能力。数学老师可以采用新的教学方法，鼓励学生扩大自我展示的能力，从而使他们健康快乐的成长。学生是课堂的主体这一思想是对“以学生为中心"的教育概念的普遍理解，而多元教学法的主体也是学生。教师必须根据学生的实际学习过程和他们面临的具体问题，提供有效的指导，以激发学生在数学课堂学习中的主动性。在课堂上，教师应真正把学生放在第一位，实行全面的教育创新，鼓励小学生积极参与教师所进行的教育情况或研究活动。例如，老师可以利用鼓励学生主动上台讲解问题，老师在一旁可以做支持辅助工作。这不仅为学生提供了在讲台上练习的机会，而且还使学生在准备上课时从老师的角度理解自学数学的概念。如果学生了解问题所在，则可以独立进行思考和学习。这种方法可以有效地提高学生的数学能力，学生在讲台上讲课，而其他人则可以认真听讲，极大的增加了课堂学习的氛围。另外，在整个小学数学课堂教学中，教师还可以使用翻转课堂教学模型来设计课堂互动环节，充分利用学生的主动性，以帮助真正理解和内化数学知识。
结语
总之，在小学数学中建立-个高效的课堂对于学生学习和教师教育都非常重要。多元教学是现代教育所倡导的种教育思想。教师可以采用多元教育的方法来全面增强学生的知识储备，并鼓励学生快速学习和获取知识。多媒体不仅为学生提供了全面的教育空间，而且可以有效地扩展他们的思维和能力，并激发学生对学习数学的兴趣。通过为学生提供自主学习空间，教师可以培养学生独立学习和思考的能力。使几何画板，教师可以降低知识的复杂性和抽象性，引导学生联系知识，温故而知新，上述方法实际上取得了良好的效果，适合推广。
参考文献
·[1]王晓燕. 新课标背景下小学数学课堂小组合作学习的探索[N]. 科学导报，2021-08-31（B03）.