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[摘 要] 随着我国社会经济的快速发展，人们对学前教育的重视程度愈加提升，我国的学前教育事业也愈加繁荣起来，越来越多的教师加入幼儿教师的队伍。而同时，在我国当前倡导的教师专业化发展的背景下，把教师的入职教育放到了幼儿教师入职的首要地位。针对幼儿教师的入职教育，以个性化的入职教育为视角，对当前幼儿教师的入职教育进行研究和探索。
[关 键 词] 民办幼儿园；新入职教师；个性化；入职教育
[中图分类号] G615 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0063-01
随着当前我国对教育尤其是学前教育的重视，幼儿园教师的入职教育被放置到了首要地位，对幼儿教师进行规范化、专业化、标准化的入职教育对将来儿童的成长与发展具有关键作用。
一、我国民办幼儿园教师入职教育的重要性
当前由于我国幼儿园尤其是民办幼儿园教师的入职教育并不十分完善，对教师的入职教育很难真正落实到位。从前，都是幼儿师范毕业的学生直接走向工作岗位，而随着我国社会的不断发展，社会结构的多元化，我国教师资格认定制度的渠道与方式也更加多元化，因而幼儿教师的来源也就越来越多元，幼儿教师的构成也同以往有了很大的差别，尤其是对民办幼儿园。当前我国幼儿园教师越来越多地从从前单一的幼儿师范专业毕业的大学生转向当前的非师范、非学前教育专业的大学生或者研究生，这无疑为幼儿教师行业注入了更多的新鲜血液，但是同时也不得不面对这样一个现实——他们大多未接受过学前教育的专业学习，其知识不够新，因此，对他们来讲，入职教育极为重要。
二、我国民办幼儿园教师入职教育中存在的问题
（一）地方政府对待公立幼儿园与民办幼儿园入职教育的投入有所不同
笔者在工作和调查、访问当中发现，地方政府教育局仅参与公立幼儿园新教师的入职教育，虽然他们管理着整个区域的幼儿园，但是真正深入幼儿园入职教育进行指导的很少，在新教师的入职教育方面也只参与到公立幼儿园，对民办幼儿园新教师的入职教育基本上处于不闻不问的状态。
（二）民办幼儿园新教师的入职教育在内容上缺乏深度
笔者在上文已经指出，随着社会的多元化，当前新教师的来源也更加广泛，尤其是民办幼儿园，他们在招聘的时候除了招聘幼师相关专业之外对其他专业的毕业生也有所涉及，但是在进行入职教育的时候，其并未对这些教师进行相关的理论和技能方面的教育，仅仅是点到为止，而这些非师范专业的教师在入职之后由于自己的经验盲区，对如何设计符合孩子认知特点和兴趣的教育活动只能靠自己的摸索。
（三）新教师在入职教育中的主动性欠缺
无论是从入职教育的形式设计、内容安排还是教育方法上，新教师的入职教育都是由园方决定的，园方如何对新教师进行培训，新教师就全盘接受，新教师很少有意见或者是要求，教育效果可想而知。
三、民办幼儿园教师入职教育的个性化策略
（一）完善新教师入职教育的个性化教育制度
我国民办幼儿园教师的入职教育都是一体化的，幼儿园教师的师资来源多元化，幼儿园教师的数量大幅增长，但是很少为教师思考其个人的教育目标，因此，我国的相关部门应当重视并完善民办幼儿园教师的入职教育的个性化教育制度，并将其作为幼儿教师教育的关键环节给予关注，出台相应的制度规范，并相应地落到实处。给不同的教师进行不同的要求，设计不同的教育内容与考核方式，并作出明确的规定，认真贯彻，关注到不同专业教师教育背景的差异，应相应地给出相关的措施，规范对新入职教师的入职教育。
（二）设计完善不同的教育内容
当前教师的来源多元化，教育经历、学习背景、专业侧重都有所不同，一些非师范专业的毕业生对幼儿教育甚至是幼儿都不是十分了解，因此，新教師的入职教育应当采用个性化的手段，除了传统上的集中授课之外，还应当根据其不同的背景选择不同的教育内容。比如，幼师专业的新教师就可以有选择地参加一些理论课程的相关培训，增加一些实践、技能课程方面的学习；而非师范专业毕业的新教师除了要加强技能方面的学习之外，还应当学习更多教育理论方面的知识，从而以理论指导日后的实践，并能够在实践当中完善自己对理论的认知与理解。
（三）完善上岗实践
民办幼儿园应当给新教师设置一个成长的档案袋，从上岗伊始到成长为一名合格的教师，都应当用档案袋记录。而民办幼儿园传统上的师徒帮带形式也应当进一步拓展，比如，传统上都是幼儿园指定师徒关系，“从一而终”，事实上，幼儿园应当给双方自由选择的权利，让双方先进行自选，自选结束后，园方结合双方的自选，为新教师选择师傅，而这种关系并非长期的，而是根据新教师成长的阶段不同，所需的技能内容的不同而有所变化，从而使之更具人性化、个性化。
参考文献：
[1]袁玉玲.浅谈幼儿园对新入职教师的培训[J].学周刊， 2018（3）：98-99.
[2]李慧.私立幼儿园初任教师的入职需求研究[D].东北师范大学，2015.
[3]欧美燕.幼儿园新教师职业适应能力研究的现状与展望[J].兰州教育学院学报，2018（4）.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 民办幼儿园；新入职教师；个性化；入职教育
[中图分类号] G615 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0063-01
随着当前我国对教育尤其是学前教育的重视，幼儿园教师的入职教育被放置到了首要地位，对幼儿教师进行规范化、专业化、标准化的入职教育对将来儿童的成长与发展具有关键作用。
一、我国民办幼儿园教师入职教育的重要性
当前由于我国幼儿园尤其是民办幼儿园教师的入职教育并不十分完善，对教师的入职教育很难真正落实到位。从前，都是幼儿师范毕业的学生直接走向工作岗位，而随着我国社会的不断发展，社会结构的多元化，我国教师资格认定制度的渠道与方式也更加多元化，因而幼儿教师的来源也就越来越多元，幼儿教师的构成也同以往有了很大的差别，尤其是对民办幼儿园。当前我国幼儿园教师越来越多地从从前单一的幼儿师范专业毕业的大学生转向当前的非师范、非学前教育专业的大学生或者研究生，这无疑为幼儿教师行业注入了更多的新鲜血液，但是同时也不得不面对这样一个现实——他们大多未接受过学前教育的专业学习，其知识不够新，因此，对他们来讲，入职教育极为重要。
二、我国民办幼儿园教师入职教育中存在的问题
（一）地方政府对待公立幼儿园与民办幼儿园入职教育的投入有所不同
笔者在工作和调查、访问当中发现，地方政府教育局仅参与公立幼儿园新教师的入职教育，虽然他们管理着整个区域的幼儿园，但是真正深入幼儿园入职教育进行指导的很少，在新教师的入职教育方面也只参与到公立幼儿园，对民办幼儿园新教师的入职教育基本上处于不闻不问的状态。
（二）民办幼儿园新教师的入职教育在内容上缺乏深度
笔者在上文已经指出，随着社会的多元化，当前新教师的来源也更加广泛，尤其是民办幼儿园，他们在招聘的时候除了招聘幼师相关专业之外对其他专业的毕业生也有所涉及，但是在进行入职教育的时候，其并未对这些教师进行相关的理论和技能方面的教育，仅仅是点到为止，而这些非师范专业的教师在入职之后由于自己的经验盲区，对如何设计符合孩子认知特点和兴趣的教育活动只能靠自己的摸索。
（三）新教师在入职教育中的主动性欠缺
无论是从入职教育的形式设计、内容安排还是教育方法上，新教师的入职教育都是由园方决定的，园方如何对新教师进行培训，新教师就全盘接受，新教师很少有意见或者是要求，教育效果可想而知。
三、民办幼儿园教师入职教育的个性化策略
（一）完善新教师入职教育的个性化教育制度
我国民办幼儿园教师的入职教育都是一体化的，幼儿园教师的师资来源多元化，幼儿园教师的数量大幅增长，但是很少为教师思考其个人的教育目标，因此，我国的相关部门应当重视并完善民办幼儿园教师的入职教育的个性化教育制度，并将其作为幼儿教师教育的关键环节给予关注，出台相应的制度规范，并相应地落到实处。给不同的教师进行不同的要求，设计不同的教育内容与考核方式，并作出明确的规定，认真贯彻，关注到不同专业教师教育背景的差异，应相应地给出相关的措施，规范对新入职教师的入职教育。
（二）设计完善不同的教育内容
当前教师的来源多元化，教育经历、学习背景、专业侧重都有所不同，一些非师范专业的毕业生对幼儿教育甚至是幼儿都不是十分了解，因此，新教師的入职教育应当采用个性化的手段，除了传统上的集中授课之外，还应当根据其不同的背景选择不同的教育内容。比如，幼师专业的新教师就可以有选择地参加一些理论课程的相关培训，增加一些实践、技能课程方面的学习；而非师范专业毕业的新教师除了要加强技能方面的学习之外，还应当学习更多教育理论方面的知识，从而以理论指导日后的实践，并能够在实践当中完善自己对理论的认知与理解。
（三）完善上岗实践
民办幼儿园应当给新教师设置一个成长的档案袋，从上岗伊始到成长为一名合格的教师，都应当用档案袋记录。而民办幼儿园传统上的师徒帮带形式也应当进一步拓展，比如，传统上都是幼儿园指定师徒关系，“从一而终”，事实上，幼儿园应当给双方自由选择的权利，让双方先进行自选，自选结束后，园方结合双方的自选，为新教师选择师傅，而这种关系并非长期的，而是根据新教师成长的阶段不同，所需的技能内容的不同而有所变化，从而使之更具人性化、个性化。
参考文献：
[1]袁玉玲.浅谈幼儿园对新入职教师的培训[J].学周刊， 2018（3）：98-99.
[2]李慧.私立幼儿园初任教师的入职需求研究[D].东北师范大学，2015.
[3]欧美燕.幼儿园新教师职业适应能力研究的现状与展望[J].兰州教育学院学报，2018（4）.
◎编辑 马燕萍