论文部分内容阅读
摘要：微写作最早起源于微博，随着信息时代的发展，在语文教学中，微写作开辟了一条提高学生语文写作的新途径。该文主要分析了微写作特征，并探讨了加强初中语文微写作的能力的教学方法、策略。
关键词：微写作；初中语文；教学
一、 引言
微写作，作为一种新型的写作方式，不仅有利于提升学生对写作的兴趣，而且有利于学生的写作水平的提高。在传统的写作教育中，教师们教育学生的写作方式往往形式化、格式化，这样的教育模式往往限制了学生写作思维的发挥，也阻碍了学生写作能力的提升。而微写作的方式与生活贴近，形式也多样化，从而受到了广大师生的喜爱。
二、 微写作的特征
1. 微写作的文本多样、主题明确
微写作具有文本多样化的特点，其中文本的形式主要有“微小说”、“微剧本”、“微诗歌”、“微故事”、“微影评”等。甚至，学生在微博、微信上发泄的情绪，也能被称为微写作。微写作文本多样化的特点使得学生能够接触到更多的文学创作形式，也使得学生有更多的创作空间。在信息时代日益发展的今天，教学形式也在日益变化，对于微写作的教学也不再局限于小作文、片段作文上，而是向更全面的、多种形式的方向发展。在课堂上，教师可以将阅读与微写作联合起来，鼓励学生自由发挥，比如：对作者的文章书写序章，从而提高学生的寫作能力。
2. 微写作具有短小精辟的特点
微写作的最显著的特征便是篇幅短小，语言生动。微写作的字数在不同地方可能有不同的限制要求，比如微博上的微写作限制在140个字内，网易上的微写作限制在163个字内，但总的来说，微写作都不会超过200个字。也正因为这些字数的限制，使得微写作具有篇幅较少、内容精辟的特点。但是，不可否认的是，微写作虽然字数微小，其所表达的含义却很深刻。在语文写作的教学中，因为有固定的字数要求，学生只能用精简的语言来回答问题，这样，自然而然的，学生的语言概括能力、写作能力便会得到提升。
三、 初中语文微写作教学策略
1. 激发微写作教学中学生的兴趣
兴趣是学习的最大动力，同样的，若想让初中生对写作能维持积极的态度，在微写作教学中教师首先需要提升学生主动写作的兴趣。而对于如何提升学生的写作兴趣，教师可以从多种方式下手。首先，教师要为学生设置学生自身感兴趣的并且合理的命题，合理的命题可以充分激发学生的写作热情；其次，不同的学生有不同的感兴趣的表达方式，教师要鼓励学生应用多种写作形式写作，从而让学生以自己喜欢的文本形式来写作；最后，教师可以鼓励学生利用生活中的实例来写作，比如，班级集会之后，让同学来一段微写作，学生对经历过的事情会有感而发，写作的内容也会更生动、精辟。
2. 设置合适的微写作命题
写作，首先要有写作的主题，微写作也是如此。微写作的命题与学生的写作欲望息息相关。学生更喜欢的命题往往是贴近生活的，自己能有感而发的命题，比如：《最近发生的最有意义的一件事》《我最喜欢的人》等。所以，教师在为学生设置微写作题目时，要充分考虑学生感兴趣的、有写作欲望的命题，让学生可以联系生活实际，让学生有素材可写，有感情要表露，从而提高学生对微写作的兴趣，进而提高学生的写作能力。
3. 开展微写作实践
有感而发的写作才是真正有意义的写作，而传统的写作往往局限于固定的模式，看不出作者想要表达的真实感情。这也是因为学生没有充分的活动经历，从而没有想要表达的情感。因此，教师在这一方面，可以利用开设微写作活动的形式，来增加学生的活动体验，扩散学生的思维，激发学生的写作热情，从而做到让学生有感而发，提高写作能力。对于如何开设微写作活动，教师可以从以下几个方面入手。第一，教师可以在上课之前设置一个命题，当然这个命题可以多样化，比如近期在看的书，最可爱的人，最喜欢看的电影，感动自己的小事等，然后在课堂上首先让同学进行演讲，演讲结束，教师便可以要求学生将这次演讲的内容进行一次微写作。这样的实践活动，不仅可以开阔学生的视野，还有利于学生口语能力、写作的提升。第二，教师可以充分地将课间、课外的时间利用起来，利用多媒体等给学生播放一些新闻热点、电视小节目等内容，然后引导鼓励学生写出自己的想法，从而扩展学生的思维，提高对社会的关注度。第三，语文教师可以适时地开展微写作交流会，让每一位同学拿出自己最满意的微写作作品，然后在班级展示，由班级所有学生进行欣赏。这样的方式不仅能提升学生的成就感，而且学生在欣赏他人作品、与他人交流的同时，可以学习到其他同学的不同的写作形式，情感流露，从而改善自身的写作形式，提高写作能力。
4. 做好微写作教学评价体系
自身的不足，往往是他人看得最清楚，对于微写作教学也是如此。所以学校要建立起完善的微写作教学评价体系。一方面，通过教学评价体系，学生可以自由地发表自己对语文教师在微写作教学方面的个人看法，表达自己对教师的真实看法，提出自己合理的建议。另一方面，教师可以让同学微写作教学评价体系，了解学生的真实想法，并根据学生的建议对现有的教学方式进行归纳、总结、改善，从而制定合理的微写作教学策略。另外，因为每个学生的情况不同，在写作方面也会存在不同的缺陷，同样的，教师也可以通过微写作教学评价体系，对学生的微写作进行逐一评价、辅导，从而改善每一位同学在写作方面的不足，提高班级同学微写作的整体水平。
四、 结语
综上所述，随着社会对微写作越来越重视，未来微写作教学的理论和实践也会越来越完善。在进行初中语文微写作的教学中，语文教师应该跟上时代的潮流，将微写作与大作文、片段作文结合起来，提高学生的写作能力。教师可以通过设置合适的微写作命题、开展微写作实践、做好微写作教学评价体系等方面来提高学生的写作兴趣，进而提升学生的整体写作水平。
参考文献：
[1]孙宏萍.初中语文微写作教学研究[J].初中生优秀作文，2015，（19）.
[2]张艳萍.初中语文微写作教学研究[J].文理导航旬刊，2016，（11）.
[3]李秀杰.关于初中语文微写作教学研究[J].情感读本，2016，（11）：94.
作者简介：
吕澜，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。
关键词：微写作；初中语文；教学
一、 引言
微写作，作为一种新型的写作方式，不仅有利于提升学生对写作的兴趣，而且有利于学生的写作水平的提高。在传统的写作教育中，教师们教育学生的写作方式往往形式化、格式化，这样的教育模式往往限制了学生写作思维的发挥，也阻碍了学生写作能力的提升。而微写作的方式与生活贴近，形式也多样化，从而受到了广大师生的喜爱。
二、 微写作的特征
1. 微写作的文本多样、主题明确
微写作具有文本多样化的特点，其中文本的形式主要有“微小说”、“微剧本”、“微诗歌”、“微故事”、“微影评”等。甚至，学生在微博、微信上发泄的情绪，也能被称为微写作。微写作文本多样化的特点使得学生能够接触到更多的文学创作形式，也使得学生有更多的创作空间。在信息时代日益发展的今天，教学形式也在日益变化，对于微写作的教学也不再局限于小作文、片段作文上，而是向更全面的、多种形式的方向发展。在课堂上，教师可以将阅读与微写作联合起来，鼓励学生自由发挥，比如：对作者的文章书写序章，从而提高学生的寫作能力。
2. 微写作具有短小精辟的特点
微写作的最显著的特征便是篇幅短小，语言生动。微写作的字数在不同地方可能有不同的限制要求，比如微博上的微写作限制在140个字内，网易上的微写作限制在163个字内，但总的来说，微写作都不会超过200个字。也正因为这些字数的限制，使得微写作具有篇幅较少、内容精辟的特点。但是，不可否认的是，微写作虽然字数微小，其所表达的含义却很深刻。在语文写作的教学中，因为有固定的字数要求，学生只能用精简的语言来回答问题，这样，自然而然的，学生的语言概括能力、写作能力便会得到提升。
三、 初中语文微写作教学策略
1. 激发微写作教学中学生的兴趣
兴趣是学习的最大动力，同样的，若想让初中生对写作能维持积极的态度，在微写作教学中教师首先需要提升学生主动写作的兴趣。而对于如何提升学生的写作兴趣，教师可以从多种方式下手。首先，教师要为学生设置学生自身感兴趣的并且合理的命题，合理的命题可以充分激发学生的写作热情；其次，不同的学生有不同的感兴趣的表达方式，教师要鼓励学生应用多种写作形式写作，从而让学生以自己喜欢的文本形式来写作；最后，教师可以鼓励学生利用生活中的实例来写作，比如，班级集会之后，让同学来一段微写作，学生对经历过的事情会有感而发，写作的内容也会更生动、精辟。
2. 设置合适的微写作命题
写作，首先要有写作的主题，微写作也是如此。微写作的命题与学生的写作欲望息息相关。学生更喜欢的命题往往是贴近生活的，自己能有感而发的命题，比如：《最近发生的最有意义的一件事》《我最喜欢的人》等。所以，教师在为学生设置微写作题目时，要充分考虑学生感兴趣的、有写作欲望的命题，让学生可以联系生活实际，让学生有素材可写，有感情要表露，从而提高学生对微写作的兴趣，进而提高学生的写作能力。
3. 开展微写作实践
有感而发的写作才是真正有意义的写作，而传统的写作往往局限于固定的模式，看不出作者想要表达的真实感情。这也是因为学生没有充分的活动经历，从而没有想要表达的情感。因此，教师在这一方面，可以利用开设微写作活动的形式，来增加学生的活动体验，扩散学生的思维，激发学生的写作热情，从而做到让学生有感而发，提高写作能力。对于如何开设微写作活动，教师可以从以下几个方面入手。第一，教师可以在上课之前设置一个命题，当然这个命题可以多样化，比如近期在看的书，最可爱的人，最喜欢看的电影，感动自己的小事等，然后在课堂上首先让同学进行演讲，演讲结束，教师便可以要求学生将这次演讲的内容进行一次微写作。这样的实践活动，不仅可以开阔学生的视野，还有利于学生口语能力、写作的提升。第二，教师可以充分地将课间、课外的时间利用起来，利用多媒体等给学生播放一些新闻热点、电视小节目等内容，然后引导鼓励学生写出自己的想法，从而扩展学生的思维，提高对社会的关注度。第三，语文教师可以适时地开展微写作交流会，让每一位同学拿出自己最满意的微写作作品，然后在班级展示，由班级所有学生进行欣赏。这样的方式不仅能提升学生的成就感，而且学生在欣赏他人作品、与他人交流的同时，可以学习到其他同学的不同的写作形式，情感流露，从而改善自身的写作形式，提高写作能力。
4. 做好微写作教学评价体系
自身的不足，往往是他人看得最清楚，对于微写作教学也是如此。所以学校要建立起完善的微写作教学评价体系。一方面，通过教学评价体系，学生可以自由地发表自己对语文教师在微写作教学方面的个人看法，表达自己对教师的真实看法，提出自己合理的建议。另一方面，教师可以让同学微写作教学评价体系，了解学生的真实想法，并根据学生的建议对现有的教学方式进行归纳、总结、改善，从而制定合理的微写作教学策略。另外，因为每个学生的情况不同，在写作方面也会存在不同的缺陷，同样的，教师也可以通过微写作教学评价体系，对学生的微写作进行逐一评价、辅导，从而改善每一位同学在写作方面的不足，提高班级同学微写作的整体水平。
四、 结语
综上所述，随着社会对微写作越来越重视，未来微写作教学的理论和实践也会越来越完善。在进行初中语文微写作的教学中，语文教师应该跟上时代的潮流，将微写作与大作文、片段作文结合起来，提高学生的写作能力。教师可以通过设置合适的微写作命题、开展微写作实践、做好微写作教学评价体系等方面来提高学生的写作兴趣，进而提升学生的整体写作水平。
参考文献：
[1]孙宏萍.初中语文微写作教学研究[J].初中生优秀作文，2015，（19）.
[2]张艳萍.初中语文微写作教学研究[J].文理导航旬刊，2016，（11）.
[3]李秀杰.关于初中语文微写作教学研究[J].情感读本，2016，（11）：94.
作者简介：
吕澜，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。