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【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。我们只有对数学课堂教学进行改革激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学教学就能充满创新的活力，在数学课堂教学中，教师应注重培养学生的创新意识，引导学生掌握创新的技巧和方法。通过高中阶段的数学学习，使学生能够具有创新精神和实践能力的创新教育已成为高中数学教学的一个重点。如何培养学生的创新能力，在高中数学教学中越来越显得重要。根据多年的教学实践，笔者就高中数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的看法。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等。或者是借助问题让学生任意去想去说，说得离奇便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。克服对创新认识的偏差，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识。鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，培养学生对复杂问题的判断能力，让学生用自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和敏捷性，使其发表出具有个性的见解。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子。”可以激少发学生强烈的兴趣和求知欲，学生会因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如针对不同的群体，开展几何图形设计大赛、数学笑话故事会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们各自的特长，使学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学带给他们的成功和快乐，培养其创新的兴趣。
生活中有大量的几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很高的审美价值。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，马区使他们创新，还可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而应重在帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师对发展中的个体，要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投人到学习中去。
学生在学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，同时，又常从成人的表情或语言判断对自己的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正確行为表示明确的赞扬，多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩应表示赞许，以增强他们的自信心。
好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点都是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对学生的好奇心的表现应给予肯定。
在长期的教学实践中，我认识到，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，以实现教书育人的目的。
素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。我们只有对数学课堂教学进行改革激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学教学就能充满创新的活力，在数学课堂教学中，教师应注重培养学生的创新意识，引导学生掌握创新的技巧和方法。通过高中阶段的数学学习，使学生能够具有创新精神和实践能力的创新教育已成为高中数学教学的一个重点。如何培养学生的创新能力，在高中数学教学中越来越显得重要。根据多年的教学实践，笔者就高中数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的看法。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等。或者是借助问题让学生任意去想去说，说得离奇便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。克服对创新认识的偏差，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识。鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，培养学生对复杂问题的判断能力，让学生用自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和敏捷性，使其发表出具有个性的见解。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子。”可以激少发学生强烈的兴趣和求知欲，学生会因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如针对不同的群体，开展几何图形设计大赛、数学笑话故事会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们各自的特长，使学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学带给他们的成功和快乐，培养其创新的兴趣。
生活中有大量的几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很高的审美价值。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，马区使他们创新，还可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而应重在帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师对发展中的个体，要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投人到学习中去。
学生在学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，同时，又常从成人的表情或语言判断对自己的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正確行为表示明确的赞扬，多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩应表示赞许，以增强他们的自信心。
好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点都是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对学生的好奇心的表现应给予肯定。
在长期的教学实践中，我认识到，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，以实现教书育人的目的。